劉聰 胡亞頡

美工室是一個(gè)讓幼兒根據(jù)自己的興趣及意愿，選擇適宜材料進(jìn)行自由創(chuàng)造，并在材料與環(huán)境的相互作用中獲得各種能力發(fā)展的空間，是一個(gè)具有濃郁的藝術(shù)氣息的場(chǎng)所。在美工室中，幼兒可以感受美的氛圍、觸摸美的媒介、創(chuàng)造美的作品，每位幼兒在這里都是小小藝術(shù)家。幼兒在美工室中愉快地、自由地進(jìn)行創(chuàng)造，環(huán)境的布置與材料的擺放直接影響著幼兒的創(chuàng)意發(fā)揮，因此美工室環(huán)境要以幼兒的視角來(lái)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。

一、以幼兒興趣為“初點(diǎn)”的區(qū)域分割

美工室依照幼兒的興趣進(jìn)行了劃分：顏料區(qū)、陶藝區(qū)、綜合造型區(qū)、紙藝區(qū)、布藝區(qū)等。在顏料區(qū)，幼兒可以使用不同的材料進(jìn)行繪畫(huà)，素描紙、PVC管、海報(bào)筒、樹(shù)枝等材料遇到顏料就如同遇到了造型師。陶泥在幼兒的手上肆意地揉搓、按壓、組合，“變身”不同的造型，孩子們收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的成就感。各個(gè)區(qū)域之間相互開(kāi)放，便于幼兒去不同的區(qū)域拿取自己需要的材料，增加美術(shù)作品的多元性和層次感。

二、以幼兒感受為“基點(diǎn)”的綜合媒介創(chuàng)設(shè)

環(huán)境是會(huì)說(shuō)話(huà)的老師，生態(tài)化的環(huán)境打造，使美工室更加貼近自然，綠色植物的添加會(huì)彰顯美工室的勃勃生機(jī)。同時(shí)，生活中的材料也是我們感受美的重要素材。這里有隨時(shí)間轉(zhuǎn)動(dòng)的“車(chē)輪”，有油漆桶的“燈罩”，有置放作品的樹(shù)枝“木架”，這些生活中常見(jiàn)的材料，為美工室的打造增添無(wú)限的創(chuàng)意。

三、以幼兒需求為“要點(diǎn)”的材料選擇

1. 材料的投放

豐富的材料會(huì)使幼兒在創(chuàng)造時(shí)迸發(fā)出不同的靈感，材料是隱形的老師，提供給幼兒的材料需符合幼兒年齡特點(diǎn)，便于幼兒操作。

2. 材料的擺放

桌面的設(shè)置上，材料擺放采用單側(cè)或者中心放置的方式，這樣對(duì)于不同年齡段的幼兒來(lái)說(shuō)，能夠方便地拿取。顏料在桌面中間排放了不同色系的顏料，呈現(xiàn)色彩的序列美，幼兒可自由選擇喜歡的顏色進(jìn)行創(chuàng)造，將各種色塊拼接、疊加，組合成色彩絢麗的藝術(shù)作品。

3. 區(qū)域的標(biāo)語(yǔ)

桌面上放置著各種材料制作的區(qū)域標(biāo)語(yǔ)，潛移默化地培養(yǎng)著孩子們操作的好習(xí)慣。比如冰棒棍拼搭的“輕聲細(xì)語(yǔ)”、圓木片展示的“物歸原處”等，用各種材料、多種形式的藝術(shù)化表現(xiàn)，做透過(guò)藝術(shù)的教育。

四、以幼兒審美為“重點(diǎn)”的作品展示

作品的呈現(xiàn)方式是營(yíng)造美工室氛圍的關(guān)鍵，為幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的平臺(tái)展示作品。幼兒進(jìn)入美工室，看到自己的作品后，更易激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望，使幼兒變成美工室 “真正的主人”。