任喬梁

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。用陸游這兩句詩來形容我學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)小篆的經(jīng)歷再合適不過。近期在褚體練習(xí)上進(jìn)入瓶頸期的我，去年恰巧遇到老師在書齋開展篆書課程，于是決心“兩線并行”——在精進(jìn)褚體的基礎(chǔ)上，加入篆書基本功練習(xí)，這才與小篆的學(xué)習(xí)與教學(xué)結(jié)下不解之緣。

小篆具有粗細(xì)均勻、澀行緊收的特點(diǎn)，與日常練習(xí)中的造型線的運(yùn)筆規(guī)律如出一轍，再加上自己多年學(xué)習(xí)楷書的功力，本以為“小篆”的書寫能夠很快上手，可事實(shí)卻是遇到層層困難。首先，較其他書體而言，小篆的筆畫不僅粗細(xì)一致，而且相對(duì)偏細(xì)。一開始總是小心翼翼地刻意提起筆尖，結(jié)果常常寫的略微有點(diǎn)僵硬，稍不注意便反彈到楷書變化豐富的慣性中去了，直至數(shù)次屏氣凝神的練習(xí)才漸入佳境。其次，小篆圓潤溫雅，這要求在書寫過程中轉(zhuǎn)筆、接筆要自然流暢，讀帖時(shí)多加觀察和思考再下筆，避免出現(xiàn)其他書體中的筆法習(xí)慣。最不可忽視的是，小篆強(qiáng)調(diào)虛實(shí)相生，在結(jié)構(gòu)方面要尤為注意“布白”的形狀，比如形似三角狀，或是倒梯形等等，否則，一旦脫離“格臨”的練習(xí)方式，直接在僅有方格的作品紙上書寫，很容易在結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)過密或過疏的問題。

小篆圓起圓收、藏鋒逆行，顯得格外含蓄蘊(yùn)藉。當(dāng)然，初學(xué)小篆后，我重新定位了自己的書寫能力，并且領(lǐng)悟到，要帶著謙遜的態(tài)度在實(shí)踐中成長，才能在自我提升中一步步把握到其中的精髓與奧秘。

當(dāng)然，我與小篆的緣分不止于此。作為葡萄牙語專業(yè)的準(zhǔn)畢業(yè)生剛剛返校，偶然接觸到中文系朋友推薦來的書法老師急聘信息，經(jīng)過重重面試后竟搖身一變從學(xué)生轉(zhuǎn)變成了老師。第一堂課，我拿來了適合初學(xué)者練習(xí)的楷書及小篆等書體供學(xué)生挑選，學(xué)生一眼鐘情于小篆。學(xué)生挑出小篆的那一刻，我發(fā)自內(nèi)心地感謝她給了我能與小篆再續(xù)前緣的機(jī)會(huì)。接下來便是我與學(xué)生共同成長的故事。

對(duì)我來說，最重要的便是切身體會(huì)到“教學(xué)相長”的含義。起初練習(xí)，我觀察到學(xué)生明明按照正確的筆法結(jié)果卻總不甚理想，最后發(fā)現(xiàn)問題出在筆毛不聚攏上。于是，學(xué)生請(qǐng)我為她挑選一支適合她練習(xí)小篆的新毛筆。以前我一般都是靠書友推薦來買毛筆，因而對(duì)于選擇何種毛筆的原因了解的并不算全面，但是如今作為老師要替別人挑選并且最好能為學(xué)生解釋出選擇的道理來，這都“逼”著我不得不系統(tǒng)地惡補(bǔ)毛筆選擇及保養(yǎng)的相關(guān)常識(shí)。網(wǎng)絡(luò)、書籍等參考資料龐雜，首先我要保證其來源的正確性，盡可能篩選出具有權(quán)威性的參考標(biāo)準(zhǔn);其次，為了不占用過多的上課練習(xí)時(shí)間以及便于學(xué)生記憶，我最終選用了筆之四德“齊、尖、圓、健”來展開講述毛筆常識(shí);第一次在書法課堂上“解惑”，我力求讓學(xué)生對(duì)相關(guān)常識(shí)理解得更加透徹，于是拿來新舊兩支毛筆作對(duì)比，將提前對(duì)著鏡子練習(xí)若干遍的“教案”循循善誘地講述出來。這樣講一遍下來，再遇到“什么情況下該換毛筆？”“如何選擇合適的毛筆？”……這類問題我也真正做到了心中有數(shù)。

老師是學(xué)生的標(biāo)桿。隨后幾節(jié)課，一邊進(jìn)行小篆基本功練習(xí)，一邊穿插講書法小故事。為了給學(xué)生做好筆法示范，我必然要確保自己每一個(gè)筆畫的精準(zhǔn)度，這無疑成了我水平提高的動(dòng)力之一。我教的這位學(xué)生好奇心很強(qiáng)，在課堂練習(xí)中間，我穿插了書法小故事，比如智永和尚“鐵門檻”“退筆冢”等典故。同樣，為了應(yīng)對(duì)課堂上學(xué)生提出的即興問題，我在篩選故事的過程中不僅要把來龍去脈梳理清楚，而且要瀏覽相關(guān)的歷史背景。我并不是書法專業(yè)出身，不曾系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過書法理論，我深知這也是阻礙我分析各種書體內(nèi)在聯(lián)系的原因之一。

因此，書法故事備課的過程，是給自己補(bǔ)課充電的過程，也是督促自己修煉為一名合格的書法學(xué)習(xí)者的過程，更是努力成為優(yōu)秀書法老師的過程。

“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強(qiáng)也。”輔導(dǎo)學(xué)生和練習(xí)小篆的經(jīng)歷激勵(lì)著我在2019春節(jié)期間去姥姥家依然帶著筆墨紙硯堅(jiān)持每日練習(xí)后拍照發(fā)到指定的微信群，爭取在技法上比學(xué)生成長得更快更好，我的畢業(yè)論文也將在此基礎(chǔ)上完成，新的一年希望自己能夠趁此機(jī)會(huì)靜心梳理和領(lǐng)會(huì)書法理論，在“自反”后的一次次實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)“自強(qiáng)”。