劉永興

內(nèi)容摘要：語(yǔ)文教學(xué)新課標(biāo)的出臺(tái)，給語(yǔ)文教學(xué)帶來勃勃生機(jī)和無限前景。新課標(biāo)要求教師必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，按語(yǔ)文規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，要重視讓學(xué)生在自主實(shí)踐中感知、感受、感悟，避免繁瑣的分析和無效機(jī)械的練習(xí)。加強(qiáng)多讀多思，擴(kuò)大知識(shí)面，注重語(yǔ)言和積累，整體提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。下面就本人貫徹新課標(biāo)精神，教學(xué)《匆匆》一課談一些不成熟的思考。

關(guān)鍵詞：讀 悟 積累 理解

一.讀與感悟

讀是一切語(yǔ)文行為的基礎(chǔ)。語(yǔ)言的感知、理解、積累靠讀，掌握語(yǔ)言的規(guī)律靠讀，感情的激發(fā)熏陶也靠讀。悟是對(duì)語(yǔ)言文字的一種感受。讓學(xué)生情有所感，理有所悟。因此，課堂呼喚讀的回歸，以讀為本，讓課堂真正書聲瑯瑯。

1.以讀促悟。以讀促悟，就是在教師啟發(fā)、誘導(dǎo)和鼓勵(lì)下，學(xué)生通過讀，來思考語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，去咀嚼文字的滋味去體驗(yàn)文字中蘊(yùn)含的思想感情。如《匆匆》一課“時(shí)間來去匆匆”這一內(nèi)容，文字淺顯易讀，但是思想內(nèi)涵較難理解，且與學(xué)生實(shí)際相差較遠(yuǎn)。為了讓學(xué)生通過讀自己去感悟，避免教師灌輸式的講解。我讓學(xué)生先讀“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候……現(xiàn)在又到了哪里呢？”的句子，討論悟出“很多事物可以再來，而時(shí)間卻一去不復(fù)返”的特點(diǎn)。再由“時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢？”的問題引導(dǎo)學(xué)生讀下文句子嘗試找答案，然后聯(lián)系“時(shí)間在日常生活中來去匆匆”和“在逃去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢？”的內(nèi)容想一想。學(xué)生很快明白了作者表達(dá)的是“作者為時(shí)光匆匆逝去感到了痛苦，并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊”的中心思想。

2.以讀現(xiàn)悟。讀與悟相輔相成。讀得好，則悟得好。悟得好則能讀得好。《匆匆》內(nèi)容文質(zhì)兼美，充滿感情。為了讓學(xué)生能感受“作者為時(shí)光匆匆逝去感到了痛苦，并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊”內(nèi)在品質(zhì)，并把這一情感表現(xiàn)出來，我采用了以下方法：（1）拓讀現(xiàn)悟。這種方法就是將文中概括或抽象的內(nèi)容，拓展成具體的內(nèi)容，與有關(guān)語(yǔ)句組合成排比句，讓學(xué)生感悟其思想內(nèi)涵。

如讓學(xué)生仿寫句子：原句：洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。

仿句：睡懶覺的時(shí)候，日子從枕頭邊過去；聊天的時(shí)候，日子從嘴邊過去；踢球時(shí)，便從奔跑的雙腿過去。

通過對(duì)這一句子的仿寫和強(qiáng)化朗讀，學(xué)生對(duì)時(shí)間的特點(diǎn)就有了更深刻的感悟，學(xué)生再讀這段時(shí)腦中就浮現(xiàn)出日常生活中時(shí)間流逝的一幅幅畫面，自然流露出對(duì)時(shí)間的珍惜之情。

（2）分讀現(xiàn)悟。這種方法是將課文里從幾個(gè)方面集中說明事物某一特性的幾個(gè)方面分離開來，與有關(guān)語(yǔ)句組成一段話，讓學(xué)生用讀來表現(xiàn)對(duì)事物的感悟，如將三、四兩個(gè)自然段合成一段來朗讀感悟。通過這樣反復(fù)的朗讀，學(xué)生對(duì)“作者為時(shí)光匆匆逝去感到了痛苦，并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊”有更深刻印象。

二.讀與積累

熟讀成誦是語(yǔ)言積累的一種方法，但如果一味讓學(xué)生通過長(zhǎng)時(shí)間多遍數(shù)單一的記憶，是既枯燥乏味又短暫無效的。因此，創(chuàng)造寬松的教育環(huán)境，進(jìn)行活潑多樣的誦讀，能提高語(yǔ)言積累的效果。

在教學(xué)《匆匆》這文章時(shí)，我這樣來幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。

1.引導(dǎo)自主實(shí)踐。語(yǔ)文教學(xué)的活動(dòng)觀，要求我們要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主實(shí)踐中發(fā)展。我在課堂上讓讀書有困難的學(xué)生去請(qǐng)教同學(xué)，如何讀得更好，同時(shí)要求其他學(xué)生全力以赴，果然收效甚好，課堂氣氛熱烈，學(xué)生興致盎然，互幫互助，很快讀熟讀好了這一內(nèi)容。

2.美讀競(jìng)賽激勵(lì)。在課堂上引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，更能激發(fā)學(xué)生的向上。為了推波助瀾，我又讓每組推選一名學(xué)生代表與老師比賽讀。老師參與學(xué)生的活動(dòng)，課堂高潮迭起。老師和學(xué)生都運(yùn)用自己的語(yǔ)言技巧，創(chuàng)造性地表現(xiàn)課文的形式美、音韻美、形象美、意蘊(yùn)美，在不知不覺中，學(xué)生已熟讀于心。

三.讀與運(yùn)用

教育起源于實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。葉圣陶先生說：“學(xué)語(yǔ)文是為用，即所謂學(xué)以致用?！边@就是語(yǔ)文的交際性工具作用。

在《匆匆》這篇課文里，僅僅讓學(xué)生讀懂了“時(shí)間來去匆匆”是不夠的，因此，我這樣幫助學(xué)生在讀中運(yùn)用。1.與課外結(jié)合——讀讀?！罢n文無非是個(gè)例子?！蔽覀儾荒芤蛭乃?，應(yīng)該樹立大語(yǔ)文的教學(xué)觀。將知識(shí)拓展到課外這一大語(yǔ)境里，讓學(xué)生通過讀梁實(shí)秋的《時(shí)間即生命》來深入體會(huì)時(shí)間的重要性，相信，通過這一遷移，學(xué)生不僅了解了語(yǔ)言，也懂得了語(yǔ)言的表達(dá)。2.與時(shí)代結(jié)合——議議。時(shí)代在前進(jìn)，語(yǔ)文的內(nèi)涵在不斷豐富。緊扣時(shí)代步伐，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)永具魅力和活力。課結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生交流搜集回來的時(shí)間格言警句，這一設(shè)計(jì)在讀中積累，在讀中運(yùn)用，發(fā)揮了語(yǔ)文人文性的育人功能。

總之，只有語(yǔ)文教育工作者轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立學(xué)生主體意識(shí)，努力做到教學(xué)內(nèi)容生活化，課堂結(jié)構(gòu)主體化，教學(xué)過程開放化，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中運(yùn)用，才能落實(shí)新課標(biāo)精神：整體提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

（作者單位：廣東珠海斗門區(qū)白蕉鎮(zhèn)八圍小學(xué)）