孫樹鵬

摘 要：隨著我們國家綜合國力的飛速發(fā)展，外語已經(jīng)成為一個必備的技能，需要人人去掌握和應(yīng)用。學(xué)生外語能力的提升已經(jīng)成為教育界的首要任務(wù)。對于大學(xué)生的外語課程來說，分層次與動態(tài)管理的實施，使得大學(xué)生的外語水平得到了很大的提升，進一步激發(fā)出了教師教外語和學(xué)生學(xué)外語的興趣。將新的外語學(xué)習(xí)模式帶入日常的生活中，進一步完成新課改的要求，將分層次與動態(tài)管理有機結(jié)合，使得全體大學(xué)生都能熱愛外語學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：動態(tài)管理;分層次教學(xué);大學(xué)外語

在我們這個高速發(fā)展的時代，外語的掌握不僅僅是教師在課堂中所講授的那些知識，更加注重的是如何去鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生們的外語素養(yǎng)，使得他們可以在日常生活中可以靈活應(yīng)用自己所學(xué)到的外語知識。外語能力的高低是衡量一個人是否能進入國際化社會的標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)外語正是培養(yǎng)這種能力的重要方式，但是在我國的高等教育中，并沒有真正落實外語教育。因此，我們必須大膽革新，將大學(xué)外語分層次教學(xué)與動態(tài)管理相結(jié)合，形成一套屬于當(dāng)代大學(xué)生外語教育的高效方針。

一、分層次教學(xué)在大學(xué)外語中的應(yīng)用

對于我們國家對于高端人才的大量需求，各大高校不斷實行擴招，降低分?jǐn)?shù)線的策略，招生的方式也從以前的統(tǒng)一招生變成了各式各樣的招生。學(xué)生在進入大學(xué)的時候能力各異，水平不盡相同。就拿高考外語來說，在沒有進行改革之前。一個班學(xué)生的外語成績差不多都在平均分附近，相互之間差不了多少，但是進行了改革之后，一個班的學(xué)生外語成績有在一百分以上的，還有在五十分以下的，中間分布也有很多，這就導(dǎo)致了一個班級內(nèi)外語水平存在很大的差異，使得傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法滿足那些特別優(yōu)秀或使水平很一般的學(xué)生。

對于學(xué)生來講，大學(xué)外語的學(xué)習(xí)一直都很被動，教學(xué)方式依舊停留在老師負(fù)責(zé)講課，學(xué)生負(fù)責(zé)聽課的階段。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式只會降低學(xué)生們對于外語學(xué)習(xí)的興趣，使得課堂枯燥無味，教師也因此失去了講課的欲望。在大學(xué)的外語課堂中，繼續(xù)沿用著書本，粉筆，黑板相結(jié)合的方式給學(xué)生進行講授，教師既要給學(xué)生講授課本中的知識，還要訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，這一過程中需要花費很多的時間和精力，并且班級中的學(xué)生都處于不同的水平，最后很難達到相同的學(xué)習(xí)效果，最終還可能會導(dǎo)致本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)不能按時完成。在現(xiàn)如今的大學(xué)外語課堂中，層級式教學(xué)的應(yīng)用使得不同能力的學(xué)生都得到了很有效的提升。不管是差等生還是優(yōu)等生都有了屬于自己的收獲。教師首先要根據(jù)學(xué)生的能力水平將學(xué)生分為差等生、中等生、優(yōu)等生三個不同的小組，然后根據(jù)這三個小組制定不同的教學(xué)計劃和目標(biāo)，以及應(yīng)該使用什么樣的學(xué)習(xí)方法去引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中得到最有效的學(xué)習(xí)。

大學(xué)外語的任課教師，應(yīng)該充分了解班級內(nèi)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及能力，給每一位學(xué)生一個準(zhǔn)確的定位，雖然他們都身處于同一個班級，但是依舊存在著個體差異，他們的智力、能力以及對學(xué)習(xí)的熱愛程度都是不一樣的，所以在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)該仔細(xì)觀察并了解每一位學(xué)生的發(fā)展情況。教師將那學(xué)對外語充滿濃厚興趣并且外語成績好的學(xué)生分成優(yōu)等生組（A組），將那些愿意去學(xué)習(xí)外語，外語成績還算可以的學(xué)生分成中等生組（B組），將那些不敢接觸外語，對于外語學(xué)習(xí)沒有信心的學(xué)生分成差等生組（C組）。每一個層級的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是不一樣的，如果一個學(xué)生對于本層級的學(xué)習(xí)有了很好的掌握后便可以升級到更高的層級去。之后可以將學(xué)生細(xì)分為4-6人的學(xué)習(xí)小組，每一個小組都包括優(yōu)等生，中等生和差等生，這樣不僅使得學(xué)生培養(yǎng)了合作意識，還讓他們之間充滿了競爭意識，彼此之間促進外語的學(xué)習(xí)。比如在教師在講授一些較難的詞組的應(yīng)用時，可以讓A組的學(xué)生在課外找出關(guān)于這一詞組相關(guān)的詞匯及句子，而B組的學(xué)生則是用以前學(xué)過的外語知識來解釋這一詞組，對于C組的學(xué)生而言，用一些更加簡單的詞匯來解釋。再給每一層級的學(xué)生布置了相應(yīng)的作業(yè)后，當(dāng)學(xué)生完成時教師可進行簡短的評價，使得每一位學(xué)生都有了自己學(xué)習(xí)任務(wù)完成后成功的喜悅之感，進一步尋找出最適合自己學(xué)習(xí)外語的方法。

二、大學(xué)外語課堂中分層次教學(xué)的動態(tài)管理的相互結(jié)合

關(guān)于外語這門語言來說，涉及的內(nèi)容無非就是聽說讀寫譯這幾個方面，課堂上單一的學(xué)習(xí)往往是不夠的，要在具體的實踐中去學(xué)習(xí)聽說讀寫譯這幾個方面，在實踐中總結(jié)方法，積累所學(xué)習(xí)的知識并且善于去應(yīng)用，發(fā)展自己良好的語感以便于在日后的外語學(xué)習(xí)當(dāng)中可以更加容易和輕松。與此同時還要注重培養(yǎng)自己的思想文化水平，使自己的外語能力和表達能力更上一個臺階。

檢驗大學(xué)生外語學(xué)習(xí)效果的方式就是通過考試，并且通過考試而得到的結(jié)果是對學(xué)生進行動態(tài)管理的一個很好的方式。所以，對于學(xué)生考試成績?nèi)绾喂降倪M行考核和評估是至關(guān)重要的。并且在此環(huán)節(jié)中必須得到教師和學(xué)生的認(rèn)可，激發(fā)出教師講課和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這對于學(xué)生在大學(xué)外語的學(xué)習(xí)中，采用的分層次教學(xué)和動態(tài)管理的方式有很重要的意義。對于學(xué)生考核來說，要減少期末考試在整體考核中所占的比例，更加注重對于學(xué)生外語能力的培養(yǎng)，主要分為以下幾類。

首先，每一個單元學(xué)習(xí)完畢后進行檢測，所出試題的內(nèi)容大多為課本知識，目的是為了在不增加學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的同時可以對所學(xué)習(xí)的知識進行更加有效的復(fù)習(xí)和鞏固。

其次，期中考試是必不可少的，為了考察學(xué)生在每一個階段學(xué)習(xí)后對知識的掌握程度，我們設(shè)立了期中考試這一環(huán)節(jié)，這樣既幫助了教師對接下來的教學(xué)內(nèi)容有了一定的改正和把握，還使得學(xué)生為了接下來的學(xué)習(xí)制定一個更加明確的目標(biāo)。

然后，對于外語的學(xué)習(xí)來說，寫作和翻譯也是必不可少的，所以適當(dāng)?shù)脑黾雨P(guān)于寫作和翻譯的訓(xùn)練也是必不可少的，寫作的目的就是使學(xué)生在平時所學(xué)習(xí)到的知識可以得到反饋，可以讓學(xué)生每一周寫一篇作文，教師批改后進行適當(dāng)?shù)脑u價，翻譯是一個學(xué)習(xí)外語更為細(xì)致的環(huán)節(jié)，也是對學(xué)生外語語言能力的鍛煉。

最后，期末考試是對整個學(xué)期學(xué)習(xí)的總結(jié)，考試的內(nèi)容包括這一學(xué)期所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在這一基礎(chǔ)上進行適當(dāng)?shù)耐卣埂⒖傇u的成績劃分為這幾個部分，就是為了減少期末考試所占的比重，最終培養(yǎng)出自主能力強，善于自己思考的優(yōu)秀當(dāng)代大學(xué)生。教學(xué)過程與管理過程是兩個不可分割的整體，大學(xué)外語分層次教學(xué)與動態(tài)管理的實施正是培養(yǎng)大學(xué)生外語水平的基礎(chǔ)和核心內(nèi)容，鼓勵那些外語水平本身就不高的學(xué)生重新拾起對外語學(xué)習(xí)的興趣，對于那些基礎(chǔ)比較高的學(xué)生拓展他們的視野。

三、多媒體與第二課堂的開設(shè)

在課后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還可以通過一些APP或者網(wǎng)站來進行外語學(xué)習(xí)，這樣可以使自己的外語知識得到很大的豐富和拓展，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的自主性以及彌補課堂教學(xué)的不足，學(xué)校也可以組織一些比如外語演講比賽、或者組織外語社團等活動，豐富學(xué)生的外語學(xué)習(xí)環(huán)境，在課后也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到外語，并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的熱情。并且在課堂中教師還可以將課程內(nèi)容和多媒體相互結(jié)合，比如可以下載一些關(guān)于外語演講或者一些經(jīng)典的外語電影在課堂上播放給學(xué)生，并讓學(xué)生用外語說出自己的感悟，同學(xué)之間相互交流處自己的想法，教師也可以參與其中，帶領(lǐng)學(xué)生一起談?wù)摚@樣可以大大提升學(xué)生對于外語學(xué)習(xí)的興趣，使得課堂的氛圍不在那么枯燥乏味，教師也有了講課的熱情。

利用多媒體技術(shù)，能模擬出一個全新的學(xué)習(xí)外語的有聲環(huán)境。學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的知識水平接受能力快慢，在多媒體計算機上使用不同層次不同內(nèi)容的多媒體外語材料或課件幫助自己學(xué)習(xí)外語。學(xué)習(xí)者可以自主地選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)通道和學(xué)習(xí)進度，學(xué)習(xí)活動充滿渴望和自信，真正做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、情境創(chuàng)設(shè)者，是學(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者，達到自主化、個性化學(xué)習(xí)的目的。

在評估方面，多媒體計算機可以幫助學(xué)生進行自我檢查，計算機程序會對學(xué)生的答題給予評價，從而有利于學(xué)生逐漸找到正確的答案，使學(xué)生加深對知識點的記憶。這樣可以大大減輕教師課外的工作量，并自動完成人工閱卷很難實現(xiàn)的試題分析。對于口語討論題和一些開放性的題目，除了人機互動外，還可以把個人的答案展示在計算機上，學(xué)習(xí)者之間進行口頭和書面的交流討論，最后由教師對所要掌握的知識及整個相關(guān)話題討論進行總結(jié)和評價。

多媒體環(huán)境下的外語第二課堂實現(xiàn)了真正以學(xué)生為主、教師為輔，學(xué)生自我管理，自主是教師指導(dǎo)下的自主，教師除了負(fù)責(zé)組織活動、構(gòu)建情景外，還要擔(dān)負(fù)起監(jiān)督指導(dǎo)和管理作用。學(xué)校應(yīng)該從師資隊伍建設(shè)的角度為外語第二課堂提供大力支持，對于各類活動均安排一定任課老師進行指導(dǎo)，教務(wù)處對教師承擔(dān)的第二課堂活動指導(dǎo)任務(wù)應(yīng)折算為一定的教學(xué)工作量，同時對第二課堂指導(dǎo)工作效果應(yīng)當(dāng)實行考核，這樣才能真正完善教學(xué)管理。

四、結(jié)語

在外語的教學(xué)過程中，學(xué)生不僅僅要提升自己的能力和水平，教師也應(yīng)該與時俱進，不斷提升自己的見識，這樣可以教給學(xué)生最新的教學(xué)內(nèi)容，不再拘泥于課本上的知識。要想每一位學(xué)生都得到更好的教育和發(fā)展，那么就要求教師根據(jù)不同類型的學(xué)生制定不同的適合他們的學(xué)習(xí)計劃，既要從總體出發(fā)，又要考慮到每一個個體，不僅要讓整體得到更好的發(fā)展，同時每一個個體也要得到全面的發(fā)展。只有當(dāng)每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中收獲頗多，對學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么我國的教學(xué)才是成功的。由于在課堂中，學(xué)生都是不同的，他們的發(fā)展水平以及思考問題的能力都是不同的，所以教師要因材施教，照顧到每一位學(xué)生。提升外語水平就是要提升學(xué)生的綜合能力，需要他們用心去學(xué)習(xí)，不斷的去思考其中的內(nèi)涵，并且將所學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，從而達到了學(xué)生外語素養(yǎng)水平的提升，進一步提高了學(xué)生的外語能力。將新的外語學(xué)習(xí)模式帶入日常的生活中，進一步完成新課改的要求，使得全民熱愛外語學(xué)習(xí)。

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基金項目：本文系2018年度遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項目《職業(yè)生涯規(guī)劃視域下應(yīng)用型高校外語專業(yè)分層次教學(xué)的研究與實踐（編號626）》的階段性成果。