楊紅艷

（懷化學(xué)院 外國語學(xué)院，湖南 懷化418000）

一、中式英語發(fā)音的問題

中國人在英語學(xué)習(xí)的過程中非常容易出現(xiàn)發(fā)音上的問題，其原因是因?yàn)榈诙Z言學(xué)習(xí)的過程中普遍存在著習(xí)慣遷移的傾向，我們善于運(yùn)用自己已經(jīng)理解并掌握的習(xí)慣和技巧去從事相同類別但不同細(xì)節(jié)的事情，例如開車，烹飪，寫字等。在英語學(xué)習(xí)上，即表現(xiàn)為容易通過拼音的發(fā)音去說英語，即我們的“中式英語口音”。這種口音往往出現(xiàn)在b,k,t等清濁音上，我們習(xí)以為常地會(huì)發(fā)音成拼音中的bo,ke,te，屬于英語入門時(shí)常會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，通過一定程度的訓(xùn)練即可避免。又如拼音中并沒有長(zhǎng)音和短音的區(qū)別，促使我們往往在發(fā)音時(shí)發(fā)音過長(zhǎng)或使用拼音的第一聲和第三聲來讀出英語單詞的整個(gè)發(fā)音。這個(gè)遷移的現(xiàn)象深深地影響著我們對(duì)于英語發(fā)音的掌握和提高，很多學(xué)生乃至于教師都很難逃出這個(gè)語言遷移的習(xí)慣。

為解決這個(gè)問題，傳統(tǒng)教學(xué)的方式自小學(xué)的英語中就建立好一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，即是聽錄音并進(jìn)行跟讀，模仿錄音中的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。因?qū)W生在跟讀時(shí)不能良好地校準(zhǔn)自己的發(fā)音，在課堂上教師作為觀察者對(duì)發(fā)音不正確的地方進(jìn)行引導(dǎo)，其中心思想無非就是累積錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)，不斷地對(duì)某一個(gè)單詞的發(fā)音進(jìn)行訓(xùn)練，直到整句發(fā)音趨于完美為止。但英語單詞數(shù)量和語句情感表達(dá)的種類之多，僅僅依靠這種機(jī)械式運(yùn)動(dòng)的方式無法真正有效去除中式口音的問題，大多現(xiàn)代教學(xué)機(jī)構(gòu)的深入分析都指明了一個(gè)確切的問題源頭：英語口語的環(huán)境問題。中國人生活在地方方言和普通話的語言環(huán)境中，絕大多數(shù)英語口語的運(yùn)用停留在課堂上，大多數(shù)英語教學(xué)機(jī)構(gòu)和興趣培訓(xùn)課程都試圖打造一個(gè)純英語交流的課堂環(huán)境來使學(xué)生的認(rèn)識(shí)進(jìn)入英語邏輯之中——也是中式英語發(fā)音問題的核心所在。

二、語言環(huán)境對(duì)于發(fā)音的影響

我們的語言基于中文（漢語及方言）的語言邏輯，這個(gè)語言邏輯中包含了對(duì)事物的聯(lián)想對(duì)字詞發(fā)音的選擇，以及對(duì)全句情感表達(dá)的演繹。在漢語環(huán)境中，我們?nèi)绾翁幚磉@個(gè)聯(lián)想？我們?cè)谡f“鋼筆”的時(shí)候，腦海中會(huì)聯(lián)想起鋼筆的外觀形狀，然后我們從這個(gè)形狀處理出記憶中對(duì)于“鋼筆”一詞的發(fā)音，再經(jīng)由聲帶、口腔和嘴唇合作進(jìn)行發(fā)聲，這個(gè)我們習(xí)以為常的語言動(dòng)作會(huì)在大腦中經(jīng)歷一系列復(fù)雜的條件處理。然而在英語發(fā)音時(shí)，我們的漢語邏輯會(huì)迫使我們先走完聯(lián)想到鋼筆的印象的過程，然后通過這個(gè)印象再反射出“Pen”的英語單詞及其發(fā)音，這個(gè)過程必須要經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，我們才能快速地轉(zhuǎn)換到語言行為中，使詞連成句子，并且這個(gè)習(xí)慣即使是在英語技能非常熟練的情況下也不會(huì)被省略，我們?cè)诼?lián)想到“Pen”的同時(shí)潛意識(shí)里還是會(huì)有“Gang Bi”的拼音發(fā)音同時(shí)存在。往往這個(gè)流程和中/英發(fā)音的選擇使我們的判斷時(shí)間增加，造成整句發(fā)音不連貫。

但是當(dāng)我們建立一個(gè)純英語交流的環(huán)境時(shí)，我們會(huì)意識(shí)到我們語言邏輯上也會(huì)發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變，因?yàn)槲覀冎車囊磺卸际且杂⒄Z為基礎(chǔ)的，我們周圍的人都在用英語交流，我們也會(huì)試圖將自己思考為一個(gè)母語是英語的人種，來使我們的邏輯能夠跟上周圍環(huán)境。這個(gè)現(xiàn)象是由于人類本能的會(huì)適應(yīng)環(huán)境并嘗試調(diào)整自己，漢語的語言邏輯在這個(gè)情況下會(huì)成為我們的備用選項(xiàng)，也是聯(lián)想到鋼筆時(shí)腦海里第一浮現(xiàn)印象是“Pen”的關(guān)鍵要因。這就是為什么越來越流行純英語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的課程在現(xiàn)在較為流行，而且頗為有效的原因。

三、打造純英語的學(xué)習(xí)環(huán)境與發(fā)音的關(guān)聯(lián)性

誠然，有著一口地道的英語無論是對(duì)聽者來說還是對(duì)自己的自信來說，都是一個(gè)加分項(xiàng)，但是筆者認(rèn)為即使是作為英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的中國人，也無需對(duì)說英語感到羞愧，打造一個(gè)純英語的學(xué)習(xí)環(huán)境也有著這樣一個(gè)目的——敢說英語。只有把英語說出來，我們的口語才能得到充足的練習(xí)，有了互相交流的對(duì)照物，我們也能分辨自己的口音是否影響到聽者的聽辨力，是否能準(zhǔn)確表達(dá)自己想要說出的句子，哪個(gè)部分應(yīng)該改進(jìn)，誰的發(fā)音應(yīng)該模仿，等等。這樣一個(gè)環(huán)境能讓我們保持較高的效率學(xué)習(xí)英語，并且訓(xùn)練我們的發(fā)音。