大魚

“一個(gè)巴掌拍不響”，這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的7個(gè)字，可能會(huì)毀了一個(gè)人的一生。

小學(xué)五年級(jí)時(shí)，小原轉(zhuǎn)學(xué)到我們班，他瘦小、靦腆，不愛說話。班上的“小霸王”經(jīng)常帶著一些調(diào)皮的男生欺負(fù)他。有一天放學(xué)，輪到“小霸王”做清潔，他卻一把抓住準(zhǔn)備回家的小原：“今天你替我做！”

小原老實(shí)，便放下書包默默打掃起來。

“小霸王”趁著小原在拖地，將他的書包一把扔到水桶里。小原去撿書包，“小霸王”又踢了他一腳。周圍有同學(xué)看不過去，趕緊報(bào)告給老師。

結(jié)果，老師把所有人都罵了一頓。

“我……我……我沒有打架?！毙≡优车卣f。

“一個(gè)巴掌拍不響！他怎么不打別人，就打你？！”

聽到這句話，小原哭了起來，之后他變得越來越陰郁，也不知道從哪天開始，小原從教室里消失了。后來有人看到他去當(dāng)服務(wù)員了，那時(shí)候他還不足13歲。老師輕飄飄的一句“一個(gè)巴掌拍不響”，就像一把利刃，將小原的生命力切割得干干凈凈。

為什么老師如此熱衷于“一個(gè)巴掌拍不響”？

一個(gè)字，懶！懶得去深究，懶得去思考。不用了解事情經(jīng)過，不用安撫受害方，只需要揪住當(dāng)事人，各打五十大板。如果換一種處理方式呢？那簡(jiǎn)直太麻煩了：要了解事情經(jīng)過，要弄清原委對(duì)錯(cuò)，要教育，要安撫……所以，他們將“一個(gè)巴掌拍不響”作為處理糾紛的首選方式。

愛說“一個(gè)巴掌拍不響”的老師，很多人都遇到過。而喜歡這句話的家長(zhǎng)，也不在少數(shù)。

小時(shí)候，我被院子里的一個(gè)同齡小男孩欺負(fù)。他不僅搶我的東西，還動(dòng)手打我。我也不甘示弱，打了回去。結(jié)果兩個(gè)人都傷痕累累?？苫丶液螅也坏珱]有得到安撫，還被我媽打了一頓?！澳阋菦]做錯(cuò)什么，人家為什么打你？你自己好好反?。　币痪湓捑蛯⑽覒坏谜f不出話了。

我媽倒不是因?yàn)閼?，她確實(shí)是想要教育我，讓我學(xué)著反思自己的行為。

“他為什么不欺負(fù)別人只欺負(fù)你？一個(gè)巴掌拍不響，還不是你也有問題！”這話說白了，就是凡事從自己身上找原因。所以，不管你是不是真的做錯(cuò)了，但你肯定有錯(cuò)。

讓孩子學(xué)會(huì)反思很重要，但是過度地自省，就是自我攻擊了。

孩子本來就很委屈了，如果這個(gè)時(shí)候老師和家長(zhǎng)還要去質(zhì)疑他、否定他，久而久之，他很可能就會(huì)形成一種慣性思維：只要遇到不好的事情，都是自己的問題。

心理學(xué)上有一種疾病叫“冒名頂替綜合征”，它的典型特征就是：認(rèn)為自己不好，不配擁有好的，將自己的成功歸因于運(yùn)氣;而當(dāng)遇到問題時(shí)，卻總會(huì)不分緣由地將過錯(cuò)往自己身上攬。這種病癥的根源，正是父母總教孩子過度自省。

“巴掌”理論不會(huì)將孩子教育得更好，只會(huì)將孩子的生命力拍下去。它讓孩子缺乏自信、過分敏感;讓孩子不敢爭(zhēng)取自己的利益，被欺負(fù)也會(huì)打落牙齒往肚里吞;讓孩子陷入自責(zé)的旋渦里，無法自拔。

一個(gè)巴掌拍不響，可壞人有兩個(gè)巴掌，他自己會(huì)拍。

我在網(wǎng)上看到這樣一件事：一個(gè)女生被同校的一個(gè)混混纏上了，在糾纏中被教導(dǎo)主任發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)人都被訓(xùn)了一頓。女生性子耿直，寧死不認(rèn)錯(cuò)。女生的父親被請(qǐng)來了，他是個(gè)憨厚的人，卻也耿直，死活不認(rèn)為是自己女兒的錯(cuò)。

教導(dǎo)主任便說了一句話：“一個(gè)巴掌拍不響。他為什么不去找別人？”

女生的父親想反駁，但嘴巴笨，支支吾吾說不出話來。突然，女生的父親不知哪里來的勇氣，打了那個(gè)混混一個(gè)耳光，并質(zhì)問道：“你說，響不響？”

大家都蒙了，之后再也沒人敢欺負(fù)這個(gè)女生了。

我不知道這個(gè)故事的真假，但仍忍不住為這位父親喝彩。

希望每個(gè)人遇到事情時(shí)，能夠多一些同理心，多一些人性的關(guān)懷。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)和人性的真相從不會(huì)因一己之念而動(dòng)搖。它總會(huì)在某個(gè)時(shí)間出現(xiàn)，用赤裸裸的結(jié)果告訴我們：世界不是平的，一個(gè)巴掌也拍得響。

（陳智珊薦自《讀者·校園版》）