蘇益齊

摘 要 寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)很重要的一部分，但是現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)卻遭遇瓶頸，主要就是很多小學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候無(wú)話(huà)可說(shuō)，這也是教師在進(jìn)行小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)最先要解決的問(wèn)題。本文將先介紹小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題，再分析提高小學(xué)生寫(xiě)作能力的重要性，最后闡明提高小學(xué)生寫(xiě)作能力的方法。

關(guān)鍵詞 多元視角 寫(xiě)作思路 小學(xué)生作文

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力已經(jīng)成為提高小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的突破口，但是要想達(dá)到這個(gè)效果，還需要提高教師對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的重視程度，并且擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式，除了讓小學(xué)生掌握寫(xiě)作的基本知識(shí)和技巧，更重要的是要將寫(xiě)作的素材和日常生活相結(jié)合，讓小學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)，不斷提高自身的寫(xiě)作能力，從而提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

1小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1教師的教學(xué)意識(shí)薄弱

小學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的初級(jí)階段，而受到傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的影響，教師很少會(huì)注意到小學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)，這主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，教師將閱讀和寫(xiě)作割裂開(kāi)來(lái)，而且花大量的時(shí)間對(duì)閱讀教材進(jìn)行講解，但只是知識(shí)完全獨(dú)立，不會(huì)對(duì)寫(xiě)作起到積極作用；第二，教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)大都是對(duì)題目進(jìn)行分析，之后按照特定的思維方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行一些教學(xué)指導(dǎo)，這樣會(huì)造成小學(xué)生思維的局限性，不利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力；第三，教師在批改小學(xué)生作文的時(shí)候過(guò)于敷衍，小學(xué)生無(wú)法從教師那里獲得明確的寫(xiě)作評(píng)價(jià)，也不知道寫(xiě)作應(yīng)該如何提高和改進(jìn)，長(zhǎng)此以往，不利于小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的發(fā)展。

1.2小學(xué)生缺乏寫(xiě)作素材積累

教師在進(jìn)行課文講解的時(shí)候，大都會(huì)直接將寫(xiě)作的方法或者思路教授給小學(xué)生，這導(dǎo)致小學(xué)生缺乏自行思考聯(lián)系的過(guò)程，會(huì)對(duì)小學(xué)生的寫(xiě)作思維方式造成一定負(fù)面影響，也不利于培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，小學(xué)生還是會(huì)花大量時(shí)間在電腦和手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備上，根本不會(huì)花時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，而閱讀的過(guò)程實(shí)際上是小學(xué)生積累寫(xiě)作素材的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程的缺失就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生在遇到寫(xiě)作題目的時(shí)候無(wú)話(huà)可說(shuō)。

1.3小學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)較少

小學(xué)生提筆寫(xiě)作文的頻率和書(shū)本要求還有考試頻率基本吻合，他們?cè)谄綍r(shí)缺乏寫(xiě)作練習(xí)，這就導(dǎo)致他們寫(xiě)出來(lái)的作文缺乏真情實(shí)感，表達(dá)方式和事件都千篇一律，沒(méi)有創(chuàng)新，這就是使小學(xué)生的作文質(zhì)量低下。而教師對(duì)小學(xué)生的作文評(píng)價(jià)又存在一個(gè)完整的系統(tǒng)，小學(xué)生的情感把握、表達(dá)方式不達(dá)標(biāo)，直接導(dǎo)致小學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)低，這不僅會(huì)打擊小學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)屝W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2提高小學(xué)生寫(xiě)作能力的重要性

2.1有利于提高小學(xué)生的理解能力

當(dāng)小學(xué)生拿到一篇作文題的時(shí)候，首先需要理解題目的意思，并且深入挖掘其內(nèi)在的含義，而這就需要教師在教學(xué)的時(shí)候注重培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高小學(xué)生的理解能力。具體來(lái)說(shuō)，教師要適時(shí)的引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行題目的分析，并且找到可以運(yùn)用的素材，從而能用最貼合題目的材料進(jìn)行寫(xiě)作，提高作文的整體質(zhì)量，在寫(xiě)好作文的同時(shí)，還能為閱讀學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.2有利于培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力

小學(xué)生寫(xiě)作文需要遵循一定的寫(xiě)作思路，教師通過(guò)在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力，讓小學(xué)生形成從日常生活中積累素材的意識(shí)，并且在遇到作文題的時(shí)候能夠快速運(yùn)用聯(lián)想和想象能力，從練習(xí)和實(shí)踐中不斷增強(qiáng)小學(xué)生的思維能力，也能讓小學(xué)生將這種思維方式用在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的其他方面。

2.3有利于激發(fā)小學(xué)生的表達(dá)能力

寫(xiě)作是學(xué)生進(jìn)行情感表達(dá)的重要途徑，如果小學(xué)生擁有良好的寫(xiě)作能力，在遇到一些不愿表達(dá)的情感時(shí)，可以通過(guò)寫(xiě)日記的方式進(jìn)行抒發(fā)，而且寫(xiě)日記也是一個(gè)練筆的過(guò)程，即使小學(xué)生先開(kāi)始的日記方式和內(nèi)容都比較稚嫩，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的自主練習(xí)，可以很有效的增強(qiáng)其表達(dá)能力，讓小學(xué)生獲得滿(mǎn)足感，從而有利于進(jìn)行下一階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

3提高小學(xué)生寫(xiě)作能力的方法

3.1提高小學(xué)生的審題能力

審題是寫(xiě)作的前提，試問(wèn)：如果小學(xué)生審題出現(xiàn)錯(cuò)誤，寫(xiě)作可能得高分嗎？答案顯然是否定的，這就需要教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，將小學(xué)生的審題能力放在突出位置。教師可以先讓小學(xué)生讀題干，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字要及時(shí)的查字典標(biāo)明詞義，千萬(wàn)不能出現(xiàn)大概認(rèn)識(shí)、理解的想法；確保小學(xué)生將題干中的所有詞句都正確閱讀之后，再讓他們讀一遍題干，然后進(jìn)行聯(lián)想，將可能想到要寫(xiě)的話(huà)和素材都記錄下來(lái)，給予學(xué)生充分發(fā)揮想象力和聯(lián)想力的空間；之后教師在引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)題干進(jìn)行分析，并明確指出可能存在的錯(cuò)誤理解，并將錯(cuò)誤理解的原因告訴小學(xué)生，保證他們?cè)谟龅较嗤}型的時(shí)候不會(huì)再犯錯(cuò)。但需要注意，教師在整個(gè)審題的過(guò)程中都處于引導(dǎo)的位置，整個(gè)寫(xiě)作教學(xué)的課堂中，都必須確保小學(xué)生的主體地位，讓小學(xué)生能夠獨(dú)立思考形成寫(xiě)作思路，教師只需要從旁輔佐幫助他們規(guī)避可能遇到的錯(cuò)誤。比如：教師在講完《將相和》這篇課文的時(shí)候，可以給小學(xué)生進(jìn)行一個(gè)拓展的寫(xiě)作訓(xùn)練，讓小學(xué)生從日常的生活中找到一個(gè)善于演講或是在一個(gè)領(lǐng)域有突出成績(jī)的人，對(duì)他們進(jìn)行贊頌。而這時(shí)教師需要讓小學(xué)生明確寫(xiě)作練習(xí)的意思，緊扣名人這個(gè)點(diǎn)，如果暫時(shí)還沒(méi)有可舉的例子，可以直接就文中的人物進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在捋清寫(xiě)作思路之后再進(jìn)行積累，可以有利于提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力。

3.2激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣

興趣是小學(xué)生提高寫(xiě)作能力的重要前提，那么教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候就要注意激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣。傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)只是單純的講授寫(xiě)作方面的知識(shí)，小學(xué)生的理解能力如果跟不上，就會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面情緒。而教師可以充分利用多媒體等信息設(shè)備，將寫(xiě)作內(nèi)容充分的展現(xiàn)在小學(xué)生面前，特別是對(duì)小學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)講的時(shí)候，用多媒體把作文展現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生看清楚每一個(gè)批注和需要注意的問(wèn)題，明確需要改進(jìn)的方向，還可以播放一些作家的紀(jì)錄片和他們的生活趣事，讓小學(xué)生從心底喜歡寫(xiě)作，以積極主動(dòng)的態(tài)度面對(duì)每一次寫(xiě)作練習(xí)，并將這個(gè)勁頭用在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的其他方面。

3.3培養(yǎng)小學(xué)生從閱讀中積累素材的能力

寫(xiě)作和閱讀一樣，都是一個(gè)綜合表達(dá)的過(guò)程，但寫(xiě)作相較閱讀來(lái)說(shuō)難度會(huì)更大，畢竟寫(xiě)作是要在閱讀理解的基礎(chǔ)之上，將心中所想用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，閱讀就只是對(duì)文章內(nèi)容的直白表達(dá)，而寫(xiě)作需要融入相對(duì)應(yīng)的情感，并且用帶有修飾的語(yǔ)言加以表達(dá)，如果平常沒(méi)有足夠的積累，寫(xiě)出來(lái)的作文質(zhì)量肯定不好。例如《彩色的翅膀》，小學(xué)生在剛開(kāi)始閱讀的時(shí)候可能不知道彩色的翅膀是什么，但是讀到最后就會(huì)知道是蝴蝶，而這篇文章主要是從大自然入手進(jìn)行描寫(xiě)，那么，教師就可以在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生從這篇材料中積累素材，把可以用作寫(xiě)作素材的內(nèi)容及時(shí)的用筆記錄下來(lái)，在進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的時(shí)候再將其運(yùn)用在寫(xiě)作中，豐富寫(xiě)作的內(nèi)容，使寫(xiě)作有一定的深度。

3.4對(duì)小學(xué)生進(jìn)行適量的寫(xiě)作訓(xùn)練

要想提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力，離不開(kāi)平時(shí)的練習(xí)，那么教師除了要教會(huì)小學(xué)生寫(xiě)作的技巧，更需要定時(shí)定量的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練?？梢允敲刻鞂?xiě)日記，也可以是每周布置一篇命題作文，但是有一點(diǎn)需要保證，教師必須對(duì)每個(gè)小學(xué)生的作文進(jìn)行批注，并針對(duì)小學(xué)生的寫(xiě)作問(wèn)題予以修改建議，確保小學(xué)生寫(xiě)的每一篇作文都是有意義的。以《童年的發(fā)現(xiàn)》為例，教師可以讓小學(xué)生就日常生活中獲得的趣事進(jìn)行描述，寫(xiě)作能力好的還能從這些事情中悟出一些道理，在提高小學(xué)生寫(xiě)作能力的同時(shí)，也能提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也打下良好的基礎(chǔ)。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要想讓小學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候有話(huà)可說(shuō)，可以通過(guò)提高小學(xué)生的審題能力、激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣、培養(yǎng)小學(xué)生從閱讀中積累素材的能力、對(duì)小學(xué)生進(jìn)行適量的寫(xiě)作訓(xùn)練這四方面來(lái)實(shí)現(xiàn)，但是在這個(gè)過(guò)程中，需要小學(xué)生和教師相互配合，在提高小學(xué)生寫(xiě)作能力的同時(shí)，還能提高整個(gè)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的效率，最終促進(jìn)整個(gè)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)事業(yè)健康發(fā)展。

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