羅環(huán)環(huán)

家校合作是促進(jìn)孩子成長(zhǎng)的重要因素。在美國(guó)，小學(xué)老師怎樣對(duì)待孩子作業(yè)，又會(huì)要求家長(zhǎng)做哪些事情呢？

學(xué)生作業(yè)少，家長(zhǎng)很少輔導(dǎo)

美國(guó)小學(xué)作業(yè)很少。

女兒暢暢剛上小學(xué)的第一個(gè)月，沒(méi)有作業(yè)。后來(lái)每周五有兩頁(yè)紙的數(shù)學(xué)作業(yè)，到了學(xué)期末增加到了三頁(yè)。這些作業(yè)都不太難，基本上都是課堂上訓(xùn)練過(guò)的內(nèi)容，她完全可以自己完成。偶爾會(huì)有兩道應(yīng)用題，她不太明白題目的意思，需要我們給她講一講。

孩子的作業(yè)，老師從不要求家長(zhǎng)檢查。哪怕孩子做錯(cuò)了交上去，也沒(méi)什么。暢暢就交過(guò)錯(cuò)題，老師給她更正后發(fā)回來(lái)，只是少了一顆星而已。在老師看來(lái)，孩子獨(dú)立做題反映的才是真實(shí)情況。假如平時(shí)作業(yè)都做對(duì)了，課堂上卻總是做錯(cuò)，那才有問(wèn)題。老師認(rèn)為，孩子在課堂上的熱情以及學(xué)習(xí)的思維方式才是最重要的，至于結(jié)果弄錯(cuò)了，那又有什么關(guān)系呢？慢慢來(lái)，這次弄錯(cuò)了還有下次，孩子總能學(xué)會(huì)的。美國(guó)教學(xué)更重視思維過(guò)程，而不是結(jié)果。

除了數(shù)學(xué)作業(yè)，孩子更多的是閱讀作業(yè)。老師會(huì)給孩子提供各種各樣的閱讀材料，會(huì)告訴家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子閱讀的方法，建議家長(zhǎng)每天給孩子讀書(shū)20分鐘。這些要求，家長(zhǎng)都可以選擇做還是不做，以及做到什么程度。

在美國(guó)，老師唯一要求家長(zhǎng)必須參與的是家長(zhǎng)會(huì)。

家長(zhǎng)會(huì)，一對(duì)一地開(kāi)

去年11月，我們經(jīng)歷了孩子在美國(guó)上小學(xué)的第一次家長(zhǎng)會(huì)。

開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，老師給我們展示了暢暢的一些小測(cè)試、課堂練習(xí)，告訴我們孩子的進(jìn)步。我們前年才來(lái)美國(guó)，孩子上小學(xué)之前連26個(gè)英文字母都認(rèn)不全，可以說(shuō)是零基礎(chǔ)，因此老師特別強(qiáng)調(diào)了孩子在語(yǔ)言方面的進(jìn)步。老師給我們看了暢暢寫(xiě)的一個(gè)句子：“I have a pat dug.”（應(yīng)該是I have a pet dog.）我說(shuō)“pet”“dog”都寫(xiě)錯(cuò)了，老師趕緊解釋說(shuō)在英語(yǔ)里，有些元音的發(fā)音非常接近，孩子在這個(gè)年齡混淆是很正常的，對(duì)她來(lái)說(shuō)，能把輔音拼對(duì)，元音拼得接近，就非常棒了?！拔覟樗械津湴??！崩蠋熣f(shuō)。

除了家長(zhǎng)會(huì)，秋季學(xué)期開(kāi)學(xué)后大概第三周，還會(huì)有一個(gè)Back To School Night（即學(xué)校邀請(qǐng)所有的家長(zhǎng)來(lái)訪學(xué)校），這是新學(xué)年老師和家長(zhǎng)之間一次比較重要的溝通。在這個(gè)晚上，新老師向家長(zhǎng)介紹自己以及接下來(lái)一學(xué)年的“施教綱領(lǐng)”，計(jì)劃用什么方式教學(xué)生，家長(zhǎng)可以通過(guò)哪些途徑來(lái)了解孩子在學(xué)校的情況等。

多樣志愿者活動(dòng)供家長(zhǎng)選擇參加

在美國(guó)，學(xué)校歡迎家長(zhǎng)參與學(xué)校的各種事務(wù)，促進(jìn)家校溝通交流。學(xué)校會(huì)提供各種志愿者活動(dòng)供家長(zhǎng)選擇。

以暢暢班為例，Back To School Night的時(shí)候，老師列出了需要家長(zhǎng)幫忙的常規(guī)事項(xiàng)：閱讀課志愿者、數(shù)學(xué)課志愿者、周五裝文件夾的志愿者和裝家庭作業(yè)的志愿者。

老師還會(huì)有各種臨時(shí)的活動(dòng)需要志愿者。比如秋游，老師會(huì)征集四名志愿者家長(zhǎng)，一路上協(xié)助看護(hù)、照顧孩子;南瓜探索課，老師也需要志愿者家長(zhǎng)幫忙準(zhǔn)備南瓜，協(xié)助孩子們挖出南瓜籽，數(shù)南瓜籽的數(shù)量。

我在一次南瓜探索課當(dāng)志愿者時(shí)發(fā)現(xiàn)，美國(guó)小學(xué)課堂采用的是同主題多領(lǐng)域探索的教學(xué)模式。比如認(rèn)識(shí)南瓜是本堂課主題，是一堂科學(xué)課;但同時(shí)涉及數(shù)南瓜籽的數(shù)量，做南瓜籽的應(yīng)用題，也是數(shù)學(xué)課;還涉及測(cè)量，算物理課;還可以涂色，又算藝術(shù)課;還有思維導(dǎo)圖的初步練習(xí)……

平時(shí)老師也會(huì)有一些事情，需要家長(zhǎng)幫助孩子完成。比如暢暢這學(xué)期的社會(huì)課，要了解不同國(guó)家（民族、家庭）的不同的文化、傳統(tǒng)，老師就要求家長(zhǎng)協(xié)助孩子們準(zhǔn)備五種最能代表自己國(guó)家（民族、家庭）的物品在班級(jí)展示。當(dāng)然，并不是強(qiáng)制性，但誰(shuí)會(huì)愿意放棄展示自己國(guó)家文化的機(jī)會(huì)呢？

除了班級(jí)的志愿者活動(dòng)，學(xué)校的志愿者協(xié)會(huì)每周一按時(shí)給家長(zhǎng)發(fā)送電子郵件，告知本周學(xué)校有哪些活動(dòng)，什么時(shí)間什么地點(diǎn)需要志愿者做什么，有時(shí)間的家長(zhǎng)可以報(bào)名。

總之，無(wú)論是孩子的學(xué)業(yè)還是學(xué)校的活動(dòng)，學(xué)校都不會(huì)強(qiáng)制要求家長(zhǎng)必須做什么。但另一方面，如果家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)和學(xué)校的各種活動(dòng)有興趣，也有很多機(jī)會(huì)去參與、了解。

編輯 喬可可 15251889157@163.com