■安徽省天長(zhǎng)市銅城小學(xué) 郭玉成

語文作為中華民族的重要文化組成部分一直貫穿于九年義務(wù)教育之中，理所當(dāng)然地在我們的學(xué)習(xí)和生活中變得越來越重要。小學(xué)階段正是學(xué)生們開展啟蒙教育的最佳時(shí)期，所以小學(xué)語文教育的重要性可想而知。因而決定了小學(xué)語文教學(xué)的水平也應(yīng)當(dāng)隨著時(shí)代的進(jìn)步而進(jìn)步，小學(xué)語文教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的要求，不能夠只是為了培養(yǎng)學(xué)生為應(yīng)試型人才，應(yīng)該使學(xué)生借助學(xué)習(xí)語文這個(gè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)德、智、體、美的全面發(fā)展。從而進(jìn)化心靈，陶冶情操，更好地培養(yǎng)學(xué)生們的整體審美修養(yǎng)和人格魅力。

隨著新課程的改革，小學(xué)語文課堂教學(xué)也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。小學(xué)語文課堂教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)有效性，小學(xué)語文教師要努力使語文課堂充滿活力，從傳統(tǒng)的課前引入轉(zhuǎn)到課后反思鞏固；豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，達(dá)到從淺顯易懂到展開教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)，提高整個(gè)課堂教學(xué)體系的質(zhì)量的目的。小學(xué)階段所建立的語文核心素養(yǎng)將會(huì)一直陪伴學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活。因此，小學(xué)語文教學(xué)起著極其重要的作用。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)是提高課堂有效性和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，良好的教學(xué)情境是一堂課成功的開始，能夠在一開始激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能夠使后面的課堂教學(xué)達(dá)到良好的效果。眾所周知，小學(xué)生正是處于充滿了好奇心和貪玩的階段，這就意味著他們的注意力在一定程度上不容易集中，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)有一定的抵觸心理，上課容易分心，容易產(chǎn)生疲勞感，這就要求教師要不斷探索新鮮的教學(xué)方法，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受程度，根據(jù)課堂內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。生活是語文之源，小學(xué)語文是一門人文性和實(shí)踐性充分結(jié)合的學(xué)科，小學(xué)語文教學(xué)離不開現(xiàn)實(shí)生活，這就要求教師要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，所以教師可以將教材中的內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際生活通過創(chuàng)設(shè)情境串聯(lián)起來，以學(xué)生們樂于接受并且易于接受的角度展開教學(xué)。例如教師在執(zhí)教五年級(jí)下冊(cè)《音樂之都維也納》一課時(shí)，教師可以設(shè)定一個(gè)主題，將此次課堂教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成為一個(gè)旅游頻道的教學(xué)情境，讓每一位同學(xué)都扮演成旅游頻道的小記者的身份，對(duì)維也納進(jìn)行一分鐘的報(bào)道。在上課之前，教師要先告知此次的教學(xué)情境，之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀。教師在開始前可以做一個(gè)導(dǎo)入：“同學(xué)們，此次探索頻道推出了特別節(jié)目，叫做維也納之旅，特別邀請(qǐng)我們每一位同學(xué)作為特派小記者，請(qǐng)你們根據(jù)自己對(duì)維也納的了解向觀眾介紹維也納，時(shí)間是一分鐘，大家要好好表現(xiàn)哦！”這種打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生充滿了好奇心和新鮮感，并且能夠使他們?nèi)褙炞⒂谡n程內(nèi)容，在這樣一個(gè)情境中，能夠鍛煉學(xué)生們的語言表達(dá)能力和歸納總結(jié)能力。通過將生活實(shí)際融入課堂知識(shí)，能夠使學(xué)生們更好地投入其中，通過挖掘文學(xué)作品中能打動(dòng)學(xué)生的美的元素，從而教導(dǎo)學(xué)生們熱愛生活，培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力。

二、利用多媒體，提高教學(xué)效率

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展打破了傳統(tǒng)教育的一些弊端，導(dǎo)致教育的方式變得多樣化、自由化、多元化。這就要求小學(xué)語文教師應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，不斷改善自己的教學(xué)方法,應(yīng)努力適應(yīng)教學(xué)環(huán)境的變化,改變之前的固有授課模式,根據(jù)學(xué)生實(shí)際的情況選擇恰當(dāng)合適的授課方法,使自己的教學(xué)方法更加符合學(xué)生們的發(fā)展水平，更加有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文專業(yè)能力。合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)新傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)“填鴨式”的教學(xué)方法，利用多媒體視聽結(jié)合、全方位、多角度、多元化的優(yōu)勢(shì)，給予學(xué)生更加直觀形象的教學(xué)體驗(yàn)，不僅能夠使學(xué)生在課堂上高度集中注意力，還能提高教師的教學(xué)效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果，在最大程度上讓每一個(gè)學(xué)生都能完全沉浸于多媒體式課堂教學(xué)的魅力中，從而使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、愛上課堂、愛上語文。例如，教師在執(zhí)教《大江保衛(wèi)河》一課時(shí)，在課堂教學(xué)正式開始之前，教師可以利用多媒體播放歌曲《為了誰》，因?yàn)檫@首歌深情地歌頌了人民子弟兵英勇無畏、堅(jiān)強(qiáng)不屈的崇高品質(zhì)。而《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一課也正是同樣的宗旨，教師可以借助音樂以及MV將學(xué)生帶入特定的情境中，渲染課堂氛圍。隨后，教師可以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀整體課文，在閱讀結(jié)束之后緊接著播放影片《大江保衛(wèi)河》的片段，之后引導(dǎo)學(xué)生再細(xì)讀課文第二自然段，細(xì)細(xì)感悟人民子弟兵拼死護(hù)堤的過程，可以讓學(xué)生們標(biāo)出感受最深的句子，并進(jìn)行提問，讓學(xué)生們說說為什么？這樣不僅能夠給學(xué)生以直觀形象的閱讀感受，還能讓學(xué)生能夠切實(shí)地感受文章所描寫的情景和所要傳達(dá)的中心思想。使整篇文章的思想感情得到升華。

三、小組合作探究，提高綜合能力

現(xiàn)在教育理論研究認(rèn)為，課堂上有三種學(xué)習(xí)情境，分別是合作、競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人學(xué)習(xí)，其中的最佳情境就是合作的學(xué)習(xí)情境。但是現(xiàn)如今大多數(shù)課堂上的合作交流活動(dòng)的情況并不多見，占據(jù)主流的仍然是競(jìng)爭(zhēng)與個(gè)人的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這在一定程度上不僅阻礙了學(xué)生們積極性的發(fā)揮，也不利于形成集體凝聚力和團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求日漸嚴(yán)格，要求學(xué)生們不僅要自身的專業(yè)能力過硬，還要具備一定的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和人際交往能力。所以教師應(yīng)該在課堂上增設(shè)適當(dāng)?shù)挠懻?、交流、合作、探究等活?dòng)，為學(xué)生搭建合作交流的平臺(tái)。根據(jù)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分成小組，并且依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)確定小組長(zhǎng)，教師要注重對(duì)小組長(zhǎng)的引導(dǎo)，必須讓小組長(zhǎng)具備一定的管理和引導(dǎo)能力，這樣才能發(fā)揮小組合作探究的良好效果。小組長(zhǎng)必須具備知曉如何提問、如何組織小組學(xué)習(xí)、如何合作探究的能力。每個(gè)小組成員是學(xué)習(xí)的主體，對(duì)于教師提出的問題積極討論，完成教師安排的任務(wù)，而小組成員是一種互助的關(guān)系，小組之間的合作交流的過程，也是小組成員之間的學(xué)習(xí)活動(dòng)相互調(diào)整、相互改進(jìn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的過程。每個(gè)組員的學(xué)習(xí)行動(dòng)將會(huì)受到來自成員們的不同建議、提醒和修正。例如，教師在執(zhí)教五年級(jí)下冊(cè)《談禮貌》一課時(shí)，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況將同學(xué)們分成小組進(jìn)行合作交流，引導(dǎo)學(xué)生們閱讀第一則故事，之后小組成員進(jìn)行討論，提出問題：“是誰‘禮到’，使人‘人心暖’？又是誰無禮，讓人嫌棄？禮到表現(xiàn)在什么地方？無禮又表現(xiàn)在什么地方？他們的結(jié)果分別怎樣？”在組織交流之前教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住牛皋與岳飛在動(dòng)作、神態(tài)、語言方面的表現(xiàn)，體會(huì)牛皋的無禮和岳飛的有禮以及他們的表現(xiàn)所帶來的不同后果。在進(jìn)行交流探討之后，教師還可以請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀、表演，更加直觀形象地感受人物的特點(diǎn)以及人物不同態(tài)度所呈現(xiàn)出來的具體感受是怎樣的，每個(gè)小組派代表談?wù)劯惺?。讓學(xué)生在合作交流中懂得在自己有求于別人的時(shí)候應(yīng)該持一種謙遜有禮的態(tài)度，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。

四、結(jié)語

小學(xué)語文教育在整個(gè)教育事業(yè)中處于舉足輕重的地位，這就要求小學(xué)語文教師要保證課堂教學(xué)的有效性，保證教學(xué)的高質(zhì)量、高水平以及高效率。小學(xué)語文教師要注重在積極探索先進(jìn)的教學(xué)策略的同時(shí)還要注重學(xué)生的全面發(fā)展，打破傳統(tǒng)教育“填鴨式”的教學(xué)，營(yíng)造愉快的課堂氛圍，采用多元化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，要為學(xué)生提供展示自我、彰顯個(gè)性和盡情創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，不要僅僅是為了提升學(xué)習(xí)成績(jī)而去教學(xué)，要把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美皆優(yōu)秀的全能型人才。促使學(xué)生能夠真正地愛上學(xué)習(xí)、愛上課堂、愛上語文。