■山東省泰安市寧陽第八中學 陳開營

本文從當前農(nóng)村初中生家庭教育存在的問題入手，并提出提升家長家庭教育觀念、加強家長和學生、學校之間的交流、建立寄宿制學校、加強學生性格教育等對策，旨在提升初中學生的教育質(zhì)量，以供參考。在新課改的背景下，為了緊跟改革實施的步伐，現(xiàn)階段的初中教育無論從教學方法、教學理念、教學目的還是教學內(nèi)容都與傳統(tǒng)的模式相比發(fā)生了變化。但是在關(guān)于農(nóng)村初中教育問題上還應(yīng)該值得關(guān)注，如何提高農(nóng)村教育及教育質(zhì)量，仍然是現(xiàn)階段需要注意的一個焦點問題。

中學階段的學生開始有了非常強烈的主觀意識，更需要家長進行正確指導和教育，然而在一些家庭中，特別是農(nóng)村家庭中的父母常常會忽略子女的教育，導致學生在成長過程中沒有感受到家庭的溫暖和關(guān)愛，很容易走向歧途。因此，為了進一步提升農(nóng)村的教育質(zhì)量，就要首先從家庭教育中入手。

一、當前農(nóng)村初中生家庭教育存在的問題

家長是與學生接觸時間最長的人，不論是從基因上還是從日常生活習慣上來講，家長都會對學生思維模式產(chǎn)生潛移默化的影響，要想提高學生的學習能力，首先就要從家長的素養(yǎng)出發(fā)，為學生樹立良好的表率作用，從而提高學生的學習能力。

（一）農(nóng)村家長的家庭教育觀念淡薄

多數(shù)農(nóng)村家長文化水平低，沒有接受過專業(yè)的系統(tǒng)學習，大多數(shù)時間都在忙于農(nóng)活，部分家長為了給學生創(chuàng)造更好的生活條件外出打工，與學生相處的時間就變得更少，并且潛意識認為教育主要是學校的任務(wù)。在教育學生的方式上缺少科學的指導，更多是通過發(fā)布命令要求學生完成任務(wù)，甚至一些家長還在信奉“棍棒教育”，動輒進行打罵。這種觀念下成長的孩子不僅會有非常大的心理陰影，造成性格上的缺陷，還容易將這種負面影響帶給身邊的人，情況嚴重還會影響社會的秩序。并且暴力教育下的學生和家長關(guān)系通常都會比較緊張，雙方的交流隔閡較大，尤其是初中階段的學生進入青春期，具有強烈的逆反心理，緊張的家庭關(guān)系，容易使學生走上歧途。

（二）家長和孩子缺少交流

在與家長的溝通過程中，我發(fā)現(xiàn)很多家長表示工作忙，沒有時間與學生溝通。但是教育問題是影響學生終身的問題，很多家長直到學生出現(xiàn)了問題才意識到教育的重要性，那時候為時已晚。農(nóng)村家庭認為初中階段的孩子已經(jīng)足夠成熟，并且能夠掌握自己的行為，尤其是學習上，更不需要進行督促，家長只需要給孩子金錢上的支撐即可。但實際上家長往往忽略這個階段的學生有非常強烈的溝通欲望和表達欲望，非?？释c父母交流。

家長將更多的時間用于處理工作，而不是和學生交流學習生活的中的情況，不僅會使學生的安全感逐漸降低，失去對家長的信任，還會使內(nèi)心的情感無處傾訴，這也是學生出現(xiàn)早戀現(xiàn)象的主要原因。還有一部分家長不善言辭，不會用適當?shù)姆绞胶秃⒆舆M行交流，索性就放棄交流。這也就加重學生和教師的交流量，教師精力有限，無法顧及每個學生的思想變化，如果將交流的任務(wù)完全交付于教師顯然也是不科學的。只有家校合力，共同注重與學生的交流，才能及時洞察學生的變化，幫助學生解決問題，提升教育質(zhì)量。

（三）留守兒童現(xiàn)象嚴重

只要經(jīng)濟實力允許，家長往往會選擇讓學生接受更好的教育，在經(jīng)濟落后的農(nóng)村中學上學的學生，基本都是留守兒童，很多情況是和爺爺奶奶或者姥姥姥爺一起生活。一方面，爺爺奶奶的年齡較大，對很多新時代的教育不了解，并且隔代教育中，往往會出現(xiàn)隔閡。另一方面，隔代教育非常容易出現(xiàn)長輩溺愛的情況，學生獨立生活的能力不能得到提升，還不能掌握正確與人相處的方式。這也就使很多農(nóng)村的留守兒童難以接受正常的家庭教育。家長的長期缺位也容易造成學生性格方面的不足，影響學生的健康成長。

（四）對學生實事求是學習態(tài)度的影響

學習的過程是面對自己的過程，因此在學習的過程中需要實事求是，正確面對學習中的問題。但是在當下的教學工作中，發(fā)現(xiàn)很多學生礙于面子，喜歡隱藏自己在學習中遇到的問題，覺得問問題是一件很不好的事情，導致在當下學習過程中很多學習不能及時解決存在的疑惑，長此以往成為影響學生學習質(zhì)量的主要矛盾。當下部分農(nóng)村家長愛面子，不肯直視自己的缺點，導致學生在耳濡目染中養(yǎng)成了不好的學習習慣。

（五）對學生創(chuàng)新能力的影響

創(chuàng)新能力對學生在學習中舉一反三的能力要求非常高，可以提高學生自主學習能力。但是在當下的教學過程中我發(fā)現(xiàn)，很多農(nóng)村學生都缺乏創(chuàng)新意識，這是與其家長循規(guī)蹈矩的生活習慣離不開的。當下很多家長喜歡學生根據(jù)自己的意愿生活，因此對學生表現(xiàn)出來的好奇心予以了否定，在學生嘗試著采用自己的方法解決問題時，部分家長還會對學生提出批評，導致學生對新鮮事物的好奇心降低，在學習中更多是聽教師的話，很少根據(jù)自己的想法完成學習，導致學生學習能力的降低。

二、改善農(nóng)村初中家庭教育問題的具體措施

（一）提升家長的家庭教育觀念

農(nóng)村經(jīng)濟條件有限，生活環(huán)境特殊，想要集中性的給家長開展思想教育難度較大。因此，學校盡可能采用家訪的形式開展教育宣傳活動。具體措施如下，首先，邀請專業(yè)的教育專家設(shè)計講座，內(nèi)容主要為“如何進行正確的家庭教育”。其次，安排學校的教師組成活動小組，并邀請村支書或者其他村委會成員進行輔助。最后，讓活動小組去往學生家庭，通過講座的方式，讓家長了解正確進行家庭教育的重要性，掌握科學的教育理念和方法。采用這種方式主要有兩個原因，其一，農(nóng)村初中的學生較少，即便是挨家挨戶進行家訪也不會浪費多的時間。其二，只有從思想上改變家長對家庭教育的態(tài)度，才能在行為上進行規(guī)范，讓家長參與到學生的教育工作中，從而提升教育質(zhì)量。除了進行講座教育，還可以在農(nóng)村成立教育機構(gòu)，邀請志愿者共同參與，建立教育閱覽室、設(shè)置親子活動空間，并設(shè)計多種游戲。

（二）加強家長和孩子的交流

目前，大多數(shù)農(nóng)村家庭的父母并沒有充足時間用來與孩子進行溝通，這里的溝通是指有效溝通，是要保證溝通能起到作用的高質(zhì)量溝通。首先，需要改變的是家長暴力的語言使用習慣，學?？梢酝ㄟ^家長會的形式，對家長進行集中性的指導，并根據(jù)不同學生的特性提出交流的建議，要引導家長主動和孩子進行溝通，聆聽孩子的內(nèi)心世界，了解孩子的困惑。家長會也是家長之間相互學習非常有效的途徑，教師可以邀請交流情況比較好的家長分享自己的經(jīng)驗，讓其他家長進行借鑒。其次，學校要盡可能安排校園的開放日，讓家長了解學生的日常學習狀態(tài)，這樣有助于家長增強對孩子的認知，為展開有效交流奠定基礎(chǔ)。最后，學校和教師也要盡可能安排需要家長進行輔助的作業(yè)，為學生和家長進行溝通創(chuàng)造機會。例如，教師可以安排學生和家長共同完成一項手工作業(yè)，或者在家長的幫助之下學會一種農(nóng)活。在活動中家長更容易將自己的經(jīng)驗與學生進行分享，能夠為交流創(chuàng)造一個良好的氛圍。教師要鼓勵各家長多與學生交流，培養(yǎng)家長與學生之間堅固的感情，從而讓家長及時發(fā)現(xiàn)學生在學習和生活中存在的問題，起到防患于未然的作用。比如，在高中英語教學中，教師可以以“與爸爸媽媽合作一首英文歌”為活動的主體，為學生與家長之間的交流提供契機，讓家長與學生交流合作的過程中，提高學生的學習能力和英語學習積極性。

（三）建立寄宿制學校和留守兒童活動室

因為各種因素，留守兒童并不能得到來自家庭充分的關(guān)愛，教師作為和學生相處時間最長的角色，要主動承擔起關(guān)愛學生的責任，在學校資金允許的情況下，盡量提供集中住宿的條件，也就是開辦寄宿制學校。一方面，能夠方便教師進行統(tǒng)一管理，確保每個學生都能得到平等對待，另一方面，群體生活能夠提升學生的生活自理能力，鍛煉學生與人相處的方法，并且能夠在群體中感受溫暖，彌補父母不在身邊的遺憾。這樣的形式能夠讓家長減輕一些負擔，并且能更放心將學生交至學校。

需要注意的是，寄宿制學校意味著教師需要投入更多的精力和耐心，不僅要關(guān)心學生的學習情況，還要關(guān)心學生的衣食住行，要解決學生在生活和情感方面遇到的問題，彌補家庭教育責任缺位及遠離父母給孩子帶來的親情缺失。尤其是一些單親家庭或者情況特殊的學生更要如此。

教師是學生的第二任父母，即便是教師的任務(wù)量會因此增加，教師也要給予學生足夠的耐心和愛心，讓學生在溫暖的氛圍中健康成長。在現(xiàn)階段的發(fā)展過程中，由于偏遠地區(qū)的人民群眾的活動場所有限，尤其是對于學生來講，缺少業(yè)余活動的場所，因此，可以充分利用校園資源和基礎(chǔ)設(shè)施，在周末或者下課時間也能夠?qū)ν忾_放，在學校內(nèi)建設(shè)一些列的平臺設(shè)施，豐富學生的業(yè)余活動，讓學生能夠在各種活動中受到啟發(fā)，鍛煉身體。在此過程中要注意，放置處向變相收費的情況，避免加重學生的家庭負擔，杜絕學校利用校園開放的資源給學生進行補課，讓學生加重精神和課業(yè)負擔，爭取更好的利用校園開放的機會來培養(yǎng)學生進一步成長，讓學生能夠有豐富的課外活動，加強與教師、同學之間的溝通交流，避免出現(xiàn)精神上的情感孤獨。

（四）加強家長和學校之間的聯(lián)系

教育是一項需要多方共同配合才能完成的任務(wù)，尤其是需要家庭和學校相互配合。因此，加強家長和學校的聯(lián)系就變得非常重要。學校要盡可能建立多種溝通渠道，滿足不同家長的溝通需求，向家長公布學校以及教師的聯(lián)系方式，以便家長及時和學校進行溝通。學校還可以印發(fā)《家校園地》資料，為家長和學生的共同活動提供參考，也為他們提供討論、交流的陣地。針對一些情況特殊的家庭，就可以采用家訪的形式與家長進行交流。交流的主要目的是交換學生在校/家的情況和信息，技能讓教師了解學生在家庭中的表現(xiàn)，又能讓家長了解學生學習上的情況，以便于雙方協(xié)商，制定出更適合學生的教育方式和手段，幫助學生健康地進行學習和生活。

（五）加強學生的性格教育

初中階段的學生會與比較明顯的性格變化，或者過度自卑，或者過度自負。尤其是農(nóng)村的孩子，經(jīng)濟條件本身較差，很容易產(chǎn)生自卑心理。但是隨著社會的發(fā)展，出現(xiàn)了一種新的情況，就是獨生子女，很多獨生子女在家都受到父母的過度溺愛，導致學生缺乏基本的生活自理能力，沒有分享意識，具體行為表現(xiàn)是以自我為中心，罕有自立自強、吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)。一些學生在學習或者生活中遇到挫折就退縮，不敢勇于面對挑戰(zhàn)和失敗。然而這種品質(zhì)恰恰是當今社會必備的品質(zhì)。因此，教師應(yīng)該重視學生的性格教育，引導學生建立同情心、學會關(guān)心他人，學會直面挫折和挑戰(zhàn)，最重要的是讓學生時刻懷著感恩的心。

（六）鼓勵家長養(yǎng)成知錯就改的謙虛心態(tài)

很多農(nóng)村家長在教育的過程中認為自己是長者，認為即便是錯了也不能由孩子指出，導致學生在與家長交流的過程中感受到了壓力，嚴重影響家長與學生良好關(guān)系的養(yǎng)成。因此在以后的教學過程中，教師要鼓勵家長以朋友的身份溝通，一旦意識到自身在生活或者工作中出現(xiàn)了問題，要虛心接受孩子的指正，并對學生優(yōu)秀的判斷能力進行鼓勵，從而提高學生的自信心，學生生活中的自信心會帶到其學習中，從而提高學生的學習積極性為學生以后的成長和發(fā)展奠定堅實的素養(yǎng)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

家長在學生的成長中肩負著重要的使命，即便是受到經(jīng)濟因素的影響，也無法忽略家長對學生健康成長中發(fā)揮的作用，農(nóng)村教育資源落后，但并不代表學生的家庭教育也要因此落后，學校要積極動員家長共同參與到學生的教育活動中，為雙方創(chuàng)造更大的交流空間，通過多元的活動形式讓學生接受更科學的教學。