吳思敏

摘 要 高中階段對于學生的學習生涯而言至關重要，是學生擴充知識、提升自我、培養(yǎng)世界觀的關鍵時期。為了能夠促進學生的全面發(fā)展，高中教師需要持續(xù)推動教育內容和教學方式的改革與創(chuàng)新，自主管理正是在這樣的背景下得到了快速發(fā)展。本文從自主管理在高中階段推行的原因出發(fā)，就新教育環(huán)境下高中班級自主管理的有效策略進行了分析和討論。

關鍵詞 新教育環(huán)境 高中班級 自主管理

中圖分類號：G435.1 文獻標識碼：A

0引言

新教育環(huán)境指“深化教育改革、全面推進素質教育”的環(huán)境，其主要目的，是強調進一步推動教育改革，結合素質教育的現實需求，構建起更加完善的基礎教育課程體系，針對學生的素質意識進行培養(yǎng)。但是，高中生本身學習壓力巨大，往往都是將目光一味放在學習上，導致班級管理混亂，自主管理更是無從談起。基于此，高中教師應該采取有效措施，在班級管理中推行自主管理，促進管理水平的提高。

1自主管理在高中階段推行的原因

自主管理強調通過發(fā)揮學生的能動性來實現管理工作，強調因地制宜，因材施教，同時，自主管理不單單包括了學習方面的管理，還應該強調生活方面的管理，要求學生能夠在開展自主管理的同時，促進自身解決問題能力的提高。

在高中階段推行班級自主管理，一方面是因為高中生本身的心理已經開始成熟，具有一定的自主意識和叛逆性，如果一味由教師進行管理，很容易激發(fā)其叛逆情緒，影響班級管理工作的順利進行，而自主管理強調學生自主學習、自主約束自身的行為，這種以學生為主體的管理模式更容易激發(fā)學生的參與熱情，提升班級管理的效率；另一方面，高中階段的學生即將迎來高考，學習壓力巨大，對于班級管理往往難以估計，不過，自主管理是針對學生自身學習的管理，通過對時間的合理分配，制定切實可行的學習計劃，并不會導致學習效率的下降，同時有效的自主管理還可以督促學生自我約束，形成規(guī)范化的個體，使得班級管理工作能夠順利展開。

2新教育環(huán)境下高中班級自主管理策略

將自主管理引入到高中班級管理中，不僅能夠有效減輕教師的負擔，也可以對學生的管理能力進行培養(yǎng)，促進其健康成長。而想要切實做好高中班級自主管理工作，首先需要對其步驟進行明確，然后還需要根據班級的具體情況，制定切實可行的方案策略，才能保證自主管理的效果。

2.1自主管理步驟

高中班級自主管理大致可以分為三個步驟：第一步，班主任管理。在剛剛進入班級后，學生彼此之間缺乏足夠的了解，也就無法構建起完善可行的班級管理制度，如果一味放權，將班級管理工作完全交給學生，所能夠得到的只能是一盤散沙。因此，在這個階段，高中班級管理依然應該以班主任管理為主，班主任需要加強對每一個學生的了解，通過深入的溝通和交流，了解學生的思想動態(tài)，激發(fā)其參與自我管理的熱情。另外，班主任還應該在班級中構建起良好的環(huán)境和氛圍，確保自主管理能夠順利實施；第二步，共同管理。當學生彼此之間具備了一定了解后，其自主管理意識就會逐漸增強，不過因為個體差異的存在以及自律性的缺乏，在很多時候自主管理依然無法發(fā)揮作用，這就需要班主任和教師做好相應的引導工作，在強化自身班級管理主導地位的同時，將部分管理任務安排給學生，并且應該重視對于班干部的培養(yǎng)，一方面提升其管理能力，為自主管理的順利開展提供良好保障，另一方面也可以通過以點帶面的形式，吸引更多的學生參與到班級自主管理工作中；第三步，自主管理。自主管理可以說是以成熟管理為基礎，在經過前兩個步驟后，學生的管理能力有所提高，也形成了對于自身的準確定位，在班級管理中可以發(fā)揮出一定的管理效果，能夠使班級形成一個相對統一的整體。

2.2自主管理策略

2.2.1推動多方合作

高中階段對于學生而言意義重大，在這一時期，學生面臨著高考壓力，在學習中可能會出現各種各樣的問題，而教師與家長的態(tài)度會對其心理產生不容忽視的影響。例如，如果家長一味將目光放在考試成績上，將孩子的成績單作為自己臉色的“陰晴表”，則孩子必然會感到壓抑。對此，班主任需要做好與家長的溝通交流，將其錯誤的思想觀念轉變過來，確保學生無論是在學校還是在家中，都能夠得到很好的鍛煉，提升其管理能力和自我約束能力。

2.2.2強化引導教育

一是應該確保學生能夠認識到自主管理的重要性。自主管理并非單純的學習管理，還包括了自主意識培養(yǎng)，強調學生認識問題、分析問題和解決問題能力的提高，只有真正認識到了自主管理的作用，學生才能更加積極地參與到班級自主管理中；二是應該引導學生形成良好的自我認知。清晰的自我認知是自主管理得以實現的前提，也只有在認清自身后，才能形成有效的管理能力。對于學生而言，不僅需要形成自我分析的良好習慣，形成對自身的合理認知，還應該善于聆聽他人的評價，從客觀上強化自身認識；三是應該培養(yǎng)學生的自控能力，確保其能夠處理好自身與他人之間的關系；四是應該強化學生的責任意識。對于自主管理而言，主體是學生自身，在責任意識得到強化后，學生才會更加用于承擔責任，通過自主探究來解決管理中遇到的各種問題。

2.2.3提升教師素質

班主任的素質同樣會對自主管理產生不容忽視的影響，雖然學生是自主管理的主體，但是在班級管理中，班主任的重要性依然不可替代，而通過提升班主任素質的方式，班級自主管理的效率才能真正得到提高。具體來講，一是班主任必須強化自身學習。知識經濟時代，班主任需要通過學習來對自身的知識進行補充，然后通過與學生的交流，將自身的管理經驗傳授給學生，促進其管理能力的提高；二是班主任應該做好探索和總結。從提升班級自主管理水平的角度，班主任需要將管理知識運用到實踐中，通過實踐來進行探索和反思，推動管理措施的持續(xù)優(yōu)化；三是班主任需要做好創(chuàng)新工作。班級管理中，遇到的問題可以說是多種多樣，如果一味采用既有方式進行解決，則很容易產生負面影響。在新教育環(huán)境下，班主任需要強化自身的創(chuàng)新能力，以發(fā)展眼光來看待問題，對學生的自主創(chuàng)新能力和問題解決能力進行培養(yǎng)。

2.2.4規(guī)范管理制度

一是應該構建起完善的班級管理制度。針對高中班級管理中存在的各種問題，想要對其進行有效解決，首先要做的就是構建起完善的管理制度，為自主管理活動提供可靠有效的指導和參考，保證管理工作的合理性。完善的管理制度是自主管理工作的基礎，而在對管理制度進行完善的過程中，需要關注兩方面的內容，一方面，必須強調明確分工，將責任分擔到每一個學生身上，使得所有的學生都可以發(fā)揮出自身的能動性，另一方面，應該推動正式制度和非正式制度的結合，確保學生可以在依照規(guī)章制度約束自身的過程中，受到潛移默化的影響；二是應該構建良好的班級環(huán)境。在班級自主管理中，應該強調以人為本，通過氛圍渲染來督促學生主動學習，真正實現自主管理。

3結語

總而言之，在高中班級管理中，自主管理的運用不僅可以提高班級管理的效率，更能夠促進學生的健康成長。新教育環(huán)境下，教師應該及時更新自身的觀念認識，通過不斷創(chuàng)新來引導學生實現班級的自主管理，提升班級管理的效果。

參考文獻

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