摘 要：現(xiàn)代信息化技術(shù)不斷進(jìn)步和發(fā)展，近年微信端、騰訊平臺(tái)、微博等共享平臺(tái)應(yīng)用于教學(xué)手段十分廣泛，特別是微信平臺(tái)，交流群、專業(yè)群、資源共享群，廣泛應(yīng)用于人們的生活、學(xué)習(xí)、工作中，建設(shè)微信中職會(huì)計(jì)資源共享服務(wù)平臺(tái)正是利用潮流形式，方便我校廣大師生的學(xué)習(xí)和交流。

關(guān)鍵詞：微信平臺(tái)；建設(shè)；共享資源

以網(wǎng)絡(luò)為核心的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育技術(shù)是目前為止促進(jìn)會(huì)計(jì)資源共享的有效工具之一，這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)工具有效地把教學(xué)資源整合到一起，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能更好地完成教學(xué)任務(wù)，采用綜合性的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目的，本文從微信平臺(tái)入手，探討和分析微信平臺(tái)對(duì)于中職會(huì)計(jì)資源共享的意義和作用。

1 基本原則

積極和傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行比較，了解微信平臺(tái)對(duì)于中職會(huì)計(jì)資源共享的優(yōu)勢(shì)在哪，在教學(xué)實(shí)踐中要遵守最基本的原則。

1.1在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生才是主體。

在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生要根據(jù)自己在學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題來(lái)反饋細(xì)心，才能更好地實(shí)現(xiàn)微信平臺(tái)的構(gòu)建，教師在整個(gè)過(guò)程中只是一個(gè)引導(dǎo)者和組織者，整個(gè)過(guò)程都是服務(wù)于學(xué)生的。

1.2微信平臺(tái)的選擇要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)選取。

選取微信作為資源共享的平臺(tái)，就要考慮到實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，教師要根據(jù)會(huì)計(jì)知識(shí)的特點(diǎn)來(lái)選取適合的方式，掌握好教學(xué)的內(nèi)容，避免平臺(tái)資源共享出現(xiàn)教學(xué)偏離。

1.3教師的主要任務(wù)

教師要有一個(gè)清晰的定位，知道自己的作用，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資源共享，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師也要學(xué)會(huì)應(yīng)用微信平臺(tái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)資源的共享，讓學(xué)生在平臺(tái)上溝通和交流，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，構(gòu)建一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

1.4協(xié)同合作。

教師要引導(dǎo)學(xué)生之間分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和自我積累的學(xué)習(xí)技巧。幫助學(xué)生在微信平臺(tái)上相互交流自己的意見(jiàn)和經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的參與性，通過(guò)相互的交流提升自己的專業(yè)水平。

2 利用微信平臺(tái)建設(shè)中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式

教學(xué)模式一般是指在教育思想之下，進(jìn)行學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)，在某種特定的環(huán)境下進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們目前利用微信平臺(tái)也形成了一套自己的教學(xué)模式。

2.1項(xiàng)目教學(xué)模式

通過(guò)學(xué)生完成各項(xiàng)會(huì)計(jì)環(huán)節(jié)的計(jì)算和整理過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主地建立一套知識(shí)體系，把學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)。 要構(gòu)建一教學(xué)實(shí)踐為中心的資源共享平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生在中職會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)手能力。在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行調(diào)整，從而建立一個(gè)新的結(jié)構(gòu)，完善會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)。目前在項(xiàng)目教學(xué)中教師要利用微信平臺(tái)進(jìn)行資源的共享，為學(xué)生打好會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，把會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)建立在完整的核算過(guò)程基礎(chǔ)之上。一味緊抓教材學(xué)生不進(jìn)行實(shí)際的操作，在會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中學(xué)生就會(huì)因?yàn)闀?huì)計(jì)工具的使用復(fù)雜產(chǎn)生放棄的念頭。所以在教學(xué)中我們不僅要把握教材知識(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐操作，在選擇教學(xué)工具的時(shí)候教師要考慮學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，要用學(xué)生熟悉的平臺(tái)來(lái)進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)，這樣知識(shí)和實(shí)踐上的難題也會(huì)迎難而解。

2.2任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是指在經(jīng)過(guò)一系列的由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，在循序漸進(jìn)中學(xué)習(xí)到會(huì)計(jì)的計(jì)算方式和理論知識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師在選擇教學(xué)方式的時(shí)候要考慮到學(xué)生的接受能力，不能太主觀臆斷，教學(xué)是要促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，幫助學(xué)生理解教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生形成正確的思維和觀點(diǎn)。所以，微信平臺(tái)的出現(xiàn)剛好可以解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以通過(guò)微信平臺(tái)和學(xué)生分享中職會(huì)計(jì)的資源，讓學(xué)生能隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，也能完成教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，真正地把學(xué)生的注意力帶到基本原理的理解之上，而不是淹沒(méi)在一堆繁瑣復(fù)雜的數(shù)字中。

2.3其他教學(xué)模式

情景教學(xué)模式是在會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)之中學(xué)生自身比較能接受的一種教學(xué)模式。情景教學(xué)也可以稱為案例教學(xué)，案例教學(xué)是通過(guò)一個(gè)具體的例子來(lái)進(jìn)行的教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)和自己生活息息相關(guān)的例子來(lái)思考問(wèn)題，展開(kāi)自己的想像力和洞察能力，讓學(xué)生在討論中完成實(shí)踐教學(xué)。

3 微信在會(huì)計(jì)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

3.1把抽象的會(huì)計(jì)知識(shí)實(shí)體化，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的形象來(lái)感受抽象的知識(shí)。教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)利用微信平臺(tái)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)微信平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在微信平臺(tái)上資源共享，學(xué)生還能進(jìn)行交流和探討，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)。微信平臺(tái)的應(yīng)用也能避免教師在講解的時(shí)候讓學(xué)生像看魔術(shù)一樣迷糊，也不需要教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，而且隨時(shí)都在微信記錄中，學(xué)生可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。

3.2采用微信平臺(tái)教學(xué)可以提高課堂效率

采用微信教學(xué)可以避免教師在學(xué)習(xí)中的反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生有問(wèn)題也可以在微信平臺(tái)上進(jìn)行提問(wèn)，教師可以節(jié)省更多的時(shí)間講解更多的內(nèi)容，學(xué)生可以通過(guò)微信平臺(tái)上的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，加深學(xué)生印象的同時(shí)提高課堂的效率。

3.3微信平臺(tái)教學(xué)可以突破時(shí)空限制

利用微信平臺(tái)學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地方進(jìn)行學(xué)習(xí)，把教學(xué)資源和課堂有機(jī)地結(jié)合到一起。在學(xué)習(xí)新的知識(shí)之前，教師可以利用微信平臺(tái)把相關(guān)的資料放到微信平臺(tái)上，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂上再次講解學(xué)生就容易理解很多，也能間接地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在課堂上教師可以直接講解有問(wèn)題的地方，集中火力解決問(wèn)題。

3.4發(fā)揮微信平臺(tái)優(yōu)勢(shì)

將線上和線下有機(jī)的結(jié)合，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生打破時(shí)空的限制，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。

4 微信在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在教學(xué)中雖然有了新興的教學(xué)方式，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍讓占有很重要的位置，在教學(xué)中微信平臺(tái)的應(yīng)用多多少少還是會(huì)存在一定的問(wèn)題。如，對(duì)微信平臺(tái)的認(rèn)知不足，在教學(xué)中很多教師只是把其最為一種教學(xué)的工具和方式，很多教師在教學(xué)中仍讓把很多的精力用在了做PPT講義之上，花費(fèi)了大量的時(shí)間卻沒(méi)有什么效果。所以在教學(xué)中教師任然是換湯不換藥的教學(xué)，只是把教學(xué)內(nèi)容換了個(gè)方式展現(xiàn)給學(xué)生。在教學(xué)中學(xué)生感受到的任然是枯燥和乏味，提不起學(xué)習(xí)的興趣。

5 結(jié)論

隨著科技技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)出現(xiàn)，教學(xué)方式也隨之發(fā)生了改變，教師在教學(xué)中不能一成不變，要緊跟時(shí)代的步伐，改變教學(xué)方式，確保學(xué)生能及時(shí)接受教學(xué)的內(nèi)容，恰當(dāng)利用微信平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生打破時(shí)空隨時(shí)隨地都能進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是教師不能換湯不換藥，要知道如何真正地做到改變，讓微信成為真正的資源共享平臺(tái)。促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把握教學(xué)的力度，集中力量解決主要問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中建立一套完備的學(xué)習(xí)體系，把握好會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的力度。

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作者簡(jiǎn)介：

黃月榮，出生年月：1986年9月，性別：女，民族：漢，籍貫（精確到市）：廣西欽州市，研究方向：會(huì)計(jì)教學(xué)方向.

獨(dú)家注明：2017年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《中職會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)微信資源共享服務(wù)平臺(tái)的研究與實(shí)踐》（GXZZJG2017B213）.