摘要

世界上沒(méi)有任何事物是可以孤立存在的，學(xué)科間的發(fā)展如此，課程之間亦如此。本文通過(guò)在和聲課堂的教學(xué)實(shí)踐，將其他音樂(lè)學(xué)科相關(guān)聯(lián)的一系列知識(shí)要素進(jìn)行整合，建立起聯(lián)動(dòng)機(jī)制，穿插、融入到和聲課程的教學(xué)中，并進(jìn)行和聲教學(xué)聯(lián)動(dòng)模式的實(shí)踐。

[關(guān)鍵詞]和聲;聯(lián)動(dòng);實(shí)踐

[中圖分類號(hào)]G[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1007-2233（2019）11-0065-02

收稿日期2019-08-13

基金項(xiàng)目（吉林省高等教育學(xué)會(huì)2018年度高教科研重點(diǎn)（青年專項(xiàng)）課題項(xiàng)目（JGJX2018C112）。）

作者簡(jiǎn)介（陳美含（1987—），女，東北師范大學(xué)人文學(xué)院音樂(lè)系講師。（長(zhǎng)春130117）

普通高校音樂(lè)專業(yè)和聲教學(xué)模式的改變勢(shì)在必行。多年來(lái)，音樂(lè)工作者們一直以孜孜不倦的態(tài)度，潛心鉆研，致力于和聲教學(xué)改革和創(chuàng)新的課題上，能夠?yàn)楹吐曊n堂中的理論教學(xué)增添一些能夠?qū)W以致用的實(shí)踐部分，并且教師也希望看到學(xué)生在和聲學(xué)課程結(jié)業(yè)以后，能談起的并不是和聲中所涉及到的禁止平行五、八度的規(guī)則和禁忌，而是能夠在日后其他音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，能夠舉一反三、融會(huì)貫通到整個(gè)音樂(lè)學(xué)的學(xué)科中，進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。因此，筆者將在和聲課堂的教學(xué)中所聯(lián)動(dòng)其他音樂(lè)學(xué)科的一些教學(xué)內(nèi)容展示如下。

和聲，多聲部音樂(lè)的一種，也是俗稱“四大件”（和聲、曲式、復(fù)調(diào)、配器）其中的一件，是作曲專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)技能理論課，也是音樂(lè)學(xué)、音樂(lè)教育、音樂(lè)表演需要學(xué)習(xí)和掌握的一門課程。和弦是和聲的根本，通常學(xué)習(xí)和弦縱向的結(jié)構(gòu)以及和弦橫向連接的兩個(gè)范疇，通過(guò)和聲課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠逐步地掌握和聲的功能性、色彩性以及和聲節(jié)奏、和聲分組等一系列和聲的表現(xiàn)要素。

一、和聲與視唱練耳的實(shí)踐聯(lián)動(dòng)

視唱練耳，是集看、聽(tīng)、讀、寫(xiě)為一體的技術(shù)理論實(shí)踐課程。視唱練耳的

教學(xué)中也包含和聲的聽(tīng)寫(xiě)和構(gòu)唱訓(xùn)練。

在學(xué)習(xí)四部和聲和弦的構(gòu)成、排練法時(shí)，教師可以彈奏或是指定學(xué)生彈奏某一和弦的多種旋律位置以及排列法，在座的學(xué)生可以進(jìn)行和弦正誤的判斷，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的和弦聽(tīng)辨能力進(jìn)行了潛移默化的訓(xùn)練和復(fù)習(xí)。

“在西方音樂(lè)中，和聲更為明確的意義則是有明確前進(jìn)方向的進(jìn)行，即由穩(wěn)定功能出發(fā)到不穩(wěn)定功能，并最終回到穩(wěn)定功能的續(xù)進(jìn)，這種續(xù)進(jìn)形成了音樂(lè)前進(jìn)的動(dòng)力，不穩(wěn)定的功能對(duì)穩(wěn)定功能的支持和傾向構(gòu)成了聽(tīng)者的情感張力，從而使音樂(lè)在張力不斷變化的緊張與釋放中得到發(fā)展?！?/p>

學(xué)生在和聲學(xué)習(xí)的每一節(jié)課中，都要進(jìn)行這種視、聽(tīng)的訓(xùn)練，使學(xué)生形成音響的習(xí)慣性聽(tīng)覺(jué)耐受力，長(zhǎng)此以往進(jìn)行和聲聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，對(duì)于接下來(lái)的其他技術(shù)理論課程都會(huì)有較好的成效。

在進(jìn)行為旋律配置四部和聲的學(xué)習(xí)時(shí)，僅僅只是通過(guò)簡(jiǎn)單的瀏覽旋律片段，并非能夠得出精準(zhǔn)無(wú)誤的調(diào)式調(diào)性結(jié)論，想要對(duì)旋律片段有準(zhǔn)確的調(diào)式調(diào)性判斷，以便能夠順利地做出四部和聲寫(xiě)作，就必須要全面地瀏覽旋律片段、視唱旋律聲部，通過(guò)瀏覽樂(lè)段、首尾音并識(shí)別出調(diào)號(hào)、臨時(shí)升降記號(hào)、對(duì)旋律的呼之欲出提前做出內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的體驗(yàn)再進(jìn)行完整的歌唱，因此，在每面對(duì)一個(gè)新的旋律片段時(shí)，視唱旋律聲部是非常必要的，可以讓聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生或其他學(xué)生帶表情的唱出這段旋律，以此來(lái)豐富學(xué)生對(duì)旋律的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)。當(dāng)?shù)鸵袈暡看_定好之后，可以將外聲部的旋律交給兩名學(xué)生進(jìn)行二重唱，要求學(xué)生在唱自己聲部的同時(shí)，注意傾聽(tīng)另一個(gè)聲部的聲音，這不僅僅在學(xué)習(xí)和聲知識(shí)的同時(shí)，還在兼顧、聯(lián)動(dòng)視唱練耳課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)一門課程的同時(shí)，能夠?qū)⑵渌n程橫向融入到正在學(xué)習(xí)的課程中，融會(huì)貫通，學(xué)以致用。

在每節(jié)課的四部和聲作業(yè)完成后，教師可以彈奏或請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演奏他的四部和聲作業(yè)題，在彈奏的同時(shí)，演奏者和傾聽(tīng)者都可以感受、體驗(yàn)多聲部和聲在橫向連接時(shí)或功能性或色彩性的音響進(jìn)行，每節(jié)課的堅(jiān)持練習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力，這同時(shí)也為學(xué)生在學(xué)習(xí)和聲時(shí)，聯(lián)動(dòng)視唱課程做了很好的兼顧。

在初期的四部和聲寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，一個(gè)單位拍采用一個(gè)和聲，因此，和聲節(jié)奏通常為一拍一個(gè)的柱式和弦。隨著課程進(jìn)度的深入，和聲鍵盤化的實(shí)踐練習(xí)加入，再引入和弦外音的全部?jī)?nèi)容時(shí)，和聲節(jié)奏也在不斷的變化，從初期學(xué)習(xí)時(shí)的緊湊和聲節(jié)奏逐漸變成兩拍、三拍或四拍一個(gè)的舒展和聲節(jié)奏，這與學(xué)習(xí)視唱練耳節(jié)奏節(jié)拍感，也是密切相關(guān)的。

二、和聲與鍵盤和聲的實(shí)踐聯(lián)動(dòng)

鍵盤和聲，是需要在鍵盤上快速完成和聲理論中所涉及到的功能和聲進(jìn)行。

例如，在最初和聲課堂教學(xué)的四部和聲、原位三和弦連接講授結(jié)束，以C大調(diào)為例，直接在鍵盤上彈出根音、三音、五音旋律位置，密集或開(kāi)放排列的T—S—D—T的和弦連接。下面是以C自然大調(diào)根音旋律位置密集排列的三個(gè)例子，有了織體，才能讓呆板的和弦流動(dòng)起來(lái)，以此作為學(xué)生最初在鍵盤上練習(xí)三種不同織體的T—S—D—T進(jìn)行的范例。

例1柱式和弦的T—S—D—T的進(jìn)行：

例2半分解和弦的T—S—D—T進(jìn)行：

例3琶音的T—S—D—T進(jìn)行：

三、和聲與歌曲寫(xiě)作的實(shí)踐聯(lián)動(dòng)

歌曲寫(xiě)作，以單聲部、多聲部寫(xiě)作為主，要求音樂(lè)創(chuàng)作者對(duì)歌詞、歌曲體裁、

音樂(lè)主題、風(fēng)格、鋼琴伴奏有全面、系統(tǒng)的了解和掌握并能夠進(jìn)行音樂(lè)作品的創(chuàng)作。

和聲教學(xué)中，多聲部寫(xiě)作本身就是歌曲寫(xiě)作的基本技能，在傳統(tǒng)和聲教學(xué)的基礎(chǔ)上，每一個(gè)從事歌曲寫(xiě)作的人都會(huì)面臨如何寫(xiě)作的問(wèn)題，從而就要建立起和聲的品味，由此加強(qiáng)和聲的實(shí)際訓(xùn)練，不僅要將習(xí)題做好，寫(xiě)出更好的和弦連接進(jìn)行，更要在歌曲寫(xiě)作實(shí)踐中，加強(qiáng)、培養(yǎng)學(xué)生將音響落實(shí)到筆頭上。

在進(jìn)行和聲分析時(shí)，首先要做的是對(duì)樂(lè)曲片段進(jìn)行分句，對(duì)樂(lè)段進(jìn)行樂(lè)逗的劃分，通過(guò)分析樂(lè)段和聲使用的不同終止類型（半終止、全終止），學(xué)生可以由此檢驗(yàn)到在歌曲寫(xiě)作時(shí)，以不同終止類型結(jié)束勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生不同的和聲收束感，通過(guò)學(xué)習(xí)和聲、進(jìn)行和聲分析，對(duì)于熟悉各個(gè)時(shí)期的和聲風(fēng)格演變歷程，同時(shí)帶給學(xué)生在歌曲音樂(lè)創(chuàng)作時(shí)，能夠豐富學(xué)生音樂(lè)思維的一點(diǎn)靈感，可以模仿、參照偉大音樂(lè)家們的音樂(lè)創(chuàng)作手法，但又不是照搬、復(fù)制，只有將音樂(lè)歷史的寶貴語(yǔ)言、手法融于自己的音樂(lè)創(chuàng)作血液中，才能在個(gè)人音樂(lè)寫(xiě)作中找到適合自己的音樂(lè)語(yǔ)言和技巧，形成音樂(lè)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的彼此聯(lián)動(dòng)。

通過(guò)習(xí)作四部和聲連接時(shí)，和弦連接采用不同的進(jìn)行（功能性、線性、色彩性），得到不同的音樂(lè)動(dòng)力性。以此將不同的和弦進(jìn)行融入到歌曲寫(xiě)作中。多重音樂(lè)要素的構(gòu)成從而塑造了不同的音樂(lè)形象以及不同的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)效果?！拔覀冃枰箤W(xué)生了解到他們是在學(xué)習(xí)一門活在音樂(lè)中的技藝?！?/p>

四、和聲與復(fù)調(diào)的實(shí)踐聯(lián)動(dòng)

復(fù)調(diào)，也稱復(fù)調(diào)技法、復(fù)調(diào)學(xué)，它也是多聲部音樂(lè)的一種，作為一種作曲技法與“對(duì)位法”同義，它是包含兩條或兩條以上的獨(dú)立旋律結(jié)合在一起的音樂(lè)。

“對(duì)位寫(xiě)法和聲寫(xiě)法雖各有特點(diǎn)，但在實(shí)際創(chuàng)作中它們常常綜合運(yùn)用并且不可分離。”一方面，自巴赫以來(lái)，對(duì)位法完全建立在和聲學(xué)原理之上，因此，對(duì)位法的聲部規(guī)則來(lái)自于和聲學(xué);另一方面，而好的和聲寫(xiě)作須得各聲部流暢。

在初期原位三和弦的理論與實(shí)踐訓(xùn)練熟練后，六和弦的加入，使低音之間從四五度、二度功能性較強(qiáng)的進(jìn)行變成豐富多樣的二度、三度、四五度、包括六度七度靈活多變、更旋律化的低音進(jìn)行。低音進(jìn)行的豐富化，使低音具有與高聲部同樣的旋律性，單從外聲部（高音聲部與低音聲部）來(lái)講，兩個(gè)獨(dú)立且變化多樣的旋律線條已經(jīng)構(gòu)成了復(fù)調(diào)音樂(lè)中的多聲復(fù)調(diào)手法。

“眾所周知，在高級(jí)和聲寫(xiě)作訓(xùn)練中，各聲部本身要求做到盡可能的旋律化，聲部之間要求做到盡可能的對(duì)位化?！币源擞幸馐箤W(xué)生特別注意到外聲部，在進(jìn)行四部和聲寫(xiě)作或進(jìn)行鋼琴鍵盤和弦連接實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)尤其給低音聲部一定的關(guān)注，使低音聲部與高音聲部同時(shí)具有旋律化線條，形成和聲與對(duì)位的神奇一體化。

結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新才能走在時(shí)代前列、創(chuàng)新才能推動(dòng)國(guó)家進(jìn)步、創(chuàng)新才能滿足社會(huì)需求。通過(guò)對(duì)和聲教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式不斷的更新、嘗試后，積累了一定的和聲教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧，摒棄了僵化、死板的教學(xué)方式和規(guī)則，筆者還會(huì)不斷地在和聲教學(xué)課堂中注入前沿的和聲理念，繼續(xù)努力前行、潛心鉆研，為我國(guó)高等教育的音樂(lè)專業(yè)和聲教學(xué)貢獻(xiàn)出自己的微薄之力。

注釋：

1（#趙蘇.開(kāi)啟音樂(lè)之門的鑰匙（十一）——“和聲感”及相關(guān)問(wèn)題探討J.中國(guó)音樂(lè)教育，2017：46.

2姚恒璐.作曲的基礎(chǔ)訓(xùn)練M.北京：人民音樂(lè)出版社，2016：96.

3龔曉婷.中央音樂(lè)學(xué)院復(fù)調(diào)教學(xué)之我見(jiàn)——中央音樂(lè)學(xué)院復(fù)調(diào)教學(xué)特色和我的實(shí)踐體會(huì)J.中央音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010：135.

4陳鴻鐸.和聲學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式的最早嘗試——重溫陳洪的《對(duì)位化和聲學(xué)》J.人民音樂(lè)，2018：58.

（責(zé)任編輯：張洪全））