[摘 要]

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是我國在新時期提出的教育思想，其目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，以便能夠適應(yīng)社會的發(fā)展和競爭。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)存在于具體的教學(xué)實踐中，這就要求在當(dāng)今的教學(xué)中要體現(xiàn)出核心素養(yǎng)的目標(biāo)和要求。初中音樂欣賞教學(xué)對學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用。本文主要從欣賞教學(xué)的角度探討了有效提問的重要性和教學(xué)過程中問題設(shè)計所要遵循的原則。

[關(guān)鍵詞] 核心素養(yǎng);初中;音樂欣賞教學(xué);有效提問

[中圖分類號]G6135 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1007-2233（2019）12-0069-02

在課堂教學(xué)中，提問是經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)方法之一，通過提問不僅可以提高學(xué)生上課的注意力和學(xué)習(xí)興趣，也有利于對新知識的探索和創(chuàng)新思維的形成。有效提問則是在問題的設(shè)計上依賴于教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)的重、難點出發(fā)，在合適的環(huán)節(jié)中巧妙拋出問題，起到引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)的情境中。近年來，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出給予了課堂教學(xué)新的思路和理念，其涉及內(nèi)容廣泛、內(nèi)涵深邃，目的就是要培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，[1]在這一語境背景下，本文從初中音樂欣賞課堂教學(xué)的角度探討了有效提問的意義以及如何更好地按照核心素養(yǎng)的要求進(jìn)行問題涉及，通過此問題的探討，能夠?qū)φn堂教學(xué)有效提問有著更為深入的認(rèn)識，同時也能夠?qū)σ魳沸蕾p教學(xué)實踐起到一定積極的作用。

一、核心素養(yǎng)與音樂教育的契合性

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)指的是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。這一觀念的提出主要是為了讓學(xué)生在成長的過程中注重綜合性的、全面性的文化修養(yǎng)，能夠適應(yīng)社會發(fā)展和人才競爭的要求，從而在整體上提高國民素質(zhì)。核心素養(yǎng)的提出也為學(xué)校教育提供了現(xiàn)在和未來的發(fā)展方向，即在教育教學(xué)過程中，無論是哪一學(xué)科都需要從核心素養(yǎng)的角度進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計和內(nèi)容整合，從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)而開展教學(xué)。核心素養(yǎng)主要由文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個基本內(nèi)涵構(gòu)成，尤其在文化基礎(chǔ)的內(nèi)涵中，與音樂教育的目標(biāo)有著高度的契合性。在文化基礎(chǔ)中，要求學(xué)生要逐漸培養(yǎng)起人文底蘊(yùn)，即運(yùn)用人文學(xué)科的知識和技能來增強(qiáng)人文知識的積淀，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值取向，并擁有高度的審美情趣。從音樂學(xué)科的角度看，其最為基本的特點就是具有人文性、審美性和實踐性。因此在音樂教學(xué)中，就注重了對人文知識的傳授、審美能力的培養(yǎng)和實踐性操作技能的訓(xùn)練。由此可以看出，核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵與音樂學(xué)科的基本特點以及音樂教學(xué)的目標(biāo)之間建立起了高度的契合性。從這一點上也能夠明顯看出，音樂教育在學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的形成方面起到了十分重要的作用，這就要求在具體的音樂教學(xué)實踐中，要始終做到對學(xué)生文化基礎(chǔ)的培養(yǎng)，通過各種教學(xué)方法和形式來促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的提高。[2]

二、有效提問在初中音樂欣賞教學(xué)中的重要性

（一）有利于學(xué)生理解音樂文化的多樣性

從音樂藝術(shù)的起源上看，它是伴隨著人類的生產(chǎn)生活和社會的進(jìn)步發(fā)展而產(chǎn)生和不斷豐富起來的，不同地域不同民族在音樂創(chuàng)造上融入了各自不同的生活習(xí)慣和風(fēng)俗人情，同時又與地域的自然地理環(huán)境特點緊密結(jié)合起來，在這種主客觀意識形態(tài)的相互作用下造就了音樂文化的豐富性和多樣性。從當(dāng)前初中音樂欣賞教學(xué)的角度看，在教材內(nèi)容方面選擇了古今中外諸多的優(yōu)秀音樂作品，其豐富性、多樣性主要體現(xiàn)在音樂風(fēng)格、音樂的題材和體裁、音樂情感等各個方面，因此在教學(xué)過程中，如何讓學(xué)生能夠更好地理解音樂文化的多樣性，是一個值得深思熟慮的問題。當(dāng)今初中音樂欣賞教學(xué)也在積極改變傳統(tǒng)的講授—傳授的教學(xué)模式，而是注重讓學(xué)生從探索—發(fā)現(xiàn)的角度來解讀和認(rèn)識作品，真正能夠達(dá)到欣賞音樂、理解音樂的目的。筆者認(rèn)為，采用有效提問的途徑和巧妙的問題設(shè)計與布局對于學(xué)生欣賞水平的提高和理解文化的多樣性有著十分重要的作用。

（二）提高學(xué)生審美意識，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

從心理學(xué)的角度看，初中學(xué)段的學(xué)生在心智方面都已經(jīng)逐漸成熟，他們對事物的認(rèn)識和判斷能力都在不斷提高，對處于青春期發(fā)展階段的學(xué)生而言，通過音樂教育的途徑對他們的價值觀、人生觀和世界觀進(jìn)行正確的培養(yǎng)具有重要的意義。在具體的價值培養(yǎng)上，就是要提高學(xué)生的審美意識和培養(yǎng)審美能力。一部優(yōu)秀的音樂作品在外在音響和內(nèi)在精神上都體現(xiàn)出了美的意義。音樂欣賞教學(xué)的一個重要目標(biāo)就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、探索美和創(chuàng)造美，這四個方面既包含了審美意識，也體現(xiàn)出了審美能力。采用有效提問的方式，讓學(xué)生通過對音響的聆聽來感悟和領(lǐng)會音樂的精神與內(nèi)涵，這就是發(fā)現(xiàn)美和認(rèn)識美的過程，對問題的解答和闡釋實際上就是探索美的過程，通過發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識和探索各個環(huán)節(jié)的銜接就能夠提高學(xué)生的審美意識，同時也為創(chuàng)造美的音樂實踐活動奠定基礎(chǔ)，即培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高音樂技能水平

音樂不像文學(xué)、繪畫那樣可以通過文字和造型來表達(dá)思想與含義，這就是音樂的非語義性特點。在音樂欣賞教學(xué)中，主要是通過對音響的聆聽進(jìn)行感悟，因此在理解音樂的過程中就需要展開豐富的思維想象。在教學(xué)中，教師通過問題來提示和引導(dǎo)學(xué)生展開想象，這樣可以讓學(xué)生對音樂有著更多的理解。通過對不同題材和體裁音樂作品的欣賞以及多種問題的設(shè)計，可以讓學(xué)生積累欣賞音樂的經(jīng)驗，久而久之，學(xué)生的創(chuàng)新能力就可以得到不斷的提升。從音樂技能的角度看，由于學(xué)生在音樂欣賞方面的能力得到了提升，也有利于他們在歌唱和創(chuàng)作技能方面得到提高。由此可以看出，通過有效提問的途徑來培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力，進(jìn)而在歌唱和創(chuàng)作實踐中使音樂技能得到更好的發(fā)揮，這也就與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)到了高度的一致。

三、初中音樂欣賞課中問題設(shè)計的原則

（一）問題的設(shè)計要貫穿于教學(xué)各個環(huán)節(jié)

一節(jié)完整的音樂欣賞課堂是由不同的環(huán)節(jié)而構(gòu)成的。在問題的設(shè)計上要以不同的教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)。以人音版七年級下冊欣賞曲目《拉德斯基進(jìn)行曲》為例，這是一首具有浪漫主義風(fēng)格的管弦樂曲，在“導(dǎo)入環(huán)節(jié)”的問題設(shè)計上，可以從西方管弦樂隊的樂器構(gòu)成角度出發(fā)，如辨別樂器的音色，通過播放小提琴、大提琴、定音鼓、小號、圓號等樂器的音響讓學(xué)生進(jìn)行辨別和回答。這樣可以引出管弦樂隊這種音樂表現(xiàn)形式。在“欣賞”環(huán)節(jié)中，可以從樂曲主題風(fēng)格和情緒特點的角度進(jìn)行問題設(shè)計，讓學(xué)生了解“進(jìn)行曲”的風(fēng)格特點，深入掌握此曲的節(jié)奏特征。由此可以看出，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)需要針對教學(xué)的重點和難點進(jìn)行問題的設(shè)計，這樣能夠在問題的解答中逐步理解音樂。

（二）問題的設(shè)計要以音樂要素為中心

音樂要素指的是構(gòu)成音樂的各種元素，其具體包括旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、調(diào)式、調(diào)性等，這些音樂要素也是構(gòu)成音樂風(fēng)格的基礎(chǔ)。在核心素養(yǎng)的背景下，要求學(xué)生要具備一定的人文素養(yǎng)，音樂中的人文素養(yǎng)在很大程度上指的是對音樂風(fēng)格的理解。以八年級上冊欣賞曲目《瑤族舞曲》為例，這是一首具有瑤族音樂風(fēng)格特點的樂曲，從樂段結(jié)構(gòu)的角度看，不同的樂段在音樂要素的運(yùn)用和表現(xiàn)是不同的，其中第一主題注重歌唱性的旋律表現(xiàn)，曲調(diào)緩慢優(yōu)美，抒情性較強(qiáng)，在第二樂段中，主題旋律采用變奏的手法，同時由原來的慢板轉(zhuǎn)變?yōu)榭彀澹陲L(fēng)格上呈現(xiàn)出濃厚的舞蹈節(jié)奏特點，因此在教學(xué)中可以通過對比的手法進(jìn)行問題的設(shè)計，即著重從速度、節(jié)奏這兩個要素上讓學(xué)生進(jìn)行對比和思考，從而理解音樂的歌唱性與舞蹈性之間的區(qū)別。

（三）問題的設(shè)計要突出文化背景

在音樂欣賞教學(xué)中，要始終把握好兩個角度，第一個就是按照核心素養(yǎng)的要求，注重對學(xué)生文化基礎(chǔ)的培養(yǎng);二是在問題的設(shè)計上要把握好音樂的人文性特點。以九年級下冊欣賞曲目《西班牙舞曲》為例，此曲選自俄國作曲家柴可夫斯基的舞劇《天鵝湖》，樂曲具有明顯的西班牙民間舞曲的風(fēng)格特點。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以讓學(xué)生熟悉《天鵝湖》中的《四小天鵝舞曲》，通過設(shè)問的方式讓學(xué)生感受樂曲的特點，從而引出對舞劇體裁的認(rèn)識，在介紹作曲家時，可以讓學(xué)生思考和回答柴可夫斯基的音樂風(fēng)格特點，這樣就能夠讓學(xué)生較為深入地了解柴可夫斯基舞劇音樂的特征。在八年級下冊欣賞曲目《鱒魚》的教學(xué)中，其教學(xué)目標(biāo)之一就是讓學(xué)生認(rèn)識浪漫主義時期德奧藝術(shù)歌曲和作曲家舒伯特的音樂風(fēng)格特點。在教學(xué)中可以先讓學(xué)生進(jìn)行聆聽，然后通過設(shè)問讓學(xué)生思考藝術(shù)歌曲的特點是什么以及舒伯特的創(chuàng)作特點是什么，從而加深對浪漫主義時期藝術(shù)歌曲體裁和風(fēng)格的認(rèn)識。

結(jié) 語

綜上所述，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出為音樂課程的改革提供了方向，說明在當(dāng)今的音樂教學(xué)中要改變以往的單一性的教學(xué)模式，要從學(xué)生發(fā)展的角度對教學(xué)進(jìn)行改革。在初中音樂欣賞教學(xué)中，教師要善于把握學(xué)生的身心特點，從思維開拓和能力培養(yǎng)方面來提高欣賞課的質(zhì)量。有效提問既需要教師在問題的設(shè)計上做到以教學(xué)的重點、難點為基礎(chǔ)，還需要把握好問題的實際性和應(yīng)用性。每一個問題都是與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，著重從探索、思考的角度來訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，初中音樂欣賞教學(xué)需要有對音樂作品微觀的理解目標(biāo)，還需要有培養(yǎng)學(xué)生文化基礎(chǔ)的宏觀目標(biāo)，這樣才能夠按照核心素養(yǎng)的要求來實現(xiàn)音樂欣賞教學(xué)的價值和意義。

（責(zé)任編輯：劉露心）