晏鈮

閱讀下面的文字，完成1—3題。（10分）

材料一：

兒童閱讀，不僅有休閑、享受的需要，同時也有習得、熏染的要求。這要求，貌似由家長、學校、社會外加而成，實則不然。兒童的精神成長，其實有其內(nèi)在的超越的沖動，這是一種生命的原欲，與生俱來，欲罷不能。兒童的精神成長渴望不斷向上、不斷升華、不斷超越。從某種意義上講，兒童閱讀決定其一生的精神底子，因此，兒童閱讀必須為其精神的健康成長奠基。

（摘編自王崧舟《兒童閱讀，亂花漸欲迷人眼》）

材料二：

對于兒童來說，讀到一本好書，是一種特殊的體驗。愉快地享受了閱讀經(jīng)驗的兒童在此過程中得以成長，而他個體的身份也注入了某些新的內(nèi)容?，F(xiàn)在的他將更容易接受新的理念與印象，這一切都將照亮他接下來的全新歷程。他獲得了某種持久永恒的東西，沒有誰能將它奪走。兒童在閱讀中會經(jīng)歷不同的階段，正如他們在生理上的成長一樣。一個小孩也許會經(jīng)過從起初讀童話，到閱讀關于維京人的書籍，再到對火星感興趣這樣的轉(zhuǎn)變。但是，他永遠也不會喪失從童話故事中獲得的想象力。閱讀有關維京人的書會給予他某種歷史感，讓他領略人類從過去到現(xiàn)在那條路途的漫長與遙遠。對宇宙的疑惑，對除了人類世界以外是否存在其他世界的好奇與揣測，也將長久地停留在他的生命中。所有他心懷喜悅閱讀過的圖書，都會成為他未來閱讀的基礎，它們會促使他萌生出一種想要閱讀更多書的渴望與需求。

（摘編自李利安·H.史密斯《歡欣歲月》）

材料三：

（數(shù)據(jù)來自新華網(wǎng)《2017中國居民家庭親子閱讀消費調(diào)查報告》）

材料四：

親子共讀強調(diào)了一個容易被人們遺忘的事實：讀寫的學習，本質(zhì)上是一種社會行為。我們可能會認為，優(yōu)秀的閱讀者是那些蜷縮在角落里，與一本書獨處的人。確實，很多優(yōu)秀的閱讀者經(jīng)常會這么做。但那些最優(yōu)秀的閱讀者，通常把讀書看作一次對話的機會——與作者對話、與作者描繪創(chuàng)作的角色對話。最好的閱讀者不僅閱讀書籍，他們更審視書籍。

我們并不是為了相信我們所讀到的書籍中描述的一切而學習閱讀。實際上，我們閱讀的目的，正是為了批判、評價和質(zhì)疑小說家們設置場景的可靠性，質(zhì)疑記者們陳述事實的準確性。這些質(zhì)疑、求索、批判和評價的過程，正是親子共讀的重現(xiàn)。家長提出問題——這是什么？他為什么要這么做？你猜猜看接下來會發(fā)生什么？你覺得他為什么在哭？……這些問題促進孩子們對圖畫書的理解，形成互動式的閱讀。很快地，孩子開始能自己講述故事，甚至會提出更多的問題。年幼的孩子在與成人的親子共讀中，了解了一個深刻的真理：“閱讀”的核心本質(zhì)是一種社會交換。

（摘編自周兢《點亮人生：3—6歲兒童早期閱讀與教育》）

1. 下列對材料中“兒童閱讀”的相關理解，正確的一項是（）（3分）

A. 兒童閱讀不僅是休閑享受的需要，更是習得和熏染的需要，它可以為人的精神成長奠基。

B. 兒童在閱讀書籍的過程中得以成長，為其個體身份注入新內(nèi)容，這些內(nèi)容將伴隨其終生。

C. 絕大多數(shù)人認為“閱讀+旅行”是一種寓教于樂的兒童閱讀模式，非常有新意。

D. 兒童閱讀時，家長提出一些簡單的問題，能促進孩子對書籍的理解，形成互動式的閱讀。

2. 下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）（3分）

A. 兒童的精神成長，源于其內(nèi)在的超越的生命沖動，而不是由家長、學校、社會外加的。

B. 兒童閱讀會有不同的階段，閱讀興趣會發(fā)生改變，所獲得的知識能力也會隨之變化。

C. 閱讀有關維京人的書籍能給予兒童某種歷史感，及對宇宙的疑惑、對其他世界的好奇。

D. 最好的閱讀者在閱讀書籍的同時還審視書籍，他們不會全盤接受書籍中所描述的一切。

3. 根據(jù)上述材料，概括出“‘閱讀的核心本質(zhì)是一種社會交換”的相關理由。（4分）

【參考答案】

1. D （A項“更是”的說法錯誤，二者之間是并列關系，而不是遞進關系。B項，原文強調(diào)的是讀“好書”，“愉快地享受了閱讀經(jīng)驗的兒童在此過程中得以成長”。C項，“絕大多數(shù)人認為……”的說法不準確，材料中認可“寓教于樂，非常有新意”一項的數(shù)據(jù)僅為48.25%）

2.? C （能讓孩子對宇宙及其他世界感興趣的是有關“火星”之類的書籍）

3. ①閱讀是一種對話，是與作者、與作品中人物的對話。②閱讀的目的是為了驗證場景的可靠性和事實的準確性，閱讀的過程是對書中所描述的一切進行質(zhì)疑、求索、批判和評價的過程。③“閱讀+旅行”的閱讀模式中，包含了社交這一內(nèi)容，孩子們會在此過程中驗證和交換彼此對書籍內(nèi)容的認知。④親子共讀是孩子與成人之間就閱讀進行的對話，是一種認知的交換。（每點1分，大意對即可，共4分）