[摘 要]讓音樂課堂充滿魅力，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂，教師就要用心挖掘教材本身的趣味性，適當(dāng)引入教育性強(qiáng)的流行音樂進(jìn)課堂，同時(shí)創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，使學(xué)生的音樂主觀能動(dòng)性得到更好的發(fā)展。教師在授課時(shí)還要善于創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，努力培養(yǎng)學(xué)生音樂情感的能力，從而使他們熱愛音樂。

[關(guān)鍵詞]挖掘;創(chuàng)新;引入;激趣;培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G613.5"[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A"[文章編號(hào)]1007-2233（2019）04-0082-02

法國(guó)作曲家福萊說(shuō)“詩(shī)是寄寓于文字中的音樂，而音樂則是聲韻中的詩(shī)”;我國(guó)唐代大詩(shī)人李白在《憶舊游寄譙郡元參軍》高唱：“清風(fēng)吹歌入空去，歌曲自繞行云飛。”[1]可見，音樂之美，美得使人心醉。音樂教育，就是審美的教育，就是對(duì)學(xué)生藝術(shù)的熏陶。它使學(xué)生的內(nèi)心情感更加豐盈，個(gè)體得到個(gè)性化發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，全面提升學(xué)生審美素質(zhì)，使他們感染藝術(shù)的氣息。亞里士多德講過(guò)，音樂應(yīng)該學(xué)習(xí)，并不只是為著某一目的，而是同時(shí)為著幾個(gè)目的，那就是教育、凈化、精神享受。初中生正處于青少年時(shí)期，在人生這一階段接受良好的音樂教育對(duì)其以后的審美能力、藝術(shù)素養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。然而當(dāng)前學(xué)生往往更重視語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這些主課，對(duì)于音樂、美術(shù)這樣的藝術(shù)學(xué)科則更加容易輕視、忽略。到底該如何扭轉(zhuǎn)這一局面并讓學(xué)生喜歡并愛上音樂呢？要讓音樂課充滿樂趣，發(fā)揮本身所具有的無(wú)窮魅力。

一、挖掘教材的趣味性

音樂課本中每一首歌的編排，都有其目的，所以音樂教師在備課時(shí)要認(rèn)真鉆研教材，吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，用心琢磨，再結(jié)合學(xué)情運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法進(jìn)行傳授，不能簡(jiǎn)單地教一句，唱一句，機(jī)械化、程式化，把本應(yīng)生動(dòng)活潑、輕松快樂的課堂弄得死水一潭。如在教《友誼地久天長(zhǎng)》一課時(shí)，除了講解歌曲的旋律、節(jié)奏、作者以及教唱之外，可讓學(xué)生找到自己的幾個(gè)好朋友，然后分組演唱，比一比哪組的默契度最高。老師可對(duì)配合默契的兩組給予獎(jiǎng)勵(lì)，如糖果、小禮物等。又如教《青春圓舞曲》這首活潑、歡快、律動(dòng)感強(qiáng)的歌曲時(shí)，可以在大家掌握了節(jié)奏、演唱嫻熟之后，領(lǐng)同學(xué)們排練簡(jiǎn)單的舞蹈，在歌曲中翩翩起舞，在舞蹈中盡情放聲歌唱，歌舞完美結(jié)合，讓學(xué)生切實(shí)感受到音樂的魅力，身心愉悅。[2]

二、適當(dāng)引入流行音樂

當(dāng)前社會(huì)，是藝術(shù)繁榮的時(shí)期。電視上各檔音樂類節(jié)目層出不窮，令人目不暇接，《中國(guó)好聲音》《我是歌手》《星光大道》《音樂大師課》《經(jīng)典詠流傳》《中國(guó)戲劇中的意象》等等，真是百花齊綻放，繽紛又炫目，給喜愛音樂的人們提供了展示的舞臺(tái)，一批批優(yōu)秀的青年歌手、音樂才子如雨后春筍般涌現(xiàn)，他們也創(chuàng)作了一個(gè)個(gè)好作品，如《苔》《將進(jìn)酒》《卷珠簾》等。課堂上老師可利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地為學(xué)生展播優(yōu)秀作品，讓他們充分認(rèn)識(shí)到音樂的力量。如《經(jīng)典詠流傳》中，著名歌手黃綺珊演唱改編自唐代文學(xué)家劉禹錫的名篇《陋室銘》，不僅旋律優(yōu)美，而且讓人在動(dòng)聽的樂音中切實(shí)感受到作者那高潔傲岸的操守和安貧樂道的生活情操，再加上身患癌癥的白茹云大姐的朗讀以及其自身對(duì)古詩(shī)詞熱愛的勵(lì)志故事，使得這首音樂作品的情感更豐富感人，震撼人心。諸如此類的優(yōu)秀作品，學(xué)生觀看后印象一定會(huì)更深刻，而且更加了解音樂的偉大意義。音樂老師利用這種方式教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)音樂的熱愛，引導(dǎo)他們對(duì)音樂進(jìn)行感知和理解，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)殿堂。

三、培養(yǎng)學(xué)生音樂情趣

目前的中小學(xué)音樂課堂主要以哪些途徑來(lái)教授呢？最常見最普遍的形式就是所謂的唱歌課，老師唱一句學(xué)生唱一句，為了學(xué)唱而學(xué)唱，學(xué)生永遠(yuǎn)處在一個(gè)被動(dòng)的角色中，其授課形式與其他主課似乎并無(wú)不同，漸漸地，學(xué)生對(duì)音樂課的認(rèn)識(shí)就僅僅停留在“唱歌”這樣一個(gè)單一的層面上。另外，也有學(xué)生說(shuō)音樂課就是樂理課，讓學(xué)生背音符的加減法，幾乎變成了音樂算術(shù)課，單一枯燥了無(wú)趣味可言。學(xué)生們雖把樂理掌握了，但是卻無(wú)法運(yùn)用到實(shí)際中，節(jié)奏也掌握不好。

《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的音樂課，應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并從中受益。音樂課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要的位置。尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種音樂活動(dòng)，以自己的方式表達(dá)情智。教學(xué)中，應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個(gè)性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生發(fā)展音樂才能提供空間。”這就要求音樂教師在教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)上狠下功夫，激發(fā)起學(xué)生的求知欲，變“要我唱”為“我要唱”，變“要我表演”為“我要表演”，變被動(dòng)為主動(dòng)，這樣音樂課堂才會(huì)氣氛活躍，充滿激情，活潑飽滿。要想達(dá)到這樣的教學(xué)效果，老師就要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，努力探索，爭(zhēng)取找到最佳教學(xué)方法。如，在完成教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可適當(dāng)穿插一些小游戲，比如由老師播放音樂，學(xué)生來(lái)猜音樂中的歌詞或者出現(xiàn)的樂器，學(xué)生們會(huì)對(duì)音樂產(chǎn)生更大的興趣。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。音樂課堂借助游戲，使老師教得新，學(xué)生學(xué)得樂，而且可以促進(jìn)的師生關(guān)系融洽。又如教材中的《打支山歌過(guò)橫排》，教師可以讓學(xué)生創(chuàng)編歌詞，在創(chuàng)作完之后再將學(xué)生們寫出來(lái)的歌詞填入，選擇好一些的唱出來(lái)，使學(xué)生在改編過(guò)程中、在律動(dòng)中充分體會(huì)創(chuàng)作的成就感。

學(xué)生在親身參與這些實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，獲得對(duì)音樂的直接經(jīng)驗(yàn)和豐富的情感體驗(yàn)，為掌握音樂相關(guān)知識(shí)和技能、領(lǐng)悟音樂內(nèi)涵、提高音樂素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，音樂課要加強(qiáng)音樂實(shí)踐，進(jìn)行音樂創(chuàng)作。教師可根據(jù)教學(xué)需要，大膽進(jìn)行改編，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與，在不斷實(shí)踐的過(guò)程中，逐步培養(yǎng)和提高有利于學(xué)生終身發(fā)展的音樂創(chuàng)造能力。如借助當(dāng)前電視上豐富多彩的音樂類節(jié)目進(jìn)行適當(dāng)靈活的改編創(chuàng)新，為我所用。例如，以《中國(guó)好聲音》為模式設(shè)計(jì)出《課堂好聲音》，布置學(xué)生回家自學(xué)、自練新課內(nèi)容。老師設(shè)置出簡(jiǎn)單的評(píng)分細(xì)則，選出幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)評(píng)委，在上新課時(shí)，讓學(xué)生報(bào)名PK，最后評(píng)出特等獎(jiǎng)、一二等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)，并頒發(fā)小獎(jiǎng)品。通過(guò)這樣的形式，為學(xué)生搭建展示音樂才華的舞臺(tái)，激發(fā)他們的積極性，激發(fā)他們對(duì)音樂的熱愛。另外，還可模仿《我是歌手》《星光大道》等這些大家喜聞樂見的節(jié)目，教師適當(dāng)進(jìn)行改編。即使有些學(xué)生沒有登臺(tái)表演，但作為觀眾，他也心情愉悅，能感受到音樂課帶給他的快樂。況且，人都是有表現(xiàn)欲的，下次，下下次，漸漸地他也會(huì)有一展歌喉的沖動(dòng)，愿意去感受演唱的幸福和表演的快樂。

周杰倫曾說(shuō)“學(xué)音樂的孩子不會(huì)變壞”，確實(shí)如此。學(xué)生變身為課堂的主體，是主角，老師只是引導(dǎo)者，是配角，學(xué)生在音樂課上身心放松，在無(wú)拘無(wú)束中展示自己的才能，用心靈體驗(yàn)音樂情感，成為音樂課堂的主人，對(duì)音樂課的興趣自然會(huì)越來(lái)越濃厚。[3]

四、激發(fā)學(xué)生的求知欲

俗話說(shuō)，良好的開始是成功的一半。

對(duì)于一節(jié)課來(lái)說(shuō)，教師導(dǎo)入若充滿情趣、幽默，那么課也就成功了一半。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)所授課的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手等多種途徑積極參與課堂教學(xué)，把學(xué)生帶入情境之中。例如，我在教歌曲《雪絨花》時(shí)，先播放了《音樂之聲》電影的片段，看到家庭音樂教師把幾個(gè)孩子按照個(gè)頭的高低以音節(jié)的順序排列時(shí)，學(xué)生已經(jīng)是身臨其境了。又如，在上欣賞《梁?！窌r(shí)，我首先用幻燈片放出美麗的蝴蝶美景，配上悅耳的音樂，讓學(xué)生欣賞，同時(shí)聲情并茂地講述梁祝的優(yōu)美傳說(shuō)。激起學(xué)生想要傾聽這首名曲的欲望，這就達(dá)到了預(yù)期的效果。這既是以形象引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)，同時(shí)又為欣賞樂曲領(lǐng)悟情感做了鋪墊，也是一種對(duì)學(xué)生形象思維的訓(xùn)練。因此，導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)，雖然在整節(jié)課的比重中占比并不大，但它對(duì)整節(jié)課的教學(xué)效果卻起著至關(guān)重要的作用。教師一定要巧妙地設(shè)計(jì)課的導(dǎo)入語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，把學(xué)生帶入到自己預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容中去。一如京劇表演中演員的亮相，一定要驚艷、精彩，奪人眼球且有懸念，使得學(xué)生想聽愿意聽，這樣的開場(chǎng)白是足以激發(fā)學(xué)生求知欲的。

五、培養(yǎng)學(xué)生音樂感受

有人說(shuō)，一切好的音樂都是為了撥動(dòng)心弦。音樂是人類情感的表達(dá)，節(jié)奏、旋律、力度、速度等等的變化和不同組合都能使人產(chǎn)生不同的音響。在音樂教學(xué)時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽賞音樂、欣賞音樂，不僅可以消除學(xué)生對(duì)音樂課的刻板認(rèn)識(shí)，還可以提高學(xué)生的音樂審美，這對(duì)于他們以后的藝術(shù)欣賞都大有裨益。

冼星海曾說(shuō)過(guò)，音樂，是人生最大的快樂;音樂，是生活中的一股清流。

在初中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該有一套新的教學(xué)模式，通過(guò)音樂并在音樂中教育學(xué)生，以情感人，以美育人。教師要努力營(yíng)造一個(gè)和諧的、積極有效的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生多聽多唱多表演，真正給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)，一個(gè)鍛練的機(jī)會(huì)，一個(gè)成功的體驗(yàn)。這樣，他們才會(huì)對(duì)音樂的學(xué)習(xí)趨向于熱情、快樂、積極，讓學(xué)生在靈動(dòng)的音符中跳躍自已的思維，真正體會(huì)到音樂的魅力。

注釋：

[1]于"雪.如何在小學(xué)音樂課堂中發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用[J].當(dāng)代音樂，2017（20）：34—35.

[2]王"軍.音樂課堂中引入游戲的教學(xué)探索[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（36）：62.

[3]方秀娟.傾聽音樂之聲——指令性音樂在音樂課堂組織教學(xué)中的運(yùn)用[J].當(dāng)代音樂，2018（03）：45—47.

（責(zé)任編輯：張洪全）