楚麗娜

摘 ?要：隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，各個(gè)國家之間交往越來越密切，英語作為國際上的通用語言，能夠流靈活地掌握英語是必要的，在英語學(xué)習(xí)過程中包括英語聽力、英語單項(xiàng)選擇、閱讀理解、英語寫作，其中英語寫作的分值較大是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。最主要的原因就是學(xué)生長期在漢語的環(huán)境下學(xué)習(xí)，習(xí)慣了漢語的語言結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式。因此，在英文寫作的過程中才會(huì)在一些語句順序和細(xì)節(jié)上出現(xiàn)錯(cuò)誤，就是中西文化的不同。該文淺談中西方文化對(duì)英語寫作教學(xué)有哪些影響，進(jìn)而針對(duì)這些影響提出相關(guān)策略，希望有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：中西文化比較 ?英語寫作過程 ?教學(xué)模式的研究

中圖分類號(hào)：H319 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）12（c）-0123-02

在現(xiàn)階段英語教學(xué)過程中，寫作一直是英語教學(xué)中處于重要的教學(xué)地位，這樣教學(xué)模式通常將學(xué)生所掌握的英語知識(shí)通過書面的形式表達(dá)出來，通過學(xué)生的英語寫作就能看出一個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。在英語學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生可以了解到語言背后的文化，正是由于不同文化的比較才導(dǎo)致了在不同國家人的語言思維方式的不同，而寫作又是將一個(gè)人的語言思維方式呈現(xiàn)在紙張上的過程，在這個(gè)寫作的過程中要針對(duì)中西文化的比較制定相關(guān)策略，進(jìn)而提升英語寫作水平[1]。

1 ?中西文化比較對(duì)英語寫作的影響

對(duì)于英語的學(xué)習(xí)來說，讀音和單詞的學(xué)習(xí)僅是英語學(xué)習(xí)中的一個(gè)分支，要想真正地講一口流利的英語，就要對(duì)語言中所蘊(yùn)含的文化進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)習(xí)，由于中西文化存在不少的差異，導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行英語作文的寫作時(shí)習(xí)慣性的將漢語寫作的思維邏輯、語句的結(jié)構(gòu)運(yùn)用到英語寫作中去，這樣給英語寫作內(nèi)容在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上都帶來了不小的影響[2]。

1.1 中西文化比較對(duì)于英語語言上的影響

從文化的層面來看，漢語和英語有很大的差異性，這兩種語言在很多層面都不相同，漢語講究的是分析，而英語貴在總結(jié)。有很多時(shí)候在英語中可能會(huì)出現(xiàn)的問題，放到漢語中未必也是錯(cuò)誤的。因此，這就造成了一些英語基礎(chǔ)偏差的學(xué)生在英語寫作的過程中還按照漢語寫作的格式、句式來進(jìn)行寫作，這樣不利于學(xué)生英語寫作水平的提升[3]。

1.2 中西文化比較對(duì)英語結(jié)構(gòu)上的影響

在表達(dá)漢語時(shí)，人們要提出一個(gè)問題時(shí)通常都用會(huì)在語氣上比較委婉，從一個(gè)毫不相干的話題上間接地進(jìn)行提問，這也就是在漢語中講到的“拋磚引玉”。中國人的思維邏輯方式和西方人不同，對(duì)于要表達(dá)的觀點(diǎn)通常不能直接闡述出來，這與西方人恰恰相反，西方人在語言表述上喜歡直奔主題。這樣的文化差異讓學(xué)生在英語寫作的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上產(chǎn)生誤區(qū)，在內(nèi)容上長篇大論、夸夸其談，完全按照漢語的行文方式來進(jìn)行寫作，但是結(jié)果卻差強(qiáng)人意。因此，在英語寫作的過程中只有學(xué)生了解西方人的說話方式，強(qiáng)化英語思維邏輯，那么才會(huì)在以后的創(chuàng)作中寫出高質(zhì)量的作文。

1.3 中西文化比較對(duì)英語表達(dá)上的影響

在平時(shí)的英語寫作中，學(xué)生最容易犯的錯(cuò)誤就是“中式英語”，例如，當(dāng)要表達(dá)“怎么是你或者是怎么老是你”時(shí)，一些學(xué)生就會(huì)根據(jù)表面意思翻譯成“How old are you”不少學(xué)生還自以為是正確的，這樣的表述方式讓很多西方人都一頭霧水，讓明白英語的人一聽就會(huì)笑掉大牙。其實(shí)應(yīng)該這樣表達(dá)——“Why are you”。

其實(shí)對(duì)于這種情況的發(fā)生還是有一定的因素，首先有很多學(xué)生對(duì)于西方文化的了解程度不同，再有受到中國傳統(tǒng)思想觀念的影響導(dǎo)致學(xué)生的自我表達(dá)意識(shí)較低，對(duì)于自己的觀點(diǎn)不能勇于表達(dá)出來或者是沒有經(jīng)過斟酌就表達(dá)出來，這一點(diǎn)和西方學(xué)生恰好相反，受文化的影響他們從小就具備很強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，這一特點(diǎn)在寫作上就能反映出來。中國的學(xué)生在英語寫作的過程中就喜歡插入一些名言警句，自己的觀點(diǎn)卻很少，這就造成了學(xué)生寫出來的作文內(nèi)容在行文結(jié)構(gòu)上大體相似，沒有創(chuàng)新，而西方的學(xué)生在寫作過程中就喜歡在開篇就表明自己的觀點(diǎn)，并運(yùn)用大量的數(shù)據(jù)和圖表來證明自己的觀點(diǎn)，善于表達(dá)[4]。

2 ?中西文化比較融入英語寫作的策略

2.1 注重英語思維方式的培養(yǎng)

中西方文化在語言和思維方式上都有相當(dāng)大的區(qū)別，如果學(xué)生在英語寫作的過程中不進(jìn)行中西文化的比較，那么就會(huì)鬧出笑話[5]。例如，對(duì)于中國人而言，當(dāng)對(duì)方對(duì)自己進(jìn)行贊美的時(shí)候，中國人通常會(huì)就以否定的語氣進(jìn)行答復(fù)，而西方人就會(huì)很高興地接受對(duì)方的贊美。當(dāng)別人稱贊一個(gè)人廚藝很棒時(shí)，中國人通常會(huì)說：“一般，和別人比相差很多”，而西方人通常會(huì)說：“Thank you，I also think so”，如果不了解西方的思維邏輯，還按照中國人的思維方式進(jìn)行答復(fù)，那么會(huì)容易在作文內(nèi)容上出現(xiàn)邏輯性的錯(cuò)誤。因此，在教學(xué)過程中要注重英語思維方式的培養(yǎng)，這樣才能提升學(xué)生的英語寫作水平。

2.2 加大西方文化教學(xué)的比重

在英語學(xué)習(xí)過程中要想提升學(xué)生的英語寫作水平就要加大西方文化教學(xué)的比重，大力開展西方文化的學(xué)習(xí)。但是在當(dāng)前的英語課堂老師把過多的精力都集中在了英語的語法和作文行文格式的教學(xué)上，從而忘記了西方文化教學(xué)層面的學(xué)習(xí)[6]。所以要將西方文化教學(xué)滲透到日常的英語寫作教學(xué)中去，在寫作之前通過介紹與寫作內(nèi)容相關(guān)的文化背景然后再進(jìn)行英語作文的創(chuàng)作，能夠幫助學(xué)生更好地提升英語寫作質(zhì)量。在學(xué)習(xí)的過程中，由于中西方文化的不同，在表達(dá)方式上也會(huì)有一些不同，例如，在寫一篇英語對(duì)話時(shí)，要讓學(xué)生了解到對(duì)于西方國家的人們而言在他們的生活中就會(huì)經(jīng)常用到感謝語，而在中國，受傳統(tǒng)文化思想的影響，人們之間很少表達(dá)感謝或者是表達(dá)的很含蓄，西方國家在父母、師長、朋友之間經(jīng)常會(huì)講：“Thank you”，當(dāng)別人夸字寫得很好看的時(shí)候，他們會(huì)說：“Thank you”;當(dāng)取得好成績父母為自己慶祝時(shí)，也會(huì)對(duì)父母講：“ Thank you”;當(dāng)學(xué)生幫助老師分擔(dān)工作時(shí)，老師也會(huì)對(duì)學(xué)生說：“Thank you”。而在中國人們之間卻很少會(huì)講一些感謝詞，這就是由于中西文化的差異導(dǎo)致表達(dá)方式不同，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行文化學(xué)習(xí)時(shí)要注意到這一點(diǎn)。因此，在英語寫作教學(xué)過程西方文化的學(xué)習(xí)不僅能夠提升學(xué)生的英語寫作水平，同時(shí)還能豐富學(xué)生的英語文化底蘊(yùn)。

2.3 提高英語閱讀效率

要想在很短的時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的英語寫作水平不是一件簡單的事，在這其中讓學(xué)生利用課余的時(shí)間開展閱讀，通過學(xué)生大量的閱讀以及背誦讓學(xué)生在腦海中形成固定的英語思維邏輯，還能夠讓學(xué)生了解到文中的情感、語調(diào)、以及相同的單詞或者短語在不同句子所表達(dá)的不同含義，提升了自身的英語知識(shí)儲(chǔ)備量，這樣在寫作的過程中運(yùn)用到閱讀中積累的知識(shí)會(huì)讓作文內(nèi)容更加豐富、充實(shí)[7]。

3 ?結(jié)語

綜上所述，通過英語寫作過程教學(xué)中融入中西文化的比較，在提高學(xué)生的寫作積極性的同時(shí)，還能夠?yàn)槿蘸筮M(jìn)行更高階的英語教學(xué)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。老師應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷地學(xué)習(xí)探索，尋找更便捷、更先進(jìn)的教學(xué)方法，讓英語寫作教學(xué)的學(xué)習(xí)變得輕松、愉悅。

參考文獻(xiàn)

[1] 袁靜亞.融入中西文化比較的英語寫作過程教學(xué)模式探討[J].高校教育管理，2016（4）：74-77.

[2] 鄭潔靜.中西文化比較視角下的高職公共英語教學(xué)的實(shí)施路徑[J].齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2016（2）：119-121.

[3] 付淑霞.中西文化差異對(duì)英語語言教學(xué)的影響及對(duì)策探究[J].校園英語，2017（34）：15.

[4] 劉瀚遙.中西方文化差異對(duì)英語課堂的教學(xué)影響分析與對(duì)策[J].遼寧師專學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2019（1）：95-96.

[5] 朱國花.大專英語課堂教學(xué)中的文化差異問題解析[J].中國校外教育，2016（S2）：86.

[6] 邢劍霞.中西文化差異對(duì)英語教學(xué)的深刻影響[J].考試周刊，2016（8）：95.

[7] 侯桂寧.談中西文化差異對(duì)英語教學(xué)的影響[J].和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)：漢文版，2010，29（4）：172-173.