[摘 要]

2017版《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出了核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，這對(duì)教師在音樂鑒賞課的教學(xué)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。音樂鑒賞課作為高中音樂課程中一門重要的必修課程，是培養(yǎng)學(xué)生審美感知和文化理解素養(yǎng)的重要途徑。本文以濰坊一中高中音樂鑒賞課中鑒賞加評(píng)析的形式為啟發(fā)，探析了高中音樂鑒賞課落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的方法，希望為我國素質(zhì)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)微薄之力。

[關(guān)鍵詞] 高中音樂;核心素養(yǎng);音樂鑒賞;實(shí)踐研究

[中圖分類號(hào)]G6135 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-2233（2019）12-0067-02

前不久，有幸跟隨鄭莉教授去山東省濰坊一中進(jìn)行調(diào)研，在調(diào)研的過程中感觸頗深，收獲頗豐。濰坊一中是山東省重點(diǎn)中學(xué)，是山東省藝術(shù)教育示范學(xué)校，校園環(huán)境優(yōu)美，具有現(xiàn)代教育理念和國際品位。學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育，作為實(shí)施素質(zhì)教育重要途徑的音樂教育則受到了學(xué)校的高度重視。學(xué)校扎實(shí)推進(jìn)新一輪課程改革，根據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)置了豐富的藝術(shù)課程，其中給我印象最深刻的是它的鑒賞課程，在教學(xué)中通過鑒賞加評(píng)析的形式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效地落實(shí)了學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、對(duì)音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的理解

新版《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》最大的亮點(diǎn)在于音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，這為音樂教學(xué)具體的實(shí)施提供了更大的空間[1]。美國當(dāng)代音樂教育哲學(xué)家戴維·埃里奧特曾說過：“音樂素養(yǎng)等同于音樂理解，而音樂素養(yǎng)是多維的有效理解或?qū)嵺`，是指在藝術(shù)性的音樂制作和專業(yè)的音樂聆聽中產(chǎn)生多維的、相關(guān)的、連貫的、開放的和可教育的認(rèn)識(shí)，這就是音樂素養(yǎng)。”音樂學(xué)科核心素養(yǎng)包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解三個(gè)方面，即提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力，加深學(xué)生對(duì)音樂文化的理解，從而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

二、濰坊一中音樂鑒賞課提升核心素養(yǎng)的路徑

2017年版高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，使高中音樂課程進(jìn)行了新一輪的改革。新版高中音樂課程中將音樂鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇這六個(gè)模塊設(shè)為必修課程，其中音樂鑒賞課程排在第一位且占據(jù)音樂課程學(xué)分的三分之二，是整個(gè)音樂課程中的主體。通過音樂鑒賞課程的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，完善人格，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美感知和文化理解素養(yǎng)。

新版高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)音樂鑒賞模塊是這樣表述的：“音樂鑒賞教學(xué)應(yīng)該以聆聽音樂為主，在此過程，教師可以設(shè)計(jì)具有探究性和啟發(fā)性的問題，采用集體討論的方式，溝通和交流對(duì)音樂的感受和理解。”可以看出，新課標(biāo)要求教師改變傳統(tǒng)的口傳心授的單一教學(xué)模式，采用各種內(nèi)容和形式的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生自主和獨(dú)立鑒賞音樂的能力。濰坊一中的音樂鑒賞課程就是通過鑒賞加評(píng)析的方式來帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的。教師首先會(huì)讓學(xué)生認(rèn)真聆聽音樂作品，然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己聆聽后的感悟和理解，并把自己的想法和體會(huì)寫下來作為當(dāng)堂反饋，通過這種寫作詩歌或散文的形式來讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)音樂作品鑒賞的心得體會(huì)。學(xué)校將這一項(xiàng)內(nèi)容作為音樂鑒賞課考核的一部分內(nèi)容，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，培養(yǎng)了他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，因此，不但提高了音樂課堂教學(xué)的效率，更是體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，將學(xué)生放在主體地位的課程理念。

高中音樂鑒賞課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有必要性和重要性，這是由高中生的生理和心理特點(diǎn)決定的。由于高中生正處于青春期發(fā)育的末期，身體的各個(gè)器官和機(jī)能正逐步地走向成熟，智力水平已經(jīng)達(dá)到了高峰期，因此，他們對(duì)事物的理解和記憶能力有所提高，邏輯思維能力、認(rèn)知能力和分析解決問題的能力也有所增強(qiáng)，他們的思維也轉(zhuǎn)變成了理論型的辯證和抽象思維。由于高中生科學(xué)知識(shí)的豐富和知識(shí)面的擴(kuò)展，使得他們已經(jīng)初步形成了穩(wěn)定的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這就導(dǎo)致他們的自我意識(shí)開始強(qiáng)化，隨著自我意識(shí)的不斷發(fā)展和獨(dú)立思考和解決問題能力的增強(qiáng)，他們?cè)谛睦砗托袨樯蠒?huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自主性，渴望從成人的束縛中解放出來，自主思考，自主抉擇。此外，高中生的情感世界也更加豐富和細(xì)膩，很容易與音樂作品中的思想感情達(dá)到共鳴，這些特點(diǎn)都為高中生自主學(xué)習(xí)音樂鑒賞課程中的相關(guān)知識(shí)提供了必要的條件，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)各種陌生且風(fēng)格各異的音樂作品時(shí)更加得心應(yīng)手[2]。因此，教師在音樂教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，多給學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的時(shí)間，這樣才可以獲得良好的教學(xué)效果。

三、濰坊一中音樂鑒賞課的啟示

（一）運(yùn)用對(duì)話式教學(xué)方法，加強(qiáng)師生間的交流

在音樂鑒賞課教學(xué)中，教師與學(xué)生應(yīng)該建立平等的師生關(guān)系，因?yàn)槟苓M(jìn)行有效溝通的前提就是雙方具有平等的地位，如果一方被迫接受另一方的灌輸，就會(huì)處于被動(dòng)地位。我們都知道強(qiáng)扭的瓜不甜，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性如果受到壓制，就會(huì)大大降低教學(xué)效率，影響教學(xué)效果，因此，教師只有改變以往的以教師為中心的局面，讓學(xué)生成為課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，才能使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂課堂中來，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，實(shí)現(xiàn)真正的對(duì)話式教學(xué)。教師在音樂課堂教學(xué)中要為學(xué)生們營造一個(gè)自由、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法和見解，這樣可以使學(xué)生們之間交換和交流意見，拓展學(xué)生的思路和見識(shí)，提升學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力。教師應(yīng)耐心地傾聽每一位學(xué)生的發(fā)言，當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)違背科學(xué)，存在一定的錯(cuò)誤和偏見時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)糾正;當(dāng)學(xué)生的回答觀點(diǎn)正確、新穎獨(dú)到的時(shí)候，教師要給予充分的表揚(yáng)和肯定，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)師生間的交流和合作，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量[3]。

（二）采用比較式教學(xué)方法，拓寬學(xué)生音樂視野

比較式的教學(xué)方法是一種重要并且特殊的音樂教學(xué)方法，分為橫向比較法和縱向比較法。通過將不同體裁、題材、風(fēng)格、表現(xiàn)手法、創(chuàng)作背景和情感表現(xiàn)的音樂進(jìn)行比較，可以加深學(xué)生對(duì)音樂作品內(nèi)涵的理解，提高學(xué)生的音樂鑒賞水平。在比較式的教學(xué)方法中，教師可以通過讓學(xué)生對(duì)比聆聽不同類型、不同風(fēng)格的經(jīng)典音樂作品來拓展學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生的音樂文化視野，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在比較和分析不同音樂作品的過程中，學(xué)生不但提高了自己對(duì)音樂作品的賞析能力和審美能力，音樂的思維能力也獲得了發(fā)展，這些都使得他們充分具備了自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的條件。

教師可以將不同風(fēng)格的音樂作品進(jìn)行比較。比如西方音樂包括了巴洛克音樂、古典主義音樂、浪漫主義音樂、表現(xiàn)主義音樂和印象派音樂這幾個(gè)音樂風(fēng)格，因此，在音樂鑒賞課中，教師可以先讓學(xué)生分別聆聽這幾個(gè)不同時(shí)期的音樂作品，然后讓他們分析并找出這些不同音樂風(fēng)格作品之間的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，從而使學(xué)生對(duì)西方音樂有一個(gè)宏觀的把握。教師還可以讓學(xué)生們對(duì)比欣賞同一首作品的不同演奏形式。例如在學(xué)習(xí)音樂鑒賞課《黃河大合唱》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生們聆聽原版的音樂，然后再讓學(xué)生對(duì)比聆聽由我國著名鋼琴家郎朗傾情演奏的鋼琴協(xié)奏曲《黃河》，這種對(duì)比的欣賞方式使學(xué)生感受到了由不同演奏方式演奏同一首作品所具有的不同韻味和特色。通過運(yùn)用以上的比較式教學(xué)方法，有利于拓寬學(xué)生的音樂文化視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)的參與到音樂課堂中來。

（三）充分利用互聯(lián)網(wǎng)，尋找課外資源

使用音樂教材的基礎(chǔ)上，充分利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動(dòng)性。例如高中音樂鑒賞課“非洲歌舞音樂”。非洲歌舞音樂屬于其他國度和民族的音樂，我們國家的高中生平時(shí)很少接觸和了解這些風(fēng)格的音樂，所以，這對(duì)于生長在不同國家文化背景下的高中生來說是非常陌生的，學(xué)習(xí)起來也會(huì)有些困難，而有限的課時(shí)更是增加了學(xué)習(xí)的難度，如何能在這短短的四十五分鐘內(nèi)使學(xué)生掌握所有內(nèi)容，提高音樂課堂的教學(xué)效率成為了重要的課題。由此，教師可以充分地利用課外資源，讓學(xué)生在上課前借助互聯(lián)網(wǎng)，搜集有關(guān)非洲歌舞音樂的相關(guān)資料，了解非洲歌舞音樂的風(fēng)格特點(diǎn)、社會(huì)功能以及對(duì)世界音樂產(chǎn)生的重要影響。這樣的學(xué)習(xí)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要作用。

強(qiáng)調(diào)音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性對(duì)于推動(dòng)我國音樂教育的完善和發(fā)展具有重要的意義。新版高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)最大的特色和亮點(diǎn)就在于音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，它體現(xiàn)了全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。音樂鑒賞課作為高中音樂課程中的一門非常重要的必修課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美表現(xiàn)、藝術(shù)感知和文化理解素養(yǎng)具有重要作用，因此，教師應(yīng)積極將音樂學(xué)科素養(yǎng)落實(shí)到具體的音樂課堂中來，不斷更新教學(xué)理念，探究出行之有效的、符合時(shí)代發(fā)展的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體提高。

（責(zé)任編輯：張洪全）