[摘 要]隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，我國高校學(xué)生的音樂藝術(shù)綜合素養(yǎng)愈來愈受到人們的關(guān)注。從現(xiàn)階段的教學(xué)情況來看，高校在鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)方面還有許多問題，如學(xué)生創(chuàng)新思維薄弱、教師教學(xué)模式比較單一、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高等。為增加高校鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)效性，本文結(jié)合我校的實(shí)際案例，深層次地分析現(xiàn)階段教師音樂教學(xué)工作的開展情況以及學(xué)生的音樂素養(yǎng)情況并制定對策。

[關(guān)鍵詞]高校;鋼琴基礎(chǔ)教學(xué);實(shí)效性;策略

[中圖分類號]G613.5"[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A"[文章編號]1007-2233（2019）06-0052-02

目前在我國高等教育中，專業(yè)的音樂學(xué)院以及大部分高校的音樂學(xué)專業(yè)及與之有關(guān)的藝術(shù)類專業(yè)都開設(shè)了鋼琴基礎(chǔ)課程。隨著教育改革和素質(zhì)教育的發(fā)展，高等學(xué)校也逐漸注重教育理念、學(xué)生的主體地位、人才培養(yǎng)模式等方面的調(diào)整。

一、我國高校鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生音樂素養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生的音樂素養(yǎng)

以我校廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院為例，多數(shù)學(xué)生在入校時并非鋼琴專業(yè)，且部分鋼琴專業(yè)的學(xué)生開始習(xí)琴的原因是為了參加藝術(shù)類統(tǒng)考，有基本功的學(xué)生少之又少。根據(jù)學(xué)生入校時的鋼琴摸底情況調(diào)查，大部分學(xué)生的曲目量過少，有的只能演奏藝考時規(guī)定的曲目，甚至不少學(xué)生連最基礎(chǔ)的鋼琴基本練習(xí)也無法完整奏出。這些調(diào)查結(jié)果說明，學(xué)生的整體音樂素養(yǎng)不夠，音樂基礎(chǔ)較為薄弱，缺乏舞臺經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)生對鋼琴課程的學(xué)習(xí)上也增加了一定的難度。

2.學(xué)生對待鋼琴課程的態(tài)度

部分學(xué)生對鋼琴課持有被動的態(tài)度，認(rèn)為鋼琴課為學(xué)校教學(xué)大綱里的安排，并非自己的選擇和興趣所需。學(xué)生一開始對鋼琴課抱有一定興趣，但由于基本功和技巧跟不上、不喜歡教師布置的曲目等原因?qū)е禄ㄔ阡撉偕系臅r間逐漸減少，從而慢慢喪失對鋼琴的熱愛。一部分器樂、聲樂專業(yè)的學(xué)生甚至還表示自己非鋼琴專業(yè)，面對必修的鋼琴課程，只須采取應(yīng)付了事的態(tài)度即可。在這樣的情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴課時出現(xiàn)的問題會變得愈來愈多，不利于學(xué)習(xí)并掌握鋼琴技能知識。

（二）教學(xué)模式的現(xiàn)狀

1.以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主

通過對目前我國高校采用的鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)模式分析研究發(fā)現(xiàn)，教師使用的教學(xué)方法普遍都比較機(jī)械化，教師所使用的教學(xué)手段都比較單一。[1]因?yàn)閷W(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)不扎實(shí)，大多數(shù)鋼琴教師在課堂教學(xué)過程中更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的技巧與技能水平，卻不注重提高學(xué)生的綜合藝術(shù)修養(yǎng)。學(xué)生在課堂中只是被動地模仿老師的示范，對所彈曲子的創(chuàng)作背景、風(fēng)格特征一竅不通。[2]久而久之，學(xué)生的思維模式呈現(xiàn)單一固定狀態(tài)，無法進(jìn)行獨(dú)立思考，甚至也不愿意親自動手查找關(guān)于該曲子的相關(guān)創(chuàng)作背景等資料，在這樣的情況下，學(xué)生對音樂的領(lǐng)悟能力、表達(dá)能力以及鑒賞能力都無法提高。

2.課程安排設(shè)置不合理

關(guān)于課程設(shè)置的問題，一方面，我校屬于綜合性本科院校，我校的音樂學(xué)專業(yè)開設(shè)了鋼琴、視唱練耳、中西方音樂史等課程，但課程與課程之間還是缺少了延展性，一些理論課的難度達(dá)到了專業(yè)音樂學(xué)院的水平，卻忽視了學(xué)生應(yīng)該掌握的最基本的音樂理論知識，往往到了最后，學(xué)生的音樂技能沒提高，理論知識也沒有完全吃透，無法做到將鋼琴與相關(guān)課程聯(lián)系起來，難以做到真正學(xué)以致用，也無法促進(jìn)鋼琴學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

另一方面在于教材的選擇上。由于鋼琴起源于西方國家，一直以來，教師在選曲方面都以西方國家的教材系統(tǒng)為主，中國的鋼琴作品在教學(xué)中所占的比重較小。部分學(xué)生由于一直以來接觸這類作品較少導(dǎo)致他們不能更好地演奏表達(dá)，到最后很多學(xué)生甚至都不愿意演奏中國鋼琴作品。在教學(xué)當(dāng)中，大都以傳統(tǒng)經(jīng)典的曲目為主，而現(xiàn)代作品、新穎有趣的作品則少之又少。

二、高校鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

當(dāng)前高校教學(xué)中并沒有明確學(xué)生的培養(yǎng)方向，這使得教師在教學(xué)活動當(dāng)中偏離了教學(xué)目標(biāo)的培養(yǎng)，不少教師在教學(xué)當(dāng)中只強(qiáng)調(diào)學(xué)生演奏能力的提升，或以拔高學(xué)生演奏水平為目的布置難度與學(xué)生自身水平不相符的曲目，而忽略了關(guān)注教學(xué)過程和學(xué)生最基本的能力培養(yǎng)以及對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以我校為例，我校音樂學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案中明確指出，目標(biāo)是致力于培養(yǎng)可以在中小學(xué)校、音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等從事工作、創(chuàng)新能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)的綜合性應(yīng)用型人才?；谛抡n改教學(xué)理念的引導(dǎo)，教師一方面要注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，推動學(xué)生由知識性人才逐步轉(zhuǎn)變成應(yīng)用型人才，另一方面，教師在開展教學(xué)活動中必須明確自身的教學(xué)目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向開展教育教學(xué)工作。

三、優(yōu)化高校鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)效性策略

（一）讓學(xué)生對本專業(yè)有明確的認(rèn)識

從目前本校的生源來看，學(xué)生的鋼琴水平參差不齊，大部分缺少音樂綜合素養(yǎng)，學(xué)生對待鋼琴基礎(chǔ)課程的態(tài)度也不盡相同。因此，高校應(yīng)加大對學(xué)生的專業(yè)教育，如開展專業(yè)介紹會、利用各種活動進(jìn)行本專業(yè)的知識宣傳，讓學(xué)生更清楚、更全面了解本校音樂專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，更明晰鋼琴基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)方向。這樣的宣傳活動應(yīng)從學(xué)生入校后便開始進(jìn)行，更有利于學(xué)生盡早完成大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）重視實(shí)踐教育

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，高校可以開展多種藝術(shù)實(shí)踐活動，如藝術(shù)節(jié)、學(xué)科競賽、音樂會等引導(dǎo)學(xué)生大膽地上舞臺進(jìn)行專業(yè)展示，鍛煉他們的藝術(shù)表現(xiàn)力。因?yàn)樵阡撉賹W(xué)習(xí)的道路上，舞臺表演的經(jīng)驗(yàn)必不可少。學(xué)生平常練好了曲子，一上舞臺演奏可能就會出現(xiàn)指法錯誤、忘譜等狀況。究其原因，是因?yàn)槠綍r缺少鍛煉，太過緊張等。若能豐富學(xué)生的舞臺經(jīng)驗(yàn)，一方面可以增強(qiáng)其成就感與自信心，促使他們每一次上臺都能取得進(jìn)步，對他們?nèi)蘸箐撉傺葑鄬I(yè)化有重要的作用。另一方面，學(xué)生在舞臺上將自己所學(xué)加以展示，并與其他同學(xué)互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，這樣的方式，可以激發(fā)起其對鋼琴的興趣和積極性，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。

（三）靈活選擇教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)性

從目前高校鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)來看，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性依舊無法完全發(fā)揮，課堂當(dāng)中仍然存在教師示范、學(xué)生被動模仿的情況，學(xué)生對于“為什么我要這么彈”“為什么我要在這里呼吸”等問題還處在教師告知他們照做的狀態(tài)。教師要充分考慮學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的角度出發(fā)，對不同的學(xué)生要有針對性地展開教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考“為什么”，而不是只管教學(xué)。鋼琴作為一門有審美教育的課程，教師在教學(xué)活動當(dāng)中應(yīng)該與學(xué)生探討如何將曲子演繹得更完美，情感表達(dá)得更豐富，這樣才能更好地幫助學(xué)生形成個人的演奏風(fēng)格。其次，教師還應(yīng)當(dāng)注重因材施教，對于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，更要合理地運(yùn)用教師范奏的作用。

（四）合理選用鋼琴教材，平衡課程內(nèi)容

鋼琴教師需要對教學(xué)目標(biāo)有更深刻的認(rèn)識。鋼琴是西方藝術(shù)的代表，在教學(xué)活動中，教師都特別重視西方鋼琴作品，一般會讓學(xué)生選用具有代表性的鋼琴名作家的作品進(jìn)行練習(xí)。因?yàn)橹形鞣轿幕牟町?，在演奏西方鋼琴作品的過程中學(xué)生不能深切地領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，僅僅在演奏過程中進(jìn)行模仿，如此只能在技巧上提高學(xué)生的鋼琴水平，卻無法在情感表達(dá)方面取得突破。[3]中國的鋼琴作品是鋼琴與中國傳統(tǒng)文化相結(jié)合的產(chǎn)物，作品當(dāng)中往往反映了我國本土的歷史、文化、大好河山和濃厚的生活氣息，其實(shí)這類作品更容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而能讓學(xué)生更容易領(lǐng)會到曲子本身的含義。因此，在教材的選擇上，教師應(yīng)注重博采眾長，合理運(yùn)用各類作品集，增加不同風(fēng)格、不同體裁、中國鋼琴作品等在教學(xué)中的比重，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，擴(kuò)寬學(xué)生的音樂眼界。其次，教師也應(yīng)當(dāng)注重雙鋼、四手聯(lián)彈等演奏形式，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作的能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)氛圍。同時，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中也要注意權(quán)衡鋼琴基本技能與理論教學(xué)的比重，教師在訓(xùn)練學(xué)生的技能技巧方面責(zé)無旁貸，但也要重視與相關(guān)理論知識相結(jié)合，在保證鋼琴基礎(chǔ)課程課時充足的前提下，提高學(xué)生的演奏理論、技巧練習(xí)、簡單的和弦配置、音樂史方面以及教學(xué)能力等相關(guān)內(nèi)容，確保學(xué)生能在有限的課時里獲得充分有效的知識，這是培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

（五）加強(qiáng)音樂鑒賞課的教學(xué)比重

每一首鋼琴作品都是技巧與情感的結(jié)合，為了能提高鋼琴課程的實(shí)效性，音樂鑒賞課不容忽視。將一首作品演奏得是否有感情與對這首曲子的理解是否透徹息息相關(guān)，能夠深入理解作品，除了扎實(shí)的基本功外，還離不開對曲目的領(lǐng)悟能力和表現(xiàn)力。音樂是抽象的，需要融入更多的想象力和注入豐富的情感，想要成為一名合格的演奏者，這些能力恰恰不可缺少。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)音樂賞析課的教學(xué)，一是為了讓學(xué)生更了解其所演奏的曲子所表達(dá)的真正內(nèi)涵，激發(fā)起學(xué)生對該曲子的興趣，逐漸確立自己的演奏方向與風(fēng)格;二是能夠幫助學(xué)生掌握一些賞析不同體裁、不同風(fēng)格作品的方法，幫助他們學(xué)會橫向（同時期）、縱向（不同時期）分析作曲家們的所處時代、創(chuàng)作背景和音樂風(fēng)格的技巧，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的鑒賞作品的習(xí)慣。

總之，提升高校鋼琴基礎(chǔ)課程的實(shí)效性，我們要做到有針對性，因材施教。針對不同的學(xué)生，要有不同的方法。一方面，要不斷調(diào)整教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)模式，拓展教學(xué)內(nèi)容。另一方面，要提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)以及演奏技能技巧，努力使學(xué)生在邁出校門后成為合格的鋼琴教育工作者。

注釋：

[1]夏"顏.提高大學(xué)鋼琴教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)思考[J].音樂時空，2014（02）：174.

[2]韓"洋.淺談關(guān)于提升高校鋼琴教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)思考[J].黃河之聲，2018（22）：93.

[3]李朝陽.高校鋼琴教學(xué)實(shí)效性提升策略[J].陜西教育（高教），2018（06）：31.

（責(zé)任編輯：張洪全）