黎富明

中圖分類號：G623.9?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）07-0203-01

小學科學課是培養(yǎng)學生科學素質的主要陣地，要在科學教學中更好地引導學生學習、探究、實踐、創(chuàng)新，需要不斷地進行教育探索，不斷地潛移默化地在學生心靈上播撒科學和創(chuàng)新的種子。小學科學教學是以身邊最熟悉的植物和動物的觀察和分析活動開始的。培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)好學生養(yǎng)成科學記錄的起步習慣非常重要。在科學入門教育中我對培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)即培養(yǎng)好學生養(yǎng)成科學記錄的起步習慣研究做了很多探究，現(xiàn)總結如下：

1.要帶領學生走出教室去觀察認識事物

小學科學課是以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。以培養(yǎng)學生的探究能力為核心，探究既是科學教學的目標，又是科學學習的方式。探究能力的培養(yǎng)，對學生的未來發(fā)展也具有重要意義。

1.1?要組織學生到室外去觀察。觀察是學生認識事物、了解事物的首要條件，在小學科學教學中積極引導學生觀察，是實施科學教育的重要途徑。在小學階段培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)離不開科學觀察，因為科學是一門實驗探究性活動，在探究過程中首先要對周圍事物進行細致地觀察，在觀察過程中才能發(fā)現(xiàn)問題，以此分析問題、解決問題。因此走出教室，帶領學生實地觀察是科學教學的很好的一種教學手段。

1.2?要積極組織學生參與科學活動。科學活動則是充分發(fā)揮學生的感官作用讓學生感知事物，是活躍學生思維，開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生探究能力的重要途徑?！翱茖W課是由一個個觀察、研究、認識周圍事物和周圍環(huán)境的探究活動組成的;學習科學，就是去參加、去經(jīng)歷一個個的觀察、研究、認識活動;沒有觀察，就沒有‘研究，更沒有‘認識”。

1.3?要積極組織學生去探究。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學習科學的主要方式?？茖W教材中安排了許許多多的活動，其中就有許多的科學探究實驗，科學課的學習就是要讓學生通過參加這一系列的活動來提高學生的觀察能力、思維能力、實踐能力和創(chuàng)新精神。所以實驗教學可以說是小學科學教學的一個重要環(huán)節(jié)，通過科學實驗可以培養(yǎng)學生學科學用科學的本領，提高學生的動手操作和實踐能力。在科學課上可以做許多有趣的實驗，可以參加一個個的探究活動學生很開心，這也成為學生越來越喜歡上科學課其中一個重要因素。

“興趣是最好的老師”，小學科學教學應注重培養(yǎng)學生探究問題的興趣。小學生的好奇心極強，求知欲望也很濃。通過創(chuàng)設豐富的、有趣的生活情境，讓學生始終處于一種愉悅的氛圍中，吸引學生的注意力，然后提出一個或幾個問題讓學生思考，也可引導學生自己提出疑問，激發(fā)學生的求知欲，驅動學生去探究問題并嘗試解決問題。在探究過程中，學生發(fā)散了科學思維，學到了分析問題、解決問題的方法。

3.要鼓勵學生敢于猜想，發(fā)散其探究思維

牛頓說過：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)?！焙芏嗫茖W發(fā)現(xiàn)是科學家在已有的科學知識的基礎上提出猜想，然后通過各種科學實驗等探索活動加以驗證得到的。鼓勵學生提出猜想，然后在實驗課上予以驗證，發(fā)散學生的探究思維，讓他們在此過程中體驗科學發(fā)現(xiàn)的過程，體會成功的喜悅，這樣有效激發(fā)了學生的探究欲。我在教學《蝸?！酚^察蝸牛的生活習性時，一些同學喂養(yǎng)的蝸牛睡覺了，課上要觀察。我讓學生大膽想法：如何弄醒蝸牛蝸牛？思考蝸牛為什么會醒？

問題一提出，同學們都動起來了！有的用鉛筆輕輕的敲蝸牛的殼，沒成功;有的用紙條輕觸蝸牛的頭，還是沒成功！有的用食物放在蝸牛旁邊吸引蝸牛，也沒成功！此時教室里漸漸安靜下來了，看著一個個皺著眉認真思考的樣子我暗自高興。這些小孩里面未免不出一個科學家！此時一個小女孩大聲道：“老師！書上讓我們把蝸牛放在水里試一試，我來試一試可以嗎？”我說：當然可以。于是同學們在燒杯里加了一點水，小心地把蝸牛放入水中，一會教室里又喧鬧起來了。一個個都在告訴“老師！我的蝸牛醒了！”于是我接著又提出了“把蝸牛放入水中它為什么會醒？”這更難的問題。教室里靜了！更靜了?。『荛L時間后才有一個同學打破了靜寂道：“老師，蝸牛醒了是不是蝸牛不適合在水里呀？”接著又有同學說道：“老師！我想應該是蝸牛在水里無法呼吸，才醒過來的，你看它努力往上爬，浮出水面！”…….是呀！小小的年齡能夠在觀察后想到這些是多么難得！

4.要創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，讓學生學了就有機會用，得到適時、適量的實踐，從而養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)

心理學研究發(fā)現(xiàn)，在小學階段學生“玩”的興趣還是占據(jù)著主導地位。課堂上的實驗活動其實有許多是他們認為很好玩才去做的，這樣的活動必然帶有盲目性，這種純粹被玩的意識支配的實驗活動是很難收到成效的。所以在做每個探究實驗前，教師要組織學生進行一番討論，讓學生明白我們?yōu)槭裁匆鲞@個實驗，做這個實驗是為了證明什么問題，實驗中可能會出現(xiàn)什么結果，怎樣才能讓實驗更準確，怎樣才能讓我們看得更加清楚現(xiàn)象等等。從中使學生懂得做科學實驗很有趣但卻是一件非常嚴肅的事，來不得半點馬虎，我們的實驗活動是有目的有計劃的，是一項嚴謹?shù)目茖W研究活動。在實踐中提高動手能力?？茖W教學鼓勵學生自由探究，鼓勵他們能像科學家那樣進行科學探究。通過探究，學生可以獲得準確的科學知識、學會科學的探究方法，提高探究的本領。我們要提倡民主、開放、創(chuàng)造性的科學探究，我們更希望學生能像科學家那樣進行規(guī)范化的實驗操作。