■命題：安吉縣高級中學(xué) 顧文年

閱讀下面的文字，完成1—3題。（10分）

材料一：

中國最早的“校服”可以追溯到孔子的弟子著裝“青衣青帽”；發(fā)展至明朝時期，又出現(xiàn)了進(jìn)士服和儒士服以及其后文人士大夫的長衫。當(dāng)然，這些服裝標(biāo)志著當(dāng)時人們的職業(yè)與社會地位，不能被視為真正意義上的校服。到了近代，民國時期出現(xiàn)了西服式校服、學(xué)生制服，還有“五四青年”服、中山裝等。發(fā)展到20世紀(jì)80年代，中小學(xué)流行以運(yùn)動服為主要服裝。此類運(yùn)動型的校服通?？钍綄捤?，沒有性別和季節(jié)的區(qū)分；顏色多以飽和度較高的藍(lán)、紅、綠為主，配以白、灰等色；面料以滌蓋棉為主；尺寸標(biāo)準(zhǔn)通常設(shè)定為大、中、小三種規(guī)格。這類校服設(shè)計存在千篇一律的弊病，抑制了學(xué)生應(yīng)有的創(chuàng)造力和對美感的積極追求。

在儒家美學(xué)中，充分肯定了滿足個體心理欲求的必要性和合理性，同時強(qiáng)調(diào)把這種心理欲求的滿足導(dǎo)向倫理規(guī)范，達(dá)到美和善統(tǒng)一的境界。校服作為學(xué)生的日常著裝，應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生對“美”的需求。

（摘編自張玲玲《英美日各國校服文化發(fā)展對未來中國校服的啟示》）

材料二：

校服最重要方面選擇情況

材料三：

遺憾的是，人們對現(xiàn)今校服的評價并不太高。在“不太好看”“不太舒服”的總體評價中，前者說的是審美功能，后者說的是物理功能，兩者是在校服中比重有所不同的兩個主要評價維度。首先，制式服裝的特征決定了“好看”要高于“舒服”。雖然校服也需要舒服，但這種舒服是有限度的。比如人們常說日本校服好看，可在冰天雪地里穿著短裙、光著腿的女孩會說這種校服很舒服嗎？但這正是集“標(biāo)識、約束、教化”功能于一身的校服，是一種優(yōu)化教育環(huán)境的“服育”功能的體現(xiàn)。其次，穿著體感上的“舒服”有助于“好看”。就服裝結(jié)構(gòu)而言，舒服的前提是合體，合體則是滿足校服“好看”的基本條件。不過，需要提醒的是，好看的校服未必是舒服的校服，舒服的校服也未必是好看的校服，關(guān)鍵在于找準(zhǔn)兩者的平衡點。好比被詬病為“面口袋”的校服盡管是很舒服的，但肯定不好看，因為它不合體。因此，相對于校服的“好看”和“舒適”來說，應(yīng)該首先讓校服好看起來，才能使校服有一個很大的改觀。

（摘編自《光明日報》2018年7月25日《迎接中國校服2.0時代》）

材料四：

校服的文化屬性是校服區(qū)別于學(xué)生便服的重要特征，也是校方對校服設(shè)計最為關(guān)注的內(nèi)容之一。校服文化語言即校服向外傳遞的關(guān)于學(xué)校教育理念和校園文化的信息。

例如，英國最著名中學(xué)伊頓公學(xué)以“精英搖籃”和“紳士文化”聞名于世，與此一樣著名的還有它嚴(yán)格著裝、古老傳統(tǒng)的校服。伊頓公學(xué)為不同等級、不同職位、不同榮譽(yù)的獲得者均設(shè)計了不同的服裝，著名的伊頓外套（EtonSuit），更被視作英國貴族私立學(xué)校校服的典范，與伊頓公學(xué)精英教育理念和紳士文化相得益彰。

以此類推，我們在解讀中國中小學(xué)生的運(yùn)動式校服時，是否要理解為中國的中小學(xué)教育倡導(dǎo)的是以體育運(yùn)動為第一要務(wù)的教育理念？這顯然與事實不符。同時，松垮的“面口袋”式運(yùn)動校服所傳遞的文化語言與頻繁出現(xiàn)在各校校訓(xùn)中的“嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、活潑、健康、文明、創(chuàng)新”等詞的含義都相去甚遠(yuǎn)。

（摘編自顧遠(yuǎn)淵《中國校服設(shè)計何處突圍》）

1.下列對材料中校服功能的闡述，正確的一項是（ ）（3分）

A.目前的運(yùn)動式校服多采用藍(lán)、紅、綠為主色調(diào)，體現(xiàn)了校服的審美功能。

B.家長最為注重校服的面料質(zhì)量與使用功能，表現(xiàn)了對校服實用功能的重視。

C.校服能夠標(biāo)識學(xué)生身份、約束學(xué)生行為，具有優(yōu)化教育環(huán)境的教化作用。

D.運(yùn)動式校服傳播了注重體育運(yùn)動的教育理念，是重要的校園文化載體。

2.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（ ）（3分）

A.校服應(yīng)該肯定學(xué)生對“美感”的積極追求，不僅體現(xiàn)學(xué)生主體的心理欲求，也讓藝術(shù)的美與人性的善和諧統(tǒng)一。

B.就調(diào)查表看，社會群眾較注重校服款式是否美觀，而對功能缺乏實際體驗，與學(xué)生、家長存在較大認(rèn)知差別。

C.“好看”與“舒適”本身存在矛盾，學(xué)生的需求很難得到滿足，從制式服裝的特征上看，“好看”是第一位的。

D.就校服的文化屬性而言，目前流行的“面口袋”式校服雖然舒適性較高，但不能體現(xiàn)“嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、活潑”等校園文化理念。

3.作家蔣勛認(rèn)為：美，是一種看不見的競爭力。如果你是校服生產(chǎn)商，怎么做才能提升校服的美觀度？請根據(jù)文意從學(xué)生與學(xué)校兩個角度概括。（4分）

（1）學(xué)生：______________________________

（2）學(xué)校：______________________________

【參考答案】

1.C（A項，根據(jù)原文，“設(shè)計存在千篇一律的弊病，抑制了學(xué)生應(yīng)有的創(chuàng)造力和對美感的積極追求”，無法體現(xiàn)審美功能。B項，從表格看，家長最為注重的是“面料舒適”與“款式美觀”，不是“使用功能”。D項，原文為“在解讀中國中小學(xué)生的運(yùn)動式校服時，是否要理解為中國的中小學(xué)教育倡導(dǎo)的是以體育運(yùn)動為第一要務(wù)的教育理念？這顯然與事實不符”）

2.C（從原文看，“好看的校服未必是舒服的校服，舒服的校服也未必是好看的校服，關(guān)鍵在于找準(zhǔn)兩者的平衡點”，并沒有“學(xué)生的需求很難得到滿足”的意思）

3.（1）學(xué)生：裁剪合體，配色活潑，體現(xiàn)性別差異；留出空間供學(xué)生創(chuàng)造，滿足學(xué)生個體心理欲求。（2分）

（2）學(xué)校：增加文化標(biāo)識，體現(xiàn)教學(xué)理念、校園文化；結(jié)合地方特色、傳統(tǒng)文化，增加文化內(nèi)涵。（2分）

（其他言之成理也可，須符合材料觀點）