劉秋泉

“一個(gè)電話、一條微信，就可以實(shí)現(xiàn)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，老師還需要上門(mén)家訪嗎？”在長(zhǎng)沙縣百熙實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部，記者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山問(wèn)校長(zhǎng)余勝國(guó)。

余勝國(guó)的回答也直截了當(dāng)。他說(shuō)，目前，傳統(tǒng)家訪幾乎被微信、QQ、家校軟件等“隔空對(duì)話”式電子家訪所替代。微信、QQ、電話家訪雖然更方便快捷，但由于缺乏雙向情感交流，教師無(wú)法近距離捕捉家長(zhǎng)與學(xué)生的真實(shí)情緒，容易浮于表面。虛擬空間沒(méi)有溫度的家校溝通，效果自然大打折扣。

“基于此，我們探索新時(shí)代家訪模式，辦有溫度的教育?！庇鄤賴?guó)表示。

傳家寶，家校合力；常態(tài)化，立德樹(shù)人

暮色四合，長(zhǎng)沙縣星沙大街小巷人影憧憧。在這些忙碌的身影中，有許多面帶微笑的人，他們中不少是長(zhǎng)沙縣百熙實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部的老師。

褪去一天三尺講臺(tái)的辛勞，老師們不是忙于在微信上布置家庭作業(yè)，也不是通過(guò)電話向家長(zhǎng)“告狀”，而是走家串戶，去到學(xué)生家中，在燈火闌珊處和家長(zhǎng)、孩子們促膝談心。而這，成了星沙一道最美的風(fēng)景。

“百熙實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部2016年才創(chuàng)辦，按說(shuō)千頭萬(wàn)緒，百業(yè)待興。請(qǐng)問(wèn)校長(zhǎng)，為何把家訪放在學(xué)校工作如此重要的位置？”記者不禁好奇。

“這是我們不得不去抓的一件大事?！庇鄤賴?guó)扳起手指，向記者一一道出其中的緣由。

百熙實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部建在星沙的龍?zhí)涟仓脜^(qū)，學(xué)生來(lái)源多元化，層次也多樣化。學(xué)校除了有本縣學(xué)生，還有不少來(lái)自縣外的學(xué)生，其中有職工家庭子女，也有進(jìn)城務(wù)工人員子女。由于不同的家庭背景、不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷，加上家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育重視程度也不同，部分孩子出現(xiàn)自制力差，放學(xué)時(shí)間無(wú)人管教，沉迷于手機(jī)、游戲、小說(shuō)等問(wèn)題。“現(xiàn)實(shí)很?chē)?yán)峻，不走家入戶，教師難以獲悉學(xué)生及其家庭的全貌，無(wú)法增強(qiáng)家校合力，學(xué)校正常的教育教學(xué)都將受到很大的制約?！?/p>

另外一個(gè)現(xiàn)實(shí)是，學(xué)校超過(guò)80%的老師是從應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生中招聘而來(lái)。這群年輕的老師有激情，有理想，但缺乏真實(shí)教育生活的淬煉?！凹以L是立德樹(shù)人的重要抓手，是教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是百試不爽的‘傳家寶，年輕教師要成長(zhǎng)，必須經(jīng)過(guò)這一關(guān)的歷練?！庇鄤賴?guó)強(qiáng)調(diào)。

“上門(mén)家訪還與百熙實(shí)驗(yàn)學(xué)校的辦學(xué)理念高度吻合。”余勝國(guó)表示，學(xué)校的辦學(xué)愿景是“辦一所老百姓心中的好學(xué)校”，宗旨是“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”，出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是“辦有溫度的教育”，而上門(mén)家訪，能夠促進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”形成合力，契合立德樹(shù)人的本質(zhì)。

同時(shí)，記者了解到，全員家訪也是長(zhǎng)沙縣教育局正在大力倡導(dǎo)的?？h教育局黨委書(shū)記、局長(zhǎng)陳衛(wèi)球告訴記者，他當(dāng)過(guò)6年老師，6年都當(dāng)班主任，切身體會(huì)到家訪是教師立德樹(shù)人的關(guān)鍵點(diǎn)，價(jià)值無(wú)可估量，對(duì)學(xué)校工作同樣有綱舉目張之功效?！扒安痪?，我參加首屆學(xué)生畢業(yè)26年的聚會(huì)，我和學(xué)生們講起當(dāng)年家訪時(shí)的細(xì)節(jié)，學(xué)生家里的布局、父母的職業(yè)和樣子，如數(shù)家珍。學(xué)生們非常感慨，認(rèn)為家訪就像一顆種子，至今還種植在他們的心田，影響著他們的人生?！?/p>

倡導(dǎo)家訪和辦有溫度的教育，陳衛(wèi)球有一個(gè)“觸發(fā)點(diǎn)”，那是任長(zhǎng)沙縣教育局局長(zhǎng)不久的一個(gè)周末，他帶著自己的孩子到了金井鎮(zhèn)最遠(yuǎn)的橫山小學(xué)，走訪了3個(gè)貧困家庭。他發(fā)現(xiàn)，所謂“差生”，背后都是有原因的，走近他們，關(guān)愛(ài)他們，就能影響他們，改變他們?！耙虼耍姨岢隽艘粋€(gè)名詞：無(wú)理由家訪，倡導(dǎo)全縣教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行普訪。親其師，方能信其道，才能實(shí)現(xiàn)一個(gè)心靈喚醒另一個(gè)心靈?！彼柡钋榈卣f(shuō)。

多重背景下，百熙實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部開(kāi)始了教師全員上門(mén)家訪常態(tài)化、制度化的探索實(shí)踐。

“上門(mén)家訪牽一發(fā)而動(dòng)全身，先要搞好頂層設(shè)計(jì)?！备毙ｉL(zhǎng)宋清泉向記者介紹，為了使這項(xiàng)工作落到實(shí)處，學(xué)校成立了家訪工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)余勝國(guó)任組長(zhǎng)。同時(shí)量化了指標(biāo)：一學(xué)期內(nèi)班主任至少家訪班級(jí)學(xué)生40%以上，一學(xué)年內(nèi)必須普訪班級(jí)學(xué)生 85%以上；起始年級(jí)在新生入學(xué)后班主任要全面家訪，第一學(xué)期達(dá)班級(jí)人數(shù)的50%以上；任課教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科教學(xué)配合班主任選擇部分學(xué)生家訪，每學(xué)期至少家訪8人次以上。專(zhuān)門(mén)制定了幾條家訪“紅線”：不能增加家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，不能接受家長(zhǎng)的禮品，不能接受家長(zhǎng)的宴請(qǐng)，不能讓家長(zhǎng)車(chē)接車(chē)送，不能做“告狀式”的家訪等。

學(xué)校德育主任李行貴也向記者介紹起家訪的“流程”：“每次家訪，我們要求教師確定家訪的目的，要解決的問(wèn)題，對(duì)家訪的學(xué)生要有充分的了解；家訪前要電話預(yù)約，告知家長(zhǎng)家訪時(shí)間，家訪過(guò)程中，學(xué)生、家長(zhǎng)都應(yīng)該在場(chǎng)，一切要從實(shí)際出發(fā)，切忌片面孤立地看問(wèn)題，個(gè)別問(wèn)題的交流要求學(xué)生回避。家訪后，教師應(yīng)及時(shí)如實(shí)做好記載，以寫(xiě)教育故事或教育案例的形式向德育處上交至少一篇家訪手記。學(xué)校把這些作為重要依據(jù)，納入班主任工作考核中，家訪未達(dá)到規(guī)定要求，優(yōu)秀班主任評(píng)比一票否決?！?/p>

百熙實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部的家訪是真正的全員家訪，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、部門(mén)主任、年級(jí)組長(zhǎng)、班主任以及任課教師“一個(gè)也不能少”。更值得一提的是，連后勤老師都走上了家訪之路。他們?cè)趯?duì)全校學(xué)生進(jìn)行就餐問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，走進(jìn)學(xué)生家中，反饋學(xué)校食堂后勤工作的情況，征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，為食堂菜譜安排提供參考依據(jù)。

走近你，知你不易；走近你，靜待花開(kāi)

走進(jìn)百熙實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部，正前方的石碑上刻著顧明遠(yuǎn)先生的四句箴言：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)，教書(shū)育人在細(xì)微處，學(xué)生成長(zhǎng)在活動(dòng)中。

是的，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！皭?ài)是家訪的出發(fā)點(diǎn)，也是辦有溫度的教育的落腳點(diǎn)。我們說(shuō)的新時(shí)代家訪，其實(shí)就是回歸教育本真，回歸愛(ài)的教育?！庇鄤賴?guó)說(shuō)。

深秋的黃昏非常短暫，汪佩老師和宋清泉找到小露家時(shí)，天已經(jīng)悄悄黑了起來(lái)。小露偏科嚴(yán)重，尤其是數(shù)學(xué)，落下了一大截。她看到老師來(lái)了，有點(diǎn)羞澀，甚至有點(diǎn)緊張不安。汪佩看在眼里，知道孩子心底的不踏實(shí)，便輕輕拍了拍小露的背。與家長(zhǎng)交流，才知她平時(shí)做數(shù)學(xué)作業(yè)總用手機(jī)找答案，拿著手機(jī)不肯放手。汪佩因勢(shì)利導(dǎo)：“小露，今天老師想做一個(gè)見(jiàn)證人，你把手機(jī)交給媽媽?zhuān)偶倭嗽儆煤脝?？”然后拉著小露的手一起?xiě)“協(xié)議”，小露感覺(jué)到了老師的良苦用心，主動(dòng)把手機(jī)交給了媽媽。