劉曉云

摘要：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣”。良好的行為習(xí)慣，就是被社會認(rèn)可的、有利于個(gè)體健康成長的正確行為。職校生大多是學(xué)習(xí)、品行上的后進(jìn)生?；A(chǔ)教育階段，他們是被忽視的弱勢群體，這也決定了其不良行為問題多發(fā)、易發(fā)。如何把這一弱勢群體培養(yǎng)成社會的合格人才，是職校德育工作的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：職校生;習(xí)慣;養(yǎng)成

本文提出從以下幾方面讓職校生養(yǎng)成良好習(xí)慣：一.從認(rèn)知入手，引導(dǎo)學(xué)生樹立信心，讓行為習(xí)慣養(yǎng)成規(guī)范化;二.責(zé)任到人，加強(qiáng)監(jiān)督，促使行為習(xí)慣養(yǎng)成自覺化;三.因材施教，個(gè)別糾偏，逐步完善良好的行為習(xí)慣;四.教師——學(xué)生——家長三位一體，創(chuàng)造良好的養(yǎng)成環(huán)境。

一、從認(rèn)知入手，引導(dǎo)學(xué)生樹立信心，讓行為習(xí)慣養(yǎng)成規(guī)范化

“論先后，知為先;論輕重，行為重?！睂W(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，抓住先入為主的規(guī)律向?qū)W生明確什么該做，什么不該做。新學(xué)期無疑是轉(zhuǎn)化學(xué)生的一個(gè)契機(jī)。本人將高一開學(xué)的前兩周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周。一方面，設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生樹立信心，形成集體榮譽(yù)感和主人翁意識，讓“我很重要”這一觀念深入學(xué)生內(nèi)心;另一方面認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》及學(xué)校規(guī)章制度，詳細(xì)闡述養(yǎng)成良好行為習(xí)慣對今后就業(yè)的重要性，同時(shí)制定適合本班的班規(guī)，提出每一階段的班級奮斗目標(biāo)（比如爭創(chuàng)“五星級班級”等），并與班干、學(xué)生代表共同擬定各階段的具體目標(biāo)，將要求明確到學(xué)生日常行為中（如衛(wèi)生、出勤、紀(jì)律等）的每個(gè)細(xì)節(jié)，使他們在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中能按統(tǒng)一要求去做，從而為良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

二、責(zé)任到人，加強(qiáng)監(jiān)督，促使行為習(xí)慣養(yǎng)成自覺化

行為習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕的事情，其養(yǎng)成教育必須循序漸進(jìn)，長期堅(jiān)持。對此，本人認(rèn)為必須責(zé)任到人，并加強(qiáng)監(jiān)督。這不但可及時(shí)表揚(yáng)好行為，及早糾正不良行為習(xí)慣，而且可以經(jīng)常獲得反饋信息，促使行為習(xí)慣養(yǎng)成自覺化。本班把所有班級事務(wù)進(jìn)行細(xì)化，責(zé)任到人，真正做到“人人有事做，事事有人管”;再由班干部與各組選派的小組長擔(dān)任主要監(jiān)督人，各自分工合作，分別負(fù)責(zé)監(jiān)督全班學(xué)生在上課、晚自習(xí)、課間、課外活動(dòng)時(shí)段的基本情況。為此，本班在制定班規(guī)的基礎(chǔ)上，制定了一份《日常行為德育量化表》，上面記錄大家應(yīng)遵守事項(xiàng)的加扣分情況，每周公布一次。人是要面子的，誰都不想成為別人批評、議論的對象。如此一來，學(xué)生在言行舉止方面就會自覺起來。時(shí)間一長，就會由原先的被迫遵守逐漸形成為一種習(xí)慣遵守。

三、因材施教，個(gè)別糾偏，逐步完善良好的行為習(xí)慣

班主任除引導(dǎo)整個(gè)班級為共同的目標(biāo)而努力之外，還要在創(chuàng)造班級整體氛圍的前提下，因人而異進(jìn)行引導(dǎo)，更多地從習(xí)慣入手，讓他們自覺地改進(jìn);跟學(xué)生講話充分照顧他們的性格，平時(shí)更多的挖掘閃光點(diǎn)，盡量引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我分析，自我調(diào)適，自我成功。本班有個(gè)學(xué)生因行為習(xí)慣不好曾面臨被退學(xué)的危險(xiǎn)。后來他成功化解了本校學(xué)生與外校學(xué)生之間的一次矛盾。本人借此展開對他轉(zhuǎn)化教育，在班級里表揚(yáng)他，在老師面前夸獎(jiǎng)他，在父母電話中肯定他。這樣一來，他的自尊心與榮譽(yù)感得到空前激發(fā)，他決心成為好學(xué)生，主動(dòng)要求大家多幫助監(jiān)督他，但卻苦于缺乏毅力。鑒于此，本人經(jīng)常及時(shí)與他進(jìn)行面對面溝通，中肯指出其進(jìn)步與不足之處，并與他商定短期個(gè)人目標(biāo)與獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)。就這樣反復(fù)抓，抓反復(fù)，慢慢的他開始有了真正的改進(jìn)。兩三個(gè)月后，成了班級里的“進(jìn)步之星”;一學(xué)期后，竟被評為“行為之星”。

四、教師——學(xué)生——家長三位一體，創(chuàng)造良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成環(huán)境

職校生正值青春期，他們對家庭既有依賴性，同時(shí)又希望獨(dú)立學(xué)習(xí)生活。而在初中階段，因家庭的某些原因在無形中讓學(xué)生養(yǎng)成了很多“陋習(xí)”。教育學(xué)生是一項(xiàng)綜合性工程，它須建立起以學(xué)生為中心的“教師—學(xué)生—家長”三位一體的德育體系，讓有不良習(xí)慣的學(xué)生感到處處有人關(guān)心、幫助，從而逐步克服不良習(xí)慣。本人利用各種渠道，幫助家長轉(zhuǎn)變觀念，提高其認(rèn)識。在學(xué)校，老師嚴(yán)格要求學(xué)生;學(xué)生回家后，要求家長嚴(yán)格要求其子女，不斷督促學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。例如，在家長的監(jiān)督下要做力所能及的家務(wù)、看一本好書、看一部好電視等，并制定“自評——師評——家長評”的評價(jià)制度。這樣，家長和教師目標(biāo)一致，從而收到事半功倍的效果。

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