[摘要]“一帶一路”建設(shè)是造福世界的偉大事業(yè)，重要性毋庸贅言，“一帶一路”建設(shè)的瓶頸是人才。文章結(jié)合國家相關(guān)指導性文件和地方高校實際情況，從制訂特色培養(yǎng)方案、改進實踐教學、構(gòu)建好育人平臺、加強師資培訓等方面，對“一帶一路”背景下廣西聲樂藝術(shù)碩士的培養(yǎng)進行討論。

[關(guān)鍵詞]“一帶一路”;廣西;聲樂藝術(shù)碩士;教學改革

[中圖分類號]G6135[文獻標識碼]A[文章編號]1007-2233（2019）02-0038-03

“一帶一路”建設(shè)是造福世界各國人民的偉大事業(yè)，有利于促進沿線各國經(jīng)濟繁榮與區(qū)域經(jīng)濟合作，有利于加強不同文化交流互鑒，有利于推動形成人類命運共同體。從習近平總書記2013年秋天提出“一帶一路”倡議以來，“一帶一路”建設(shè)進展順利，成果豐碩。2017年10月召開的中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上，推進“一帶一路”建設(shè)被寫入黨章，這充分體現(xiàn)了黨和國家高度重視“一帶一路”建設(shè)、堅定推進“一帶一路”國際合作的決心和信心。

2016年7月，教育部在《推進共建“一帶一路”教育行動》中要求：“培養(yǎng)大批共建‘一帶一路’急需人才，……高等學校、職業(yè)院校要立足各自發(fā)展戰(zhàn)略和本地區(qū)參與共建‘一帶一路’規(guī)劃，與沿線各國開展形式多樣的合作交流，重點做好完善現(xiàn)代大學制度、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式?！贝吮尘跋?，討論如何在廣西最高層次的藝術(shù)人才（藝術(shù)碩士）培養(yǎng)中，充分利用區(qū)位優(yōu)勢和豐厚的文化藝術(shù)積淀，造就更多服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的高層次藝術(shù)人才就顯得較有意義。本文就此加以探討，試做引玉之磚。

一、培養(yǎng)目標

“‘一帶一路’建設(shè)的瓶頸不是資金，也不是技術(shù)，而是人才?！盵1]當前“一帶一路”建設(shè)已經(jīng)從初期的“摸著石頭過河”，逐步過渡到“朋友圈”不斷擴充，基本框架更加清晰、合作項目快速推進的新時期，對業(yè)務(wù)能力突出、通曉相關(guān)外語、熟悉國際規(guī)則、具有國際視野，善于在全球化競爭中把握機遇和爭取主動的創(chuàng)新型、復(fù)合型高端人才的需求更加迫切。

廣西是“ 一帶一路”有機銜接的重要門戶，駐地高校承擔著為“ 一帶一路”建設(shè)培養(yǎng)和輸送人才的任務(wù)，人才培養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)是確定科學合理的培養(yǎng)目標，據(jù)此有的放矢地開展教育教學活動，培養(yǎng)目標應(yīng)包含以下主要內(nèi)容。

1堅定的家國情懷

藝術(shù)是連接不同文化的橋梁。“在‘一帶一路’建設(shè)的‘五通’中，民心相通是基礎(chǔ)，而民心相通的重要方式之一是用音樂融通人的心靈?！盵2]促進“一帶一路”沿線民心相通，積極同沿線國家和地區(qū)開展包括音樂交流在內(nèi)的文化藝術(shù)交流勢在必行。

十九大報告指出：“加強中外人文交流，以我為主、兼收并蓄。推進國際傳播能力建設(shè)，講好中國故事，展現(xiàn)真實、立體、全面的中國，提高國家文化軟實力。”以我為主開展中外文化交流，從根本上要求文藝人才的培養(yǎng)要為國家建設(shè)服務(wù)，要求相關(guān)人才必須具有“中國心”、具有家國情懷。如果沒有堅定的家國情懷，他們就很有可能迷失在五光十色的國際交往中，甚至最終成為我們的競爭對手乃至敵人。因此，必須把培養(yǎng)“中國心”和家國情懷放在首位。

2系統(tǒng)而具有地域特色的業(yè)務(wù)能力

2008年3月教育部頒發(fā)的《藝術(shù)碩士專業(yè)學位設(shè)置方案》要求：“藝術(shù)碩士專業(yè)學位獲得者應(yīng)具有高水平的藝術(shù)創(chuàng)作技能、系統(tǒng)的專業(yè)知識、較高的藝術(shù)審美能力和較強的藝術(shù)理解力與表現(xiàn)力，能夠勝任本專業(yè)藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域的各種表現(xiàn)形式?！苯Y(jié)合2016年7月教育部在《推進共建“一帶一路”教育行動》中指出高等學校要立足各自發(fā)展戰(zhàn)略和本地區(qū)參與共建“一帶一路”規(guī)劃，培養(yǎng)“一帶一路”建設(shè)急需人才。廣西聲樂藝術(shù)碩士應(yīng)與時俱進地具備服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的能力，同時具備系統(tǒng)而富有地域特色的業(yè)務(wù)能力，二者不宜偏廢。

廣西不僅是“一帶一路”建設(shè)中的國際通道、戰(zhàn)略支點和重要門戶，同時也是民族文化資源的“富礦”。世居的壯、漢、瑤、苗等12個民族長期以來創(chuàng)造和積淀了豐厚的文化藝術(shù)資源，引得國內(nèi)外專家學者不時遠涉千里來桂尋訪。作為本地學生，廣西聲樂藝術(shù)碩士更應(yīng)傳承和發(fā)展好這些色彩斑斕的民族文化遺產(chǎn);同時，相關(guān)傳承和發(fā)展也前景看好、大有可為。

3國際視野和跨文化交際能力

“一帶一路”倡議的提出有其特定的國際和歷史背景，關(guān)系到當今世界主要大國之間的發(fā)展理念和路徑之間的競爭——合作共贏還是損人利己？和平共處還是煽風點火？平等協(xié)商還是頤指氣使？等等。只有把目光放得更遠、看得更深才能真正理解“一帶一路”倡議的本質(zhì)。因此，“一帶一路”建設(shè)相關(guān)人才，必須具有寬廣的國際視野，如此才能準確把握國與國之間的關(guān)系、才能分清不同工作之間的輕重緩急。

“一帶一路”沿線65個國家和地區(qū)涵蓋44億人口，分別占世界人口和經(jīng)濟總量的63%和29%，沿線共有53種官方語言，分屬九大語系，涉及亞、歐、非三大洲多種人類文化和眾多的民族種族。沿線多為新興國家和發(fā)展中國家，現(xiàn)代化程度有待提高、文化發(fā)展差別大、多種利益糾葛與民族矛盾繁雜。一些沿線國家的風俗習慣和思維方式和我國不盡相同，有的甚至截然相反。因此，推進“一帶一路”建設(shè)相關(guān)人才還應(yīng)具備良好的跨文化交際能力。

4多學科綜合素質(zhì)

教育部《關(guān)于〈藝術(shù)碩士專業(yè)學位設(shè)置方案〉的說明》指出：“我國人才的總量、結(jié)構(gòu)和素質(zhì)還不能適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，特別是現(xiàn)代化建設(shè)急需的高層次、高技能和復(fù)合型人才短缺;要著重培養(yǎng)造就大批適應(yīng)改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的高層次和高技能人才，帶動整個人才隊伍建設(shè)。”

從推進“一帶一路”建設(shè)的角度看，創(chuàng)新型、復(fù)合型高端人才更是緊缺。此類人才除了熟悉本專業(yè)的知識技能，還應(yīng)知曉歷史學、民族學、宗教學、語言學、社會學、傳播學、旅游學、跨文化交際學等眾多學科的知識。當然，限于個人精力，不可能對每一學科都有深入的研究，應(yīng)根據(jù)自身條件和實際工作需要調(diào)整知識架構(gòu)。

二、培養(yǎng)機制

1培養(yǎng)方案特色化

我國于2006年開始招收音樂專業(yè)藝術(shù)碩士研究生，起步晚、底子薄，相關(guān)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案仍處在調(diào)整、改革和完善階段。全國藝術(shù)碩士專業(yè)學位教育指導委員會先后于2006、2015年出臺了《藝術(shù)碩士（MFA）專業(yè)學位研究生各專業(yè)領(lǐng)域指導性培養(yǎng)方案》和《藝術(shù)碩士專業(yè)學位研究生指導性培養(yǎng)方案（2015年修訂版）》，各高校據(jù)此制訂本單位的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)計劃?！半m然經(jīng)過10年的探索，國內(nèi)高校對音樂專業(yè)藝術(shù)碩士制定的培養(yǎng)目標、人才定位有一定認識，但還不夠清晰、明確。除個別高校，多數(shù)高校制定的培養(yǎng)目標基本是對‘2006年方案’或‘2015年方案’的完全或大部分復(fù)制?！嬖诿黠@的概念化、同質(zhì)化、無特色、不明確等問題?！?/p>

2013年出臺的《教育部 人力資源社會保障部關(guān)于深入推進專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》明確要求：“培養(yǎng)單位應(yīng)依據(jù)特定職業(yè)領(lǐng)域?qū)ｉT人才的知識能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)素養(yǎng)要求，以及全日制或非全日制學習方式，科學制訂培養(yǎng)方案并定期修訂?！膭钆囵B(yǎng)單位結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展特點和自身優(yōu)勢，制訂各具特色的培養(yǎng)方案。”因此，制訂科學而又兼顧地方特色的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)計劃，是藝術(shù)碩士培養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)。

2思政教育課程化

為誰培養(yǎng)人？培養(yǎng)什么人？是高校辦學治校的首要問題。怎樣培養(yǎng)廣西聲樂藝術(shù)碩士具有“中國心”？僅僅依靠專門的思政課程是遠不夠的，給思政課程增加學時也不現(xiàn)實。思政課程之外，尚須其他課程充分發(fā)揮課程思政的強大育人功能——課程思政因其隱蔽性好、覆蓋面廣、實效性強，應(yīng)得到更大力度的推進。

2017年12月，教育部發(fā)布了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，提出充分發(fā)揮課程、科研、實踐、文化等方面工作的育人功能，首當其沖的即是課程育人。上述《綱要》指出：“大力推動以‘課程思政’為目標的課堂教學改革，優(yōu)化課程設(shè)置，修訂專業(yè)教材，完善教學設(shè)計，加強教學管理，梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一?！?/p>

認識到課程思政的重要性和迫切性還不夠，只有高水平的課程思政才能真正“春風化雨、潤物無聲”地起作用，推進課程思政，需要制度保障和專家指導。同時，推進課程思政還要和師德師風建設(shè)相結(jié)合——“身教勝于言教”。

3學習活動無邊界化

“無邊界教育理論是教育發(fā)展的模式創(chuàng)新，是基于不同教育主體在信息、資源、人才及管理等方面的共享并促進教育資源發(fā)揮更大作用的思想理論。”隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，對各類人才的需求愈加迫切，一個教育主體提供的教育資源有時無法滿足特定人才培養(yǎng)的需要，跨系、跨專業(yè)甚至跨校選課才能解決問題?？缭合?、跨學校選課之外，無邊界學習更指在網(wǎng)絡(luò)信息時代最大限度地利用各種教育資源，推動資源共享以及促進教育資源之間的融合創(chuàng)新。

“一帶一路”建設(shè)需要各類人才，包括在某一領(lǐng)域出類拔萃的專才，也包括創(chuàng)新型、復(fù)合型高端人才?！敖逃繉W位管理與研究生司副巡視員徐忠波表示，高校要形成協(xié)同合力，嘗試不同類型大學的聯(lián)盟和不同學科的聯(lián)合，發(fā)揮各自優(yōu)勢，建立跨專業(yè)、跨學校、跨區(qū)域的‘一帶一路’人才教育平臺?！盵3]相關(guān)人才的培養(yǎng)，要嘗試突破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)觀念和培養(yǎng)模式的某些束縛，與時俱進地調(diào)整相關(guān)規(guī)定。例如，有學生畢業(yè)后可能到“一帶一路”沿線某國工作生活一段時間，為此他跨專業(yè)或跨校選修了一門語言課，能不能算進學分。例如，有的學生參與“一帶一路”重大演出或在“一帶一路”相關(guān)聲樂比賽中取得好的名次，特殊情況下，能不能少開一場規(guī)定之內(nèi)的音樂會，等等?？傊?，宜從培養(yǎng)目標的實現(xiàn)出發(fā)，科學預(yù)留一定的彈性空間，給學生更多的學習主動權(quán)，方便學生“無邊界化”學習。

4實踐教學實戰(zhàn)化

2008年教育部頒布的《藝術(shù)碩士專業(yè)學位設(shè)置方案》指出：“教學內(nèi)容突出專業(yè)創(chuàng)作特點，以專業(yè)實踐為主，同時注重藝術(shù)理論的培養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)的提高;教學方法采用課堂講授與技能技巧訓練及藝術(shù)實踐相結(jié)合的方式?！庇纱丝梢妼嵺`教學在藝術(shù)碩士培養(yǎng)中的重要性?！耙粠б宦贰北尘跋屡囵B(yǎng)廣西聲樂藝術(shù)碩士，在重視實踐教學的同時，應(yīng)盡可能地幫助學生參與到“一帶一路”相關(guān)排練、演出和研究中，使實踐教學和“一帶一路”建設(shè)緊密結(jié)合，使學生盡早融入環(huán)境、進入角色。

例如，隨著“一帶一路”建設(shè)的不斷推進，廣西與海上絲綢之路沿線國家的人文交流、友好往來不斷增多——廣西彩調(diào)劇團排演的彩調(diào)歌舞劇《劉三姐》，在2016、2017兩年的時間里就多次下南洋演出。相關(guān)排練和演出對于廣西聲樂藝術(shù)碩士來說是不可多得的學習機會，鼓勵和創(chuàng)造條件使學生參與其中，即便僅僅是觀摩也會多有助益，如果部分學生有幸隨專業(yè)院團赴“一帶一路”沿線國家演出交流，就更是機會難得了。因此，“一帶一路”背景下廣西聲樂藝術(shù)碩士的培養(yǎng)，應(yīng)努力推進“實踐教學實戰(zhàn)化”。為此，學校和教師應(yīng)有明確的方向引導，也應(yīng)在力所能及的情況下提供幫助。

5師資培訓細致化

自2013年秋天習近平總書記提出“一帶一路”倡議至今已有五年的時間?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)的背景和意義也已為多數(shù)民眾所了解，即便如此，仍有少部分人并沒有基于“一帶一路”背景調(diào)整自己的思想和行動，或者說變化不大。高校是傳道授業(yè)解惑的地方，承擔著培養(yǎng)合格社會主義建設(shè)者和接班人的任務(wù)，理應(yīng)對國家的大政方針和決策部署做出及時而正確的回應(yīng)。提升高校教師服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的能力，更為具體而細致的師資培訓是關(guān)鍵。

“一帶一路”背景下培養(yǎng)廣西聲樂藝術(shù)碩士，需要更為具體而細致的師資培訓。國家層面的相關(guān)內(nèi)容可包括“一帶一路”倡議的背景和意義、“一帶一路”的歷史傳承與創(chuàng)新、“一帶一路”下的國際格局與大國外交、“一帶一路”背景下對外文化傳播與交流、“一帶一路”背景下高等教育的新使命等。自治區(qū)層面的相關(guān)內(nèi)容可包括廣西在“一帶一路”建設(shè)中的定位、為推進“一帶一路”建設(shè)廣西出臺的政策法規(guī)解讀、廣西服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的優(yōu)勢和不足等。學科層面的相關(guān)內(nèi)容可包括“一帶一路”背景下廣西聲樂藝術(shù)碩士的培養(yǎng)目標、“一帶一路”沿線國家與廣西進行音樂交流的歷史與現(xiàn)狀、“一帶一路”背景下廣西聲樂藝術(shù)碩士“走出去”的意義和途徑、基于音樂交流的國別問題分析等。至于培訓的形式則可以靈活掌握，充分利用微信群、OA辦公系統(tǒng)等現(xiàn)代化信息交流平臺應(yīng)該是不錯的選擇。

6育人平臺高端化

隨著“一帶一路”建設(shè)不斷推進，相關(guān)教育聯(lián)盟、學會、研究中心、峰會等也應(yīng)運而生，廣西聲樂藝術(shù)碩士培養(yǎng)單位牽頭成立或者加入相關(guān)組織、參與相關(guān)活動，實現(xiàn)育人平臺高端化也是非常有益的。已有的相關(guān)聯(lián)盟或活動有“一帶一路”音樂教育聯(lián)盟、“一帶一路”高校戰(zhàn)略聯(lián)盟、“一帶一路”高校聯(lián)盟、“一帶一路”職教聯(lián)盟、絲綢之路大學聯(lián)盟、“一帶一路”產(chǎn)教協(xié)同聯(lián)盟、“一帶一路”中波大學聯(lián)盟、“一帶一路”學術(shù)出版聯(lián)盟、“一帶一路”沿線國家音樂國際研討會、深圳“一帶一路”國際音樂季、民族地區(qū)經(jīng)濟與“一帶一路”倡議研討會等。

積極搭建高端育人平臺，可以開闊學生的學術(shù)視野、可以使學生及時獲取權(quán)威的和最新的信息，可以使學生有機會爭取到相關(guān)研究課題和經(jīng)費，可以使學生觀摩或者直接參與相關(guān)演出，便于學生接近業(yè)界高水平專家學者?？傊?，益處顯而易見。

7素質(zhì)提升項目化

改革開放以來，我國的研究生教育實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，考生數(shù)量和招生規(guī)模逐年擴大;但就人數(shù)而言，研究生教育也已經(jīng)成為我國高等教育體系里的重要組成部分。研究生教育，重在培養(yǎng)學生的獨立思考、分析問題、解決問題的能力，理論與實踐之間的銜接是能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，聲樂藝術(shù)碩士因其學科特點更須重視專業(yè)實踐能力的提升。

基于項目實施的聲樂藝術(shù)碩士培養(yǎng)是提升學生實際能力的有效途徑——讓學生參與相關(guān)項目，可以實現(xiàn)從理論到實踐，從盲目學習到有的放矢，從分析問題到解決問題的跨越。為此，可以在基本課程完成之外，基于“一帶一路”建設(shè)的背景，給學生提供大量的項目選題，也鼓勵學生自主選題。至于項目實施的時間長短、有無經(jīng)費支持、項目結(jié)題的形式與內(nèi)容等，則可以根據(jù)實際情況靈活處理。

結(jié)語

月有陰晴圓缺，季分春夏秋冬;小到花開花落，大到四季更迭、國家興衰，其轉(zhuǎn)折點可能就在那么一兩天、就是那么一兩件事?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)恰是事關(guān)人類命運走向的事。天下興亡、匹夫有責，高校師生更須積極順應(yīng)時代潮流，為“一帶一路”建設(shè)加油助力?！耙粠б宦贰北尘跋聫V西聲樂藝術(shù)碩士培養(yǎng)相關(guān)諸君，應(yīng)戮力同心、甘于清貧與寂寞，既腳踏實地又仰望星空，默默耕耘靜待桃李吐蕊、繁花似錦。

注釋：

[1]趙可金.“一帶一路”：從愿景到行動[M].北京：北京大學出版社，2015：297.

[2]曹元龍.以音樂促“一帶一路”民心相通——訪中央音樂學院黨委書記郭淑蘭、院長俞峰[N].光明日報，2017-05-22：10.

[3]萬玉鳳.跨專業(yè)跨學校跨區(qū)域培養(yǎng)“一帶一路”人才[N].中國教育報，2015-05-29：03.

（責任編輯：張洪全）