丁嬋娟

摘 要 在小學(xué)中年級(jí)階段，語(yǔ)文作為一門(mén)重要學(xué)科，它有自己較獨(dú)特的特點(diǎn)，語(yǔ)音及詞義的多樣性，內(nèi)容也較復(fù)雜，最重要的還是寫(xiě)作技巧能力。小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作要求學(xué)生能夠通過(guò)讀寫(xiě)的訓(xùn)練方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)，根據(jù)需要進(jìn)行自主寫(xiě)作。

關(guān)鍵詞 寫(xiě)作技巧 寫(xiě)作興趣 寫(xiě)作素材

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

寫(xiě)作屬于語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力范疇，對(duì)于小學(xué)生而言，難度較大。從目前來(lái)看，學(xué)生感覺(jué)無(wú)從下筆，缺乏素材，缺乏方法等?；诖?，教師要拓寬寫(xiě)作教學(xué)思路，引進(jìn)多種策略，降低寫(xiě)作難度。作者結(jié)合語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指出了以下的教學(xué)策略。

1開(kāi)發(fā)利用課本知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作方法

語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)課本。寫(xiě)作教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的一部分，就需要在課本的指導(dǎo)下開(kāi)展。語(yǔ)文教材是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)前沿，經(jīng)科學(xué)研究驗(yàn)證編輯整理出來(lái)的適合小學(xué)生各個(gè)年齡階段的語(yǔ)文知識(shí)，它分層次地集中了學(xué)生在各個(gè)層次所需要掌握的語(yǔ)言能力。教師需要根據(jù)課本把握小學(xué)生需要掌握的寫(xiě)作能力，并且通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章寫(xiě)作的思路，幫助學(xué)生積累字詞語(yǔ)段，體會(huì)文章深層次的思想感情。例如：在教師在教學(xué)《春天》這一篇文章時(shí)，可以重點(diǎn)讓學(xué)生把握作者描寫(xiě)春天的那些語(yǔ)句，教會(huì)學(xué)生使用那些修辭手法，以便學(xué)生在以后的寫(xiě)作中可以靈活使用。比如說(shuō)：春天在田野里打滾，春天在小路上奔跑等。擬人手法的運(yùn)用讓春天變得生動(dòng)、具體起來(lái)。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想春天的種種狀態(tài)，讓學(xué)生先口頭表述對(duì)春天的感觸，一方面可以讓學(xué)生理解作者的思想感情，另一方面可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)在寫(xiě)作表達(dá)時(shí)注入自己的真情實(shí)感。課本是教學(xué)知識(shí)精華的所在，如果教師能夠深層次地發(fā)掘教材的價(jià)值，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中受益無(wú)窮。

2利用多種方式，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

寫(xiě)作教學(xué)最重要的就是激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生真正成為寫(xiě)作學(xué)習(xí)的主體。在這個(gè)過(guò)程中教師可以通過(guò)各種方式激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作的情境來(lái)讓學(xué)生深處其中，可以讓學(xué)生觀察圖片或觀察事物，可以讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，還可以給學(xué)生播放影片等等。學(xué)生在對(duì)這些教學(xué)情境進(jìn)行感官體會(huì)后。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生把體會(huì)表述出來(lái)。教師還可以通過(guò)組織課堂小游戲的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)到寫(xiě)作知識(shí)，進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。除此之外，在寫(xiě)作前，教師最好先寫(xiě)一寫(xiě)“下水文”，這樣能讓學(xué)生體會(huì)到有什么好的寫(xiě)作方法，當(dāng)學(xué)生看到教師親自寫(xiě)下來(lái)的做示范，更能激發(fā)起學(xué)生的寫(xiě)作興趣?？傊?，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的方法不是單一的，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)出多種多樣的方法，寫(xiě)作成為學(xué)生的一項(xiàng)樂(lè)事。

3課外閱讀，幫助學(xué)生積累素材

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，只限于教材知識(shí)是不夠的，寫(xiě)作所需要的資料絕不僅僅是課本內(nèi)容可以滿(mǎn)足的。再加上小學(xué)生正處于對(duì)新鮮知識(shí)充滿(mǎn)渴望的年齡，腦海中有很多奇妙的想象，卻苦于沒(méi)有辦法表達(dá)，如果教師僅用課本知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，就會(huì)限制學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展。這時(shí)需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀訓(xùn)練?！岸嘧x書(shū)，讀好書(shū)”這句話(huà)就告訴了我們不僅要讀書(shū)而且要讀書(shū)中的精品。教師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r推薦給他們適合閱讀的書(shū)籍，一方面開(kāi)闊學(xué)生的視野，另一方面幫助學(xué)生積累寫(xiě)作材料。教師還可以在班級(jí)內(nèi)組織“讀書(shū)討論小組”，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，根據(jù)他們的喜好，提供給他們書(shū)籍，然后互相討論閱讀所得，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多做讀書(shū)筆記，并對(duì)讀書(shū)筆記做得好的同學(xué)給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。此外，教師還可以借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)，引進(jìn)更多優(yōu)秀的適合小學(xué)生閱讀的網(wǎng)絡(luò)閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)方法閱讀，并借鑒寫(xiě)作手法，形成寫(xiě)作思路。這樣在學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)的同時(shí)，既開(kāi)闊了視野，又積累了寫(xiě)作素材。

4讀寫(xiě)結(jié)合，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

要想提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，就必須處理好“讀”和“寫(xiě)”的關(guān)系，認(rèn)真遵循小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)及規(guī)律：先識(shí)字，再積累詞匯；學(xué)習(xí)閱讀方法，提高閱讀水平，培養(yǎng)閱讀能力；學(xué)習(xí)寫(xiě)作知識(shí)，并結(jié)合閱讀進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。例如：在教學(xué)《荷花》這一課時(shí)，我覺(jué)得“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”這句話(huà)的“冒出來(lái)”用詞十分準(zhǔn)確，于是就可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用換詞的方法，體會(huì)“冒出來(lái)”一詞的巧妙之處。這樣學(xué)生就明白了“冒出來(lái)”一詞寫(xiě)出了由于池里的荷花挨挨擠擠的，荷花必須用力向上長(zhǎng)，才能長(zhǎng)出來(lái)。這樣學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，就會(huì)潛移默化地運(yùn)用上一些好的詞語(yǔ)。又比如說(shuō)：在教學(xué)《貓》時(shí)，作者先用一句“貓的性格實(shí)在有些古怪”開(kāi)頭，接下去通過(guò)寫(xiě)貓的高興與不高興，勇敢與膽小，可愛(ài)與淘氣，這種總分的寫(xiě)法，再加上擬人的修辭，寫(xiě)出了貓的“古怪”，同時(shí)也寫(xiě)出了貓的惹人喜歡。在寫(xiě)作時(shí)，教師可以讓學(xué)生反復(fù)品讀，反復(fù)吟誦，模仿文章的寫(xiě)法，寫(xiě)出小動(dòng)物的性格特點(diǎn)。另外要讓學(xué)生在長(zhǎng)期的課內(nèi)外閱讀中積累優(yōu)美詞句。教師還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道，例如：電視，電腦，書(shū)籍等等，都是很好的寫(xiě)作版本，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行有效的語(yǔ)言積累，豐富自己的表達(dá)能力。

5總結(jié)

小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)艱巨任務(wù)，需要教師在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察，注意積累，勤于練筆，樂(lè)于交流等好習(xí)慣，把生活體驗(yàn)、寫(xiě)作素材和寫(xiě)作知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，用自己的筆去描繪五彩繽紛的世界，促使他們逐漸地愛(ài)寫(xiě)作文，會(huì)寫(xiě)作文，寫(xiě)好作文，不斷提高寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 王淑蘭.妙筆生花靈動(dòng)生動(dòng)寫(xiě)作：再探小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略[J].赤子，2014（21）.

[2] 王偉.淺析小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊，2014（11）.