[摘 要]本論文以民辦高校無錫太湖學院音樂表演專業(yè)為例，根據(jù)多年辦學及人才培養(yǎng)實踐，積極探究“教、演”結(jié)合的創(chuàng)新應用型音樂表演人才培養(yǎng)模式，以此為同類高校專業(yè)辦學提供參考。

[關(guān)鍵詞]教學;表演;人才;應用

[中圖分類號]G6135 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-2233（2019）07-0037-03

一、音樂表演專業(yè)介紹與培養(yǎng)目標

（一）音樂表演專業(yè)發(fā)展介紹

無錫太湖學院藝術(shù)學院自2005年開設(shè)音樂表演專業(yè)以來，以無錫地方經(jīng)濟文化發(fā)展背景為依托，突出無錫地方經(jīng)濟與文化發(fā)展優(yōu)勢，緊緊圍繞“以學生的實踐能力培養(yǎng)”為重點，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合融入人才培養(yǎng)的全過程;以市場為導向，優(yōu)化課程體系，進行多學科、跨學科知識互補，形成兼收并蓄、求實創(chuàng)新、一專多能的本科水平人才培養(yǎng)規(guī)格，十幾年來為長三角地區(qū)與蘇南地區(qū)輸送了大量的音樂表演專業(yè)實用型人才。

音樂系遵循培養(yǎng)藝術(shù)人才的科學規(guī)律，以社會需求為導向，同時遵循應用型人才培養(yǎng)的目標，堅持“主動適應原則、全面發(fā)展原則、理論與實踐相結(jié)合原則、因材施教原則、整體優(yōu)化原則、體現(xiàn)特色原則”進行辦學[1]，積極構(gòu)建音樂表演應用型本科人才培養(yǎng)方案，成績顯著。

（二）培養(yǎng)思路與改革

1培養(yǎng)思路：太湖學院音樂系在人才培養(yǎng)發(fā)展上形成一套完整的創(chuàng)新應用型音樂表演人才培養(yǎng)模式體系，音樂表演包括聲樂（美聲、民族、流行）、鋼琴、第二樂器（古箏、古琴、陶笛）專業(yè)方向，培養(yǎng)方向以知識、能力、素質(zhì)三大模塊為明確的方向，探索以“站穩(wěn)舞臺、立足講臺”的教學、表演實踐為核心的應用型人才培養(yǎng)模式，突出應用，強化能力，成績顯著。80%的學生畢業(yè)獲得國家鑒定要求的“央音”（中央音樂學院）聲樂、器樂教師等級認證資質(zhì)證書、專業(yè)等級技能考級證書、鋼琴調(diào)律師、音響師、美光師等資格證。

2關(guān)于人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建與改革

第一，借鑒藝術(shù)學院和師范院校的辦學模式基礎(chǔ)上，突出本學院音樂表演專業(yè)的優(yōu)勢，形成“三性”的辦學模式（基礎(chǔ)性、專業(yè)性、師范性），堅持“立徳樹人、素質(zhì)領(lǐng)先、突出應用、強化能力、本科水平、一專多能、區(qū)分類型、復合培養(yǎng)”的原則，同時堅持以有用為本的理論課程體系、能力為要的實踐課程體系、德育為先的素質(zhì)培養(yǎng)體系結(jié)合的三位一體的課程體系建設(shè)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，重構(gòu)課程教學內(nèi)容，強化應用實踐能力的培養(yǎng)，服務地方文化建設(shè)，形成自己的特色辦學。

第二，以無錫地方音樂為依托，突出無錫地方音樂文化優(yōu)勢，開展特色鮮明的藝術(shù)實踐教學（古琴、古箏、二胡、揚琴等技術(shù)實踐課程和鋼琴調(diào)律、音樂制作、音樂治療相關(guān)音樂理論課程），緊緊圍繞“以學生的實踐能力培養(yǎng)”為重點，打通第一、第二、第三課堂之間的聯(lián)系，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合融入培養(yǎng)的全過程。積極探索一種全新的“學、訓、演”應用型的實踐培養(yǎng)模式，即學的是課堂，訓的是技能，演的是實踐，并在知識、能力、專業(yè)、素質(zhì)四大環(huán)節(jié)中突出人才培養(yǎng)特色，形成具有地方性和應用型的人才培養(yǎng)模式。

二、開設(shè)課程與人才知識結(jié)構(gòu)體系

（一）目前音樂表演專業(yè)開設(shè)專業(yè)課程：聲樂（美聲、民族、流行）、鋼琴、器樂（古琴、竹笛、揚琴、陶笛、古箏、二胡、小提琴）、鋼琴即興伴奏、基本樂理、視唱練耳、音樂欣賞、中國音樂史、和聲、曲式、合唱指揮、鋼琴調(diào)律、中國民族音樂、外國民族音樂、歌曲作法、舞蹈形體、意大利語音等課程。

（二）人才知識結(jié)構(gòu)體系

知識結(jié)構(gòu)：本專業(yè)核心知識領(lǐng)域包括：音樂基礎(chǔ)理論方面的知識;演唱演奏方面的知識;合唱合奏方面的知識;音樂創(chuàng)作方面的知識;音樂教學方面的知識。

能力要求：一般技能：計算機操作與信息獲取方面的技能;外語應用與語言文字表達的技能;人際溝通與終身學習的技能。

專業(yè)能力：音樂理論知識和音樂分析、鑒賞、創(chuàng)編能力;教學與傳授音樂知識的能力;合唱（奏）、重奏的能力;較高的演唱、演奏的能力;社會文化活動組織的能力;科學研究和論文寫作的能力;創(chuàng)編音樂節(jié)目、舞蹈作品的能力;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

素質(zhì)要求：具備良好的職業(yè)道德規(guī)范;具備扎實的聲樂、鋼琴演唱演奏與教學法相關(guān)基礎(chǔ)知識;系統(tǒng)掌握音樂表演演唱演奏基本理論和基本方法;達到國家鑒定要求的聲樂、器樂教師資質(zhì)證、技能等級證書、鋼琴調(diào)律師、音響師、美光師等職業(yè)素養(yǎng)。

三、辦學宗旨與成果

（一）辦學宗旨

多年來，無錫太湖學院音樂表演專業(yè)在課堂教學、實踐環(huán)節(jié)、課外活動拓展人才培養(yǎng)方面進行探索，同時在辦學理念、培養(yǎng)目標、市場接軌方面進行積極的總結(jié)，培養(yǎng)學生自主、合作的學習精神，形成舞臺、教學實踐能力強、綜合素質(zhì)高，以滿足無錫地方文化企業(yè)、事業(yè)單位對音樂表演藝術(shù)人才的需求，提升城市人民文化生活品質(zhì)。

（二）教學成果

音樂表演系學生先后榮獲新加坡國際華人藝術(shù)節(jié)一等獎，風雅杯全國陶笛重奏比賽一等獎，奧地利維也納國際鋼琴比賽特別獎，中國陶笛大賽金獎，音樂表演系合唱團榮獲上海無伴奏合唱比賽金獎，南非國際合唱節(jié)銀獎，全國青少年才藝評選活動榮獲大學生聲樂項目華東賽區(qū)總決賽流行組金獎、美聲組銀獎、民族組銀獎，第二屆日本大阪神戶國際藝術(shù)節(jié)二等獎，“央音”全國青少年展演（聲樂）活動江蘇賽區(qū)金獎，全國陶笛之星展演二等獎，江蘇省古箏展演邀請賽二等獎等。

四、畢業(yè)生實習、就業(yè)情況

從培養(yǎng)目標、實習、就業(yè)方向來看，我們培養(yǎng)的學生應該成為“一專多能”的應用型人才，“多能”是主要特征，“一?！笔浅蔀閮?yōu)秀教師的必備條件[2]。根據(jù)多年歷屆畢業(yè)生實習、就業(yè)等情況數(shù)據(jù)顯示如下：

（一）就業(yè)方向

1社會文藝團體、文化館、群藝館方向：2010屆畢業(yè)生程蕙就職徐州文化藝術(shù)學校，2010屆畢業(yè)生張兆利就職徐州群藝館，等等。

2師資教育方向：2014屆畢業(yè)生沈旦就職常州市武進區(qū)機關(guān)幼兒園，2014屆畢業(yè)生彭鍵就職于江蘇沭陽縣正徳中學，等等。

3鋼琴調(diào)律方向：2017屆畢業(yè)生徐賓兵，就職浙江海倫鋼琴廠。

4自主創(chuàng)業(yè)方向：

2009屆畢業(yè)生方素潁創(chuàng)辦蘇州摩爾藝術(shù)培訓中心

地點：蘇州

2010屆畢業(yè)生殷建創(chuàng)辦欣樂藝術(shù)培訓中心

地點：無錫

2010屆畢業(yè)生張利利創(chuàng)辦傲藝琴行

地點：無錫

2010屆畢業(yè)生陳悅創(chuàng)辦深藍琴行

地點：無錫

2013屆畢業(yè)生胡昌中創(chuàng)辦愛樂藝術(shù)培訓中心

地點：無錫

2013屆畢業(yè)生莊凡創(chuàng)辦常州天音琴行

地點：常州

2013屆畢業(yè)生徐飛南通創(chuàng)辦可藝藝術(shù)中心

地點：南通

2015屆畢業(yè)生李欣武創(chuàng)辦模仿音樂生活館

地點：杭州

……

（二）實習組織形式

通過建立實習基地，熟悉實習單位情況，制訂實習計劃，聯(lián)絡實習單位，按照計劃開展學生實習工作，加強與實習單位指導老師的聯(lián)系，實習結(jié)束要寫實習報告與總結(jié)。通過建立長期的、穩(wěn)定的實踐實習基地，本著協(xié)作互利的原則，友好地發(fā)展雙方關(guān)系往來，使之成為實習、教學改革、教學研究的產(chǎn)、學、研綜合體。

（三）實習內(nèi)容與單位

太湖學院音樂系在大四學年第一學期，開始進入實習階段，藝術(shù)實踐與實習是課堂教學的重要組成部分，學生根據(jù)自身音樂表演專業(yè)方向進行實習見習鍛煉，實習是學生理論聯(lián)系實際，根據(jù)就業(yè)導向，適應市場的過程，每個大學生自主選擇專業(yè)崗位進行半年的實習鍛煉，進行專業(yè)特長對接，真正做到學有所用。實習單位如：徐州文化藝術(shù)學校、海倫鋼琴廠、無錫育紅小學、沭陽高級中學、蘇州城市聯(lián)合網(wǎng)絡電臺、無錫龍韻藝術(shù)學校、無錫和聲音樂教育集團、無錫柏斯音樂培訓學校、無錫市藝校等。

（四）自主創(chuàng)業(yè)典型案例

太湖學院藝術(shù)學院音樂表演專業(yè)畢業(yè)生走向社會之后，自主創(chuàng)業(yè)，埋頭苦干，目前在蘇州、無錫、常州、南京等地就業(yè)并且自主創(chuàng)業(yè)實踐，成績顯著，成為蘇南音樂教育、民辦機構(gòu)社會教育培訓師資的中堅力量，得力于學生在校期間扎實的學習和刻苦的努力，積極樹立職業(yè)觀念，練就一手好專業(yè)，走入社會發(fā)揮出自己的實戰(zhàn)才能，以下列舉代表性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例。

案例1：

無錫欣悅藝術(shù)培訓中心：（往屆畢業(yè)生殷建）作為無錫太湖學院的往屆畢業(yè)生，殷建同學自2010年開辦無錫欣樂藝術(shù)培訓中心，旗下包括欣樂舞蹈藝術(shù)中心、欣樂美術(shù)藝術(shù)中心、欣樂音樂藝術(shù)中心，大學期間主修葫蘆絲、竹笛方向，江蘇省葫蘆絲學會會員，曾獲全國大學生葫蘆絲比賽金獎，多年來培養(yǎng)學生獲省級、全國各類獎項;自開辦欣樂藝術(shù)培訓中心以來，殷建一直努力做好社會少兒音樂藝術(shù)素質(zhì)培訓工作，為服務當?shù)匚幕囆g(shù)的發(fā)展做出了一定的成績，欣樂藝術(shù)培訓中心同時也是無錫太湖學院音樂表演專業(yè)的實習實訓基地，全國藝術(shù)特長生人才培訓基地，多年來贏得了社會和家長朋友的一致好評！

案例2：

無錫波爾卡藝術(shù)培訓中心：（往屆畢業(yè)生王亮建）作為無錫太湖學院的往屆畢業(yè)生，王亮建自2011年在無錫梁清路開辦波爾卡藝術(shù)培訓中心以來，多年來藝術(shù)培訓中心培養(yǎng)的中小學生多次在全國各類比賽獲獎，項目包括童聲、合唱、葫蘆絲、鋼琴等科目，王亮建同學大學主修聲樂專業(yè)，畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)開設(shè)藝術(shù)培訓中心，在童聲合唱團的訓練有一套自己的教學方法，優(yōu)秀學員已經(jīng)考入南京小紅花藝術(shù)團，登上央視等全國衛(wèi)視頻道欄目，深受家長朋友和社會一致好評！

結(jié) 語

綜上所述，無錫太湖學院作為江蘇唯一的民辦高等獨立院校，音樂系多年來在全體教師共同的努力下，在人才培養(yǎng)的發(fā)展上已經(jīng)取得了一定成果，今后學院將繼續(xù)完善辦學目標，積極與市場接軌，全面提升音樂人才培養(yǎng)的學科建設(shè)水平，爭取在辦學成果上取得更大的進步，成為江蘇省民辦高等院校音樂專業(yè)辦學的領(lǐng)頭兵！

注釋：

[1]劉翠蘭，征艷珂.民辦本科院校應用型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[M].濟南：山東大學出版社，2012：43.

[2]馬東風，張 瑾.音樂教育理論與科研方法論[M].北京：中國言實出版社，2014：322.

（責任編輯：張洪全）