安徽

高考試題中的問題是以判斷形式呈現的觀點，論證問題就是整合的運用書本的原理和材料中的，通過判斷、推理的思維形式，證明某個觀點的真實性、合理性（正面的立論），或者證明其片面性、荒謬性、危害性（反面的駁論）。而這一證明的過程就是探究能力的體現，探究能力表現為，在對未知的探求欲望的驅動下，提出假設、確立觀點，設計方法等一系列思維過程。論證觀點的思維過程其實是一個三段論推理的形式邏輯的過程，如下圖：

一、學科原理的選擇

這里的原理范圍一般比較小，原理的選擇力求準確、有效、全面，符合邏輯。

原理的選擇是否準確有效，是要根據論證的需要為標準的。原理的羅列次序要根據知識原理自身的邏輯或之后論證的邏輯。我們以2016年全國Ⅰ卷的39題為例，結合材料，運用價值觀的知識，對否認英雄的錯誤言論加以批駁。本題原理選擇很有講究。書本上“價值觀對人們認識世界和改造具有導向作用”，而本題涉及到只是價值觀認識和評價的導向作用，這叫準確；原理的羅列中按照后面批駁性論證需要“價值觀——正確的價值觀”的順序，這叫全面、有效、符合邏輯。

這里的“全面”在全國卷中哲學題的命題思路中還可以這樣的要求：根據知識范圍，選取原理時要注意唯物性論證與辨證性論證相結合。以2015年全國Ⅰ卷的39題的第（2）問為例。有人從錢學森的經歷中得出結論：“有什么樣的教學觀念，就有什么樣的學生。”你如何評價這種觀點？請運用意識作用的原理說明理由。在本題中，如果我們否定這個觀點，我們采用說明原理呢？很多考生在這個原理的選擇上，非常為難。其實，物質與意識的辯證關系原理，堅持物質決定意識（唯物的）的基礎上又承認堅持意識的能動作用（辯證的），本題在考查意識能動作用的同時，也考查了意識作用的前提——物質決定作用，這是我們選取原理的時候尤其要注意的。無獨有偶，再以2016年全國Ⅱ卷39題第二問為例 ：扶貧先扶“精氣神”是十八洞村精準扶貧的重要經驗，運用文化對經濟作用的知識說明這一經驗的合理性。這里的“文化的作用”是以經濟決定作用為基礎的（唯物）。堅持唯物性論證與辨證性論證相結合，這正是全國卷考查政治學科素養(yǎng)和學科思想的要求。

考查論證探究能力的問題是屬于演繹推理的過程，所以答題方法是傳統(tǒng)的原理+論證的過程，所需要的原理需要一次性列舉完，形成一氣呵成的論證氣勢，以增強論證的力度。這就有別于原理語言與材料語言融合的歸納型試題的回答。我們以一題為例：

當前，中國供需關系正面臨著不可忽視的結構性失衡?！肮┬桢e位”已成為阻擋中國經濟持續(xù)增長的最大路障：一方面，過剩產能已成為制約中國經濟轉型的一大包袱。另一方面，中國的供給體系，總體上是中低端產品過剩，高端產品供給不足，缺乏創(chuàng)新產品。因此，強調供給側改革，就是要從生產、供給端入手，調整供給結構，為真正啟動內需，打造經濟發(fā)展新動力尋求路徑。

運用生產決定消費的知識，分析論證推動供給側結構性改革的合理性。

本題其實就是，以書本知識論證現實中“推動供給側結構性改革”是合理的，顯然是一道考查論證探究能力的題。在實際做題中，很多同學把“對象、方式、質量水平和創(chuàng)造動力”拆分開來做答案，有悖于論證性問題的命題初衷。因此，本題的論證順序是：原理——舊供給端對消費的制約——供給側結構性改革對消費的促進、滿足。

二、拉開分數差距的關鍵

如何組織論證探究的過程？根據材料呈現的結構、形式，和論證的需要，將高考題論證過程結構成幾種形式：1.正反論證法；2.先闡釋本質，后演繹推理；3.并列式；4.總—分或分—總式。下面我們逐一講解。

1.正反對比論證，多見于材料呈現出具有正反兩個方面。以上一題為例，第二自然段呈現的是反面素材——駁斥的觀點。第三自然段既呈現出正面的觀點——守護英雄，同時也為批駁反面的觀點提供了論據——真相和事實不是這樣的。兩段材料鮮明對比，反差巨大。因此，我們在論證過程也要在撥亂的基礎上反正，駁論的基礎上立論，才能凸顯論證的力度，思維的高度。

再以2016年全國Ⅱ卷39題第二問為例：扶貧先扶“精氣神”是十八洞村精準扶貧的重要經驗，運用文化對經濟作用的知識說明這一經驗的合理性。這一題也考查了論證探究問題的能力。題中也呈現出兩個正反的素材：之前是觀念保守、經濟貧困，后來，有了“精氣神”，經濟脫貧。論證時，不僅要論證先扶“精氣神”對經濟扶貧的影響，還要論證之前觀念保守對經濟發(fā)展的影響。

2.先闡釋本質，后演繹推理。從核心素養(yǎng)的角度看，這個思維的過程其實就是在理性精神的基礎上進行政治認同；從形式邏輯的角度看，就是先下判斷，以此作為推理的前提依據。

材料一

1978年冬，小崗村的18戶村民以“敢為天下先”的精神，在一紙大包干的“秘密契約”上按下鮮紅的手印，拉開了中國農村改革的序幕，改革如同釋放了魔力，次年，小崗村迎來大豐收，糧食總產達133萬斤，一舉結束20余年吃國家救濟糧的歷史，并首次歸還國家貸款800元，進入新時代，小崗村大力推進土地“三權分置”改革，完成土地承包經營權確權登記頒證工作；成立集體資產股份合作社并發(fā)放股權證，實現了村民從“戶戶包田”到“人人持股”的轉變。2017年，小崗村集體收入突破820萬元，農民人均收入比2012年增長70%以上。

材料二

為發(fā)展農村生產力，滿足廣大農民擺脫貧困、過上富裕生活的期盼，黨中央先后出臺了一系列關于農業(yè)改革發(fā)展的文件，如1982年發(fā)布《全國農村工作會議紀要》，明確肯定“包干到戶”等形式的責任制的社會主義性質；1991年頒發(fā)《中共中央關于進一步加強農業(yè)和農村工作的決定》，把以家庭聯(lián)產承包經營為主的責任制和統(tǒng)分結合的雙層經營體制確立為我國農村的一項基本經營制度；2016年制定《關于完善農村土地所有權承包權經營權分置辦法的意見》，推進“三權分置”改革；2018年出臺《中共中央國務院關于實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》，指導農村改革發(fā)展不斷深入。

小崗村的改革發(fā)展實踐證明，唯改革才有出路，改革要常講常新，運用生產力和生產關系的辯證關系原理加以說明。

本題中，論證的命題是“改革要常講常新”，很顯然要強調改革的作用，在闡述原理時，要闡釋改革的本質是什么？“在社會主義社會，改革是解決生產力和生產關系矛盾、解放生產力的基本方式，是推動經濟社會發(fā)展的強大動力”。一是強調了改革的作用，二是為下面的農村生產關系改革促進農村生產力發(fā)展埋下伏筆、鋪設好論證推理的思維路徑。（另：考生最容易忽視的是“常講常新”，這四個字意味著要以列舉的形式描述材料呈現的多次改革）

3.并列—遞進式。依據給定的知識范圍或設問前的引子句判斷的數量將論證過程按照邏輯的遞進順次并列整合在一起。以2016年全國Ⅱ卷的39題第（1）問為例。十八洞村扶貧實踐是貫徹精準扶貧思想的成功案例，運用矛盾的普遍性和特殊性辯證關系原理加以說明。引子句：“十八洞村扶貧實踐是貫徹精準扶貧思想的成功案例”這里其實有兩個判斷：①十八洞村扶貧實踐是貫徹精準扶貧思想；十八洞村扶貧實踐是成功案例。很顯然，①→②的論證順序更符合邏輯，符合邏輯的遞進原則。

4.總—分或分—總式。如：2014年的全國Ⅱ卷第38題第（2）問：政府放寬市場準入規(guī)則會增加市場活力，最終使消費者受益。結合材料和所學經濟知識，分析放寬市場準入規(guī)則是如何通過市場機制的作用使消費者受益的。這里的“市場機制”，就是價格機制、供求機制和競爭機制，依據邏輯，放寬市場準入，首先是引起企業(yè)數量的變化，進而引起了商品的供給與競爭加大，再以商品的供給量增大與競爭加大為思維起點加以推導。答案結構呈現出總—分的結構。

三、結論部分

這里的結論就是觀點的合理性或錯誤性得到了證明，在語言描述時稍作拓展，點出我們如何做即可，以示價值認同。

整個論證探究過程要注意：

1.避免只注重羅列原理、輕論證過程的傾向，重在論證；

2.結合材料論證時，首先找到邏輯的起點與終點，是形成解題思路的捷徑，也是保證語言順暢、層次清晰和邏輯正確的先決條件。