聶莎 梅建樂(lè)

摘 要：高職院校學(xué)生黨員是學(xué)校廣大學(xué)生的優(yōu)秀代表，培養(yǎng)好學(xué)生黨員，發(fā)揮出黨員的先鋒模范作用，是高職院校黨建工作的重要內(nèi)容。高職教育具有特殊性，學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年，最后一年在校外進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，由于時(shí)間和空間的限制，造成了大學(xué)生黨員培養(yǎng)的種種困難。因此處理好實(shí)習(xí)與學(xué)習(xí)的關(guān)系，加強(qiáng)大學(xué)生黨員后續(xù)教育很必要。

關(guān)鍵詞：高職大學(xué)生；學(xué)生黨員；后續(xù)教育

高職大學(xué)生黨員作為大學(xué)生中的佼佼者，起著模范引領(lǐng)的作用。面對(duì)部分學(xué)生黨員入黨后的模范作用減退，加之學(xué)生最后一年在校外進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，時(shí)間和空間的限制造成了大學(xué)生黨員培養(yǎng)的種種困難。因此，加強(qiáng)大學(xué)生黨員的入黨后的后續(xù)教育迫在眉睫。對(duì)此，從大學(xué)生黨員自身個(gè)體以及組織教育兩個(gè)層面進(jìn)行研究，以尋找可行性的解決辦法。

一、高校學(xué)生黨員后續(xù)教育存在的問(wèn)題

1、學(xué)生處理不好實(shí)習(xí)與學(xué)習(xí)的關(guān)系

大三，很多高職大學(xué)生黨員參加了頂崗實(shí)習(xí)，由于客觀原因的制約，他們的參加黨組織的學(xué)習(xí)和教育無(wú)法進(jìn)行。其導(dǎo)致的結(jié)果就是一是他們只注重實(shí)習(xí)工作，從而忽視了黨組織各種學(xué)習(xí)。

2、學(xué)校對(duì)學(xué)生黨員后續(xù)教育缺乏重視

目前很多高職院校把黨員隊(duì)伍的發(fā)展壯大當(dāng)作學(xué)校黨支部的主要任務(wù)，將黨員數(shù)量和比例列為各黨支部工作考核的硬性指標(biāo)，這就導(dǎo)致了學(xué)校黨支部工作主要圍繞黨員發(fā)展來(lái)開(kāi)展，對(duì)學(xué)生黨員的后續(xù)教育不夠重視。另外，學(xué)校對(duì)黨員后續(xù)教育的培養(yǎng)模式，監(jiān)督考核等也缺乏深入研究，因此對(duì)大學(xué)生黨員后續(xù)教育與發(fā)展前相比相對(duì)滯后。

3、學(xué)生黨員后續(xù)教育管理隊(duì)伍人員缺乏

目前，高職院校黨建機(jī)制主要有黨校黨委，院系黨總支，基層黨支部組成。學(xué)生黨支部負(fù)責(zé)學(xué)生黨員各項(xiàng)事務(wù)。具體由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)大學(xué)生的思想發(fā)展?fàn)顩r，而學(xué)生輔導(dǎo)員通常忙于自己的工作，特別是學(xué)生離開(kāi)學(xué)校實(shí)習(xí)，更加疏于對(duì)他們的管理和教育，各種組織活動(dòng)僅限于口頭、網(wǎng)絡(luò)通知，有無(wú)實(shí)效，無(wú)從考證。

4、 學(xué)生黨員后續(xù)教育注重理論，脫離實(shí)際

目前大學(xué)生黨員后續(xù)教育往往以學(xué)習(xí)文件、了解政策、遵守規(guī)范為主要內(nèi)容，機(jī)械地聽(tīng)報(bào)告、讀文件的傳統(tǒng)模式，在內(nèi)容上很少能與大學(xué)生黨員身邊的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題緊密地結(jié)合起來(lái)，造成黨員對(duì)知識(shí)的停留在理論上，脫離實(shí)際。

5、學(xué)生黨員后續(xù)教育缺乏監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制

高職大學(xué)生開(kāi)始頂崗實(shí)習(xí)后，學(xué)校對(duì)學(xué)生黨員后續(xù)教育過(guò)程監(jiān)督和評(píng)價(jià)過(guò)于形式，缺乏有效性，不能客觀、全面地對(duì)學(xué)生黨員進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)，有的形同虛設(shè)。考核監(jiān)督更多的是一種事后行為。規(guī)章制度實(shí)際操作性不強(qiáng)化，評(píng)價(jià)通常采用學(xué)期末集中考核，缺乏過(guò)程管理。往往與學(xué)生黨員個(gè)人發(fā)展的需要脫節(jié)，缺乏創(chuàng)新，缺乏實(shí)效，導(dǎo)致學(xué)生黨員后續(xù)教育未能系統(tǒng)進(jìn)行，不利于學(xué)生黨員進(jìn)一步提高黨性修養(yǎng)。

二、加強(qiáng)高校學(xué)生黨員后續(xù)教育的對(duì)策

（一）建立健全學(xué)生黨員后續(xù)教育機(jī)制

1、加強(qiáng)思想建設(shè)，完善教育機(jī)制。高職院校各級(jí)黨組織必須把學(xué)生黨員的后續(xù)教育作為切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生黨建工作的核心來(lái)抓，徹底轉(zhuǎn)變以往的只重組織發(fā)展的思想。要從理論學(xué)習(xí)、組織紀(jì)律、道德品質(zhì)、作風(fēng)建設(shè)、模范作用等方面對(duì)黨員實(shí)行目標(biāo)管理，充分調(diào)動(dòng)黨員“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”的積極性和主動(dòng)性。

2、通過(guò)制度建設(shè)，對(duì)學(xué)生黨員進(jìn)行長(zhǎng)期監(jiān)督。出臺(tái)《學(xué)生黨員實(shí)習(xí)教育責(zé)任區(qū)制度》、《學(xué)生黨員承諾制度》、《學(xué)生黨員的教育制度》等一系列規(guī)章制度，完善工作機(jī)制，使學(xué)生黨員時(shí)刻處于組織和群眾的監(jiān)督之下，從而更加充分地發(fā)揮先鋒模范作用。

（二）樹(shù)立后期教育的理念意識(shí)

為了樹(shù)立后期教育的理念意識(shí)，我們必須從學(xué)生黨員自身和黨組織（學(xué)生黨支部）兩個(gè)方面著手：

1、學(xué)生黨員加強(qiáng)自我管理， 加強(qiáng)大學(xué)生黨員自我教育管理，對(duì)提高學(xué)生黨員組織紀(jì)律性、自我管理能力、發(fā)揮自主能動(dòng)性能起到良好的作用。

2、黨組織（學(xué)生黨支部）要?jiǎng)?chuàng)新教育形式，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。在教育形式上可以采用競(jìng)賽、演講、實(shí)踐活動(dòng)等方式，使得教育形式更加貼近生活，更加活潑、生動(dòng)。黨員、預(yù)備黨員、積極分子應(yīng)通過(guò)活動(dòng)加強(qiáng)聯(lián)系、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、相互鼓勵(lì)、相互監(jiān)督，以老帶新、以新促老。要拓寬組織生活渠道，把組織生活延伸到社會(huì)中去。

（三）改進(jìn)學(xué)生基層黨組織設(shè)置模式

為了便于高職院校學(xué)生黨組織開(kāi)展對(duì)學(xué)生黨員的后續(xù)教育和監(jiān)督管理，院系行政單位的基層黨組織設(shè)置模式出現(xiàn)諸多不適應(yīng)，需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改進(jìn)：

1、成立班級(jí)支部。班級(jí)支部有利于充分發(fā)揮基層黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用，使組織生活的開(kāi)展和組織發(fā)展更貼近同學(xué)，便于群眾對(duì)組織程序和內(nèi)容的了解、對(duì)學(xué)生黨員的學(xué)習(xí)和監(jiān)督，擴(kuò)大黨組織的號(hào)召力和影響力。

2、建設(shè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)支部。將支部建在學(xué)生實(shí)習(xí)單位，一是有利于黨員先鋒模范作用的發(fā)揮。二是有利于對(duì)入黨積極分子的考察和培養(yǎng)。三是有利于學(xué)校和學(xué)生實(shí)習(xí)單位之間的信息溝通。黨組織能及時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，解決實(shí)際困難，增強(qiáng)在社區(qū)中的作用。

3、建立臨時(shí)支部。在舉行大型活動(dòng)或有緊急事件時(shí)，可成立臨時(shí)黨支部，充分發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，增強(qiáng)黨組織的凝聚力和影響力。其存在時(shí)間雖然是短暫的，但因?yàn)槟康暮蛢?nèi)容明確，能發(fā)揮出更大的作用。

高職院校大學(xué)生黨員雖然在組織上已經(jīng)加入了黨組織，但這只表明他們只是具備了黨員的基本條件，并不意味著他們從思想上已完全入黨。黨性的修養(yǎng)、世界觀的錘煉不是一勞永逸的，我們需要把對(duì)大學(xué)生黨員的培養(yǎng)教育貫穿于黨員發(fā)展的全過(guò)程。高職院?；鶎狱h組織必須充分利用這一時(shí)機(jī)，及時(shí)做好工作，加強(qiáng)對(duì)他們的繼續(xù)教育，有效提升他們的整體素質(zhì)，使他們真正成為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱 靚 初探應(yīng)用型本科院校學(xué)生黨員后續(xù)教育管理 [J]科教文匯 2015年5月

注：本文系湖北省普通高考學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地湖北技能型人才培養(yǎng)研究中心基金項(xiàng)目（課題編號(hào)2016DJB007）階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：

聶莎（1982-），女，湖北隨州人，隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：教學(xué)管理、學(xué)生管理。

梅建樂(lè)（1981-），男，湖北紅安人，隨州技師學(xué)院教師，研究方向：學(xué)生管理。