克熱羅布

（通化師范學(xué)院 音樂學(xué)院，吉林 通化134000）

一、高校音樂專業(yè)藏族學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.藏族學(xué)生缺乏對(duì)音樂理論學(xué)習(xí)的關(guān)注和重視。一方面，藏族學(xué)生缺乏對(duì)音樂學(xué)習(xí)的重視和關(guān)注，雖然藏族學(xué)生擁有藏族音樂文化的根基，但是在樂理知識(shí)以及音樂技巧方面還不夠?qū)I(yè)，這使得很多傳統(tǒng)的音樂文化難以傳承；另一方面，越來越多的學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及多媒體環(huán)境的影響，迷失學(xué)習(xí)方向，藏族學(xué)生也不例外其對(duì)于現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)、智能技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)媒體等比較關(guān)注，沒有將全部的學(xué)習(xí)精力放在音樂專業(yè)的學(xué)習(xí)上，嚴(yán)重影響了藏族學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)成效。

2.音樂專業(yè)教學(xué)形式單一，缺乏針對(duì)性。導(dǎo)致當(dāng)前藏族學(xué)生在音樂專業(yè)學(xué)習(xí)效率低原因不僅僅是學(xué)生個(gè)體因素，同時(shí)也受音樂專業(yè)教學(xué)形式和內(nèi)容的影響。在日常的音樂教學(xué)中，很多教師沒能認(rèn)識(shí)到藏族學(xué)生的差異性，導(dǎo)致教學(xué)缺乏針對(duì)性，部分藏族學(xué)生在大學(xué)階段前沒能進(jìn)行系統(tǒng)化的樂理和樂器教學(xué)，在剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)與其他地區(qū)學(xué)生共同學(xué)習(xí)音樂時(shí)難免會(huì)遇到理論跟不上、樂器掌握不熟練等問題，這些問題很大程度上打擊了藏族學(xué)生的自信心，導(dǎo)致藏族學(xué)生整體成績落后于其他學(xué)生。

3.教師資源隊(duì)伍匱乏。音樂教師是藏族學(xué)生在音樂專業(yè)學(xué)習(xí)中重要的引導(dǎo)者，當(dāng)?shù)貙W(xué)校大多師資力量薄弱，教學(xué)方式多以傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)為主，比較輕視理論教育。很多藏族學(xué)生學(xué)習(xí)音樂都是靠當(dāng)?shù)亟處熆诙鄠?，這種偏重實(shí)踐輕視理論的教學(xué)方式直接導(dǎo)致了教學(xué)節(jié)奏緩慢、課程安排松散的問題。

二、強(qiáng)化高校音樂專業(yè)藏族學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

1.強(qiáng)化音樂理論教育，提高藏族學(xué)生的學(xué)習(xí)重視。針對(duì)當(dāng)前高校音樂專業(yè)藏族學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，學(xué)校和音樂教師還要進(jìn)一步強(qiáng)化音樂教育宣傳，融合藏族音樂等少數(shù)民族音樂的特色，讓藏族學(xué)生提高對(duì)基礎(chǔ)音樂這是學(xué)習(xí)的重視。首先，在音樂專業(yè)的教學(xué)中要積極搜集藏族音樂等多民族音樂素材，向?qū)W生介紹民族音樂、現(xiàn)代音樂以及西方音樂的差別，幫助藏族學(xué)生樹立音樂學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向。其次，為藏族學(xué)生提供一定的音樂鑒賞課程，讓藏族學(xué)生把握好不同音樂的特點(diǎn)以及聯(lián)系，讓藏族學(xué)生提高音樂課程學(xué)習(xí)的興趣，以專業(yè)化的視角來了解音樂和學(xué)習(xí)音樂。最后，由于藏族學(xué)生在畢業(yè)之后都會(huì)回到藏族各個(gè)地區(qū)任教，很多地區(qū)較為偏遠(yuǎn)，在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中多以實(shí)踐教學(xué)為主，比較輕視理論教育。因此，在教學(xué)的過程中要強(qiáng)化理論上的教育，將音樂實(shí)踐同理論結(jié)合起來，通過這種方式讓藏族傳統(tǒng)音樂得以規(guī)范化傳承。

2.創(chuàng)新音樂教學(xué)方式，提升教學(xué)的針對(duì)性。按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行音樂的教學(xué)，單純依靠教師的理論講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此為了更好的提高藏族學(xué)生音樂專業(yè)學(xué)習(xí)的能力，高校還需要積極創(chuàng)新音樂教學(xué)方式，可以積極組織多元化的音樂活動(dòng)。例如:學(xué)校內(nèi)部音樂比賽、音樂節(jié)以及音樂公益活動(dòng)等，在學(xué)校內(nèi)通過樂隊(duì)的形式對(duì)音樂教學(xué)的形式進(jìn)行創(chuàng)新，以通化師范學(xué)院為例，該校藏族學(xué)生自發(fā)組織了西藏九眼石樂團(tuán)，其中楊曼為經(jīng)紀(jì)人，克熱羅布為主要負(fù)責(zé)人，更桑拉毛為樂器管理，卓嘎拉姆為舞蹈負(fù)責(zé)人，格桑為歌手，通過樂隊(duì)演出的方式讓藏族學(xué)生能夠積極地參與到學(xué)校組織的音樂活動(dòng)中，不僅可以在活動(dòng)中了解藏族學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及差異，為藏族學(xué)生音樂專業(yè)的學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)，能夠讓藏族學(xué)生在活動(dòng)中取長補(bǔ)短。

3.提高學(xué)校師資儲(chǔ)備，充實(shí)音樂教學(xué)隊(duì)伍。高校要積極強(qiáng)化對(duì)音樂教師的培訓(xùn)，在豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，要幫助音樂教師積累音樂知識(shí)。例如:讓音樂教師進(jìn)行外出培訓(xùn)和交流、去基層進(jìn)行音樂采風(fēng)，同時(shí)積極運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整和改良，通過靈活多變的音樂教學(xué)方式讓傳統(tǒng)的藏族民樂煥發(fā)新的活力，讓更多的年輕人對(duì)藏族音樂產(chǎn)生濃厚興趣，將藏族文化與藏族音樂進(jìn)行有機(jī)地融合，創(chuàng)造出更具有時(shí)代性的藏族音樂文化，積極了解多元化的音樂風(fēng)格和素材，以此為基礎(chǔ)充實(shí)音樂教師隊(duì)伍，為藏族學(xué)生的音樂教學(xué)提供幫助。

三、結(jié)語

綜上所述，藏族學(xué)生在音樂專業(yè)的學(xué)習(xí)中有自身的個(gè)性和特色，要想提高普通高校音樂專業(yè)藏族學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還需要考慮到藏族學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及個(gè)體特點(diǎn)，完善普通高校音樂專業(yè)的教學(xué)。只有重視對(duì)藏族學(xué)生的音樂教學(xué)，才能更好地促進(jìn)藏族音樂的傳承與延續(xù)，實(shí)現(xiàn)藏族音樂文化的可持續(xù)發(fā)展。