謝麗娟

摘要：海外華文學校是推廣中國語言文化的良好平臺緬甸乃至東南亞華文教育的龍頭示范學?？梢约冎形慕虒W學生的學業(yè)負擔很重，年齡參差不齊，實現(xiàn)從語文教師到華文教師的角色轉(zhuǎn)換。合理使用教材和教輔結(jié)合學生實際有效教學

關(guān)鍵詞：華文學校；學情介紹；教材使用；改變教法

緬甸曼德勒云華師范學院是2013年由云南同鄉(xiāng)會集資建學，是海外第一所以培養(yǎng)華文教師為主，兼辦幼稚園至高中學段的公益性學校。學院的教學成果顯著，在海外華文學校的影響力日益擴大，成為緬甸乃至東南亞華文教育的龍頭示范學校?，F(xiàn)就以我在云華師范學院三年的支教經(jīng)歷淺談關(guān)于華校華文教學教法的嘗試。

一、學情介紹

1、不存在語言溝通方面的障礙。在緬甸生活的華人約250萬，定居曼德勒的華人6萬左右，其中云南籍華人約4萬人。我們面對的學生絕大部分是云南籍的華僑子女，他們從小會講云南方言。大部分從幼稚園就開始學講普通話，因此我們教授的語文并不能算作純正的對外漢語教學，也就是說我們教學語文的難度比我們想象的要低，并不存在語言溝通方面的障礙，我們可以純中文教學。

2、學生的學業(yè)負擔很重，偏重于緬文學業(yè)。學生因為每天在學習中文課程的同時還要學習緬文或英文（6：00--8：10和16：00--17：30早晚兩個時段學習中文；9：00--15：00正常時段學習官方語言），因此學生一天進兩種語言學校，他們的學業(yè)負擔很重，學習時間也很長學生容易疲勞。學生的中文課外作業(yè)不能按時上交，另外中文補習學校學生沒有緬文學校的升學壓力，因此大部分學生的進取心也不是很強。

3、學生的年齡參差不齊，學生會因其它學校的補習或者家庭事務(wù)及旅游請假。因為學校屬于中文補習學校，分班是根據(jù)學生的中文水平分的，所以學生的年齡參差不齊，（我?guī)У陌嗉壭〉?3歲大的21歲）學生學習的專注度也不一樣，年齡小的專心讀書，年紀大的會一邊讀書一邊賺零花錢或者賺錢養(yǎng)家。另外因為是補習學校，學生會因為其它學校的補習考試或者家庭旅游而請假，哪怕臨近考試也會長時間請假。

二、使用的教材

緬北450所華校使用的教材是人教版九年義務(wù)教育教材改編版，在改編版教材中，刪減了政治性較強的課文。

三、切合實際，改變教法

1、思想上：

要實現(xiàn)從應(yīng)試教育到對外漢語教學的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)從語文教師到華文教師的角色轉(zhuǎn)換。緬北華校的性質(zhì)是中文補習學校，不像我們在國內(nèi)的學校一樣是應(yīng)試教育體制之下的全日制學校?！翱伎伎祭蠋煹姆▽?，分分分學生的命根”這句話在這里并不是至理名言。記得學生每次考完試問我的第一句話是老師我考上了沒有而不是老師我考了多少分。從這句話里我們可以捕捉到的信息是，大部分學生并不像國內(nèi)的學生那樣在乎分數(shù)的高低，他們只在乎自己考及格了沒有，過關(guān)了沒有。學生學習中文就僅僅是把它當做一門語言來學習。因此我們在思想上要實現(xiàn)從應(yīng)試教育到對外漢語教學的轉(zhuǎn)變。只有在教學過程中結(jié)合學生實際調(diào)整好心態(tài)，以思想上的轉(zhuǎn)變指導教學方法的整合與調(diào)整。才能更好的實現(xiàn)從語文教師到華文教師的角色轉(zhuǎn)換。

2、方法上：

（1）合理使用教材和教輔。華校使用的是人教版九義教材改編版，在基礎(chǔ)漢字識記的基礎(chǔ)上重點突出體現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化和民風民俗的課文。真正體現(xiàn)海外推廣中國語言和文化的方針。在教學的過程中對一些難度較大的古漢語語法可以降低學習要求，另外雖然學生會講中文但他們畢竟也是外國孩子，他們的中文知識結(jié)構(gòu)和知識掌握的層次不如國內(nèi)的同年級孩子。在教材知識的解析過程和知識點的掌握方面要適當降低難度有所取舍。不能以國內(nèi)應(yīng)試教育的教學目標來設(shè)置教學目標。

（2）結(jié)合學生實際重在抓基礎(chǔ)知識。華僑學生雖然能講云南方言，但是他們在生活中以緬語為主要交際語言，漢字詞語的積累是遠遠不夠的。詞匯量少導致他們用中文溝通的不順暢。所以我們在教授中文的時候不能用國內(nèi)的教學目標來要求我們的華僑學生。就算是初中生也要從拼音、字、詞、句這些最基本的東西抓起。注重聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。學生學習中文是把它當做一門語言來學習，我們就更應(yīng)該讓他會聽能說會讀能寫，讓他們能得心應(yīng)手的運用中文進行交際。

（3）嚴于律己，搞好教學常規(guī)。要認真?zhèn)湔n主要備好學生并依據(jù)學生情況對教學內(nèi)容和教學方法做相應(yīng)調(diào)整。華校的學生每天奔波于中、英、緬文學校之間。他們早上五點多出門下午七、八點到家。中間不像國內(nèi)學生一樣有午休時間。他們從精神到身體都很疲勞了。我們不能說反正他們也沒有升學壓力。我就憑借經(jīng)驗講課就行了。我認為我們在這里教中文要有一個短期的適應(yīng)和調(diào)整的過程。要認真?zhèn)浜脤W生并依據(jù)學生情況對教學內(nèi)容和教學方法做相應(yīng)調(diào)整；設(shè)計好作業(yè)（最好讓學生在課堂上完成之后做講析）；及時、認真的批改作業(yè)。只有自己做好教學常規(guī)了你才能及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。只有你嚴抓教學常規(guī)他們才會適應(yīng)你的教學節(jié)奏。

（4）爭取做到課堂內(nèi)容堂堂清。因為學生每天奔波于中、英、緬文學校之間。每天的課業(yè)負擔較重，而我們又是補習學校。所以大部分學生課外是不會看書做作業(yè)的。布置課外作業(yè)效果不好。因此我們只有提高課堂效率，把所有教學活動組織在課內(nèi)完成。爭取課堂內(nèi)容堂堂清，不留課外作業(yè)。每天的中文課我們通常早上正課、下午設(shè)計為輔導課。

（5）帶領(lǐng)學生用課堂時間做好考前復習。只要有教學活動就會組織考試來檢測教學效果，作為緬北華文教育協(xié)會的龍頭示范學校，每學期期中、期末都要組織學生統(tǒng)一測試，在緬北協(xié)會教考分離的原則下，要讓學生成績理想，必須親自在課堂上帶領(lǐng)和督促學生全面細致的做好復習工作。

華文教育“教無定法，貴在得法?！睆慕逃A僑華人子弟傳承和弘揚中華文化，再到成為推進“一帶一路”民心相通的重要力量，海外華文教育始終與中國的發(fā)展同向而行。作為一線華文教育工作者的我們應(yīng)當積極探索新時代華文教育的方法，充分發(fā)揮海外華文教育在融通中外、推廣漢語及中華文化、塑造良好中國形象等方面的積極作用，為同圓共享中國貢獻自己的力量。

參考文獻

[1]張少華，楚華穰.情境理論教學法初探[J].江蘇高教，1991（5）：42-45.

[2]蔡振翔.關(guān)于華文教學方法的三個問題[J].八桂僑刊，1999（4）：28-30.

（作者單位：云南省普洱市思茅區(qū)第六中學）