王建霞

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué);應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。”有效的課堂評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。同時(shí)，教師有效地運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，而且對(duì)教師自身業(yè)務(wù)能力，也是一種提高。在課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用不同的課堂評(píng)價(jià)策略，了解學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，以及收集學(xué)生的對(duì)課堂教學(xué)的意見，以便對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、進(jìn)度、方法等做適當(dāng)調(diào)整，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、課堂評(píng)價(jià)應(yīng)以正面激勵(lì)為主

研究表明：一個(gè)人在愉快的環(huán)境中，接受的信息最多，學(xué)習(xí)的效率也最高。每個(gè)人都有被認(rèn)可的心理，尤其小學(xué)生更加看重老師和同伴的肯定，學(xué)生在快樂的體驗(yàn)中會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，教學(xué)就會(huì)收到理想的效果。因此，作為課堂的引導(dǎo)者，我們應(yīng)有雙善于觀察的眼睛，多使用激勵(lì)性的語(yǔ)言，激發(fā)他們思維的活力，促使其迸發(fā)智慧的火花，挖掘出他們創(chuàng)造的潛能。例如數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生回答不出問題時(shí)，我們不要馬上著急地說(shuō)：“你咋聽課的，這么簡(jiǎn)單的題都不會(huì)做”，因?yàn)檫@樣會(huì)很嚴(yán)重地傷害孩子的自信心，導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)習(xí)沒有了興趣。其實(shí)在這時(shí)候，我們老師應(yīng)該做的是靜靜地等待一會(huì)兒，也可做適當(dāng)?shù)靥崾?，并用鼓?lì)性語(yǔ)言，讓孩子靜下心來(lái)思考。如果引導(dǎo)無(wú)效的話，我會(huì)說(shuō)：“孩子沒關(guān)系，我們先坐下來(lái)，看看別的同學(xué)能不能幫你解答出來(lái)”。這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又使學(xué)生用心去傾聽別的同學(xué)的發(fā)言。

二、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的多樣化

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言——是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具”?？梢娊處煹脑u(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生而言影響太大了。但一堂課上學(xué)生不論有什么樣的進(jìn)步，都得到老師一成不變的表?yè)P(yáng)，比如：你真行！你真聰明！還有些老師一節(jié)課都在讓孩子們鼓掌，說(shuō)“嘿！嘿！你真棒！”。這樣的評(píng)價(jià)過(guò)多就會(huì)讓學(xué)生感受不到激勵(lì)情愫，時(shí)間久了，這種評(píng)價(jià)也就會(huì)失去意義。

1. 評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有針對(duì)性

比如有些孩子膽子小，在課堂回答問題聲音不大，我就會(huì)對(duì)他說(shuō) ：“你的答案是對(duì)的，但有很多同學(xué)沒有聽清楚，你能大聲地告訴他們你的答案嗎？”當(dāng)孩子勇敢地說(shuō)出答案后，我又會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)他：“其實(shí)你很優(yōu)秀，自信些，我希望在今后的課堂上能經(jīng)常聽到你洪亮地回答問題的聲音?！比绻麑W(xué)生有不同的解題方法我會(huì)說(shuō)：“你的這種解題方法真好，老師都沒有想到，你太厲害了！”對(duì)于基礎(chǔ)較差的后進(jìn)生，我更關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，給他們制定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，每次測(cè)試后，都會(huì)根據(jù)孩子的完成情況，及時(shí)給與評(píng)價(jià)：“你成功了，要繼續(xù)加油喲！老師期待你更大的進(jìn)步?！?/p>

2. 用好體態(tài)語(yǔ)言

課堂評(píng)價(jià)有時(shí)無(wú)聲勝有聲，而這種無(wú)聲語(yǔ)言更具魅力。老師一個(gè)善意的微笑，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，都會(huì)使學(xué)生在舉手投足間感到親切，拉近師生間的距離。這些無(wú)聲語(yǔ)言可輔助教師完成教學(xué)目標(biāo)，讓孩子在不知不覺中愛上了學(xué)習(xí)。我在貴師大置換研修的時(shí)候，曾聽過(guò)南明區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)一位五十多歲的語(yǔ)文老師上了一堂課，她沒有使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，整節(jié)課只用了一幅拼音掛圖。當(dāng)孩子回答問題很精彩的時(shí)候，她就會(huì)走過(guò)去，親切地?fù)肀?，并且激?dòng)地說(shuō)：“孩子，你太優(yōu)秀了，我好喜歡你?！碑?dāng)孩子回答問題錯(cuò)誤時(shí)，她也會(huì)走上前去，親切撫摸一下學(xué)生的頭，沖孩子做一個(gè)頑皮的動(dòng)作;當(dāng)她看到孩子們的注意力不夠集中時(shí)，還帶孩子們跳起了健身舞……。時(shí)間在老師精彩的講解中不知不覺過(guò)去了，作為一年級(jí)的小朋友，整節(jié)課的注意力都非常集中，認(rèn)真聆聽老師所講的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這位老師的評(píng)價(jià)方法讓我這個(gè)有十幾年教齡的“大學(xué)生”也大開眼界，決定從那時(shí)起，我要在我的課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)貞?yīng)用有效的評(píng)價(jià)策略，讓自己的課堂也“活”起來(lái)。

三、課堂評(píng)價(jià)主體的多元化

課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)絕對(duì)不是教師僅有的權(quán)利，學(xué)生是課堂的主人，要敢于和善于讓學(xué)生發(fā)表對(duì)自己、對(duì)同伴、對(duì)老師的評(píng)價(jià)。

1、教師的評(píng)價(jià)

課堂上教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，成功的歡樂是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。鼓勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)上的困難，支持學(xué)生敢于創(chuàng)新，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤理解，解決學(xué)生的困難，善待學(xué)生的缺點(diǎn)。這樣評(píng)價(jià)才能真正發(fā)揮它的導(dǎo)向功能。

2、學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)

學(xué)生有自己的獨(dú)到見解，他們的想法以及對(duì)問題的認(rèn)識(shí)于我們成年人是不同的。研究表明，小學(xué)生對(duì)得到同伴的贊揚(yáng)和肯定的評(píng)價(jià)更為在意，所以從學(xué)生的角度作出的課堂評(píng)價(jià)，好多時(shí)候?qū)W生更容易接受，學(xué)生體驗(yàn)到的成功感也會(huì)更強(qiáng)。我在數(shù)學(xué)課堂上，當(dāng)孩子回答完問題后，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，我都會(huì)叫上另外的孩子起來(lái)評(píng)價(jià)一下：“你認(rèn)為他說(shuō)得對(duì)嗎？你有沒有更好的解決方法？”這樣既讓孩子學(xué)會(huì)對(duì)答案做出正確的判斷，也能訓(xùn)練孩子用多種方法解決問題的能力。今年我剛接到的這個(gè)班，由于前面經(jīng)常換老師，孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，特別是書寫非常馬虎。怎樣才能培養(yǎng)孩子認(rèn)真的書寫習(xí)慣呢？我想了很多辦法：如不認(rèn)真的要求重做，潦草不清楚的不給批改等等，但收效甚微。有一次，我抽幾個(gè)孩子上黑板來(lái)做題，孩子們很快完成，但書寫還是馬虎。當(dāng)時(shí)我就靈機(jī)一動(dòng)，引導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)：“這些同學(xué)完成得怎么樣？”“如果你是老師，你最喜歡改誰(shuí)的作業(yè)，為什么？”“你對(duì)他們有什么好的建議呢？”同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的看法。從那以后我就經(jīng)常讓孩子上來(lái)板書，每次都引導(dǎo)大家進(jìn)行各種不同的評(píng)價(jià)，慢慢地我們班學(xué)生不僅書寫規(guī)范了，還改掉了許多學(xué)習(xí)上的壞毛病。

3. 學(xué)生的自我評(píng)價(jià)

課堂中學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能讓學(xué)生反思自己的課堂表現(xiàn)，自覺總結(jié)學(xué)習(xí)方法，判斷自己學(xué)習(xí)的效果，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)自我總結(jié)、自我完善的過(guò)程。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生回答完提問或上臺(tái)來(lái)講解完畢后，我都會(huì)再問上一句：“你對(duì)自己的表現(xiàn)感覺怎么樣？”這樣不僅能讓學(xué)生說(shuō)出自己的優(yōu)點(diǎn)，也讓他隨時(shí)反思自己的不足，在以后的學(xué)習(xí)中加以改正。學(xué)生的自我學(xué)生評(píng)價(jià)不是為了讓課堂看起來(lái)更熱鬧，而是讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人，具有人性化，真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)所應(yīng)有的教育意義。

有人說(shuō)，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)雖不是蜂蜜，但可以粘住學(xué)生;雖不是磁鐵，但可以吸引學(xué)生;雖不是號(hào)角，但可以鼓舞學(xué)生。老師一個(gè)關(guān)切的眼神，一個(gè)溫柔的撫摸，一個(gè)親切的擁抱，都能讓“評(píng)價(jià)”走進(jìn)孩子幼小的“心靈”，激勵(lì)著孩子走得更遠(yuǎn)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，怎樣應(yīng)用有效的課堂評(píng)價(jià)策略，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得可持續(xù)性的發(fā)展，將是我們?cè)谡n堂評(píng)價(jià)上永遠(yuǎn)的追尋。

（本文系貴州省湄潭縣黃家壩街道完小校級(jí)課題研究成果）