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        詩詞鑒賞論述題答題技巧實例分析

        2019-04-02 01:58:44紹興中國輕紡城中學(xué)李帥彪
        中學(xué)生天地(C版) 2019年3期
        關(guān)鍵詞:填平子孫后代口吻

        ■ 紹興中國輕紡城中學(xué) 李帥彪

        【真題再現(xiàn)】

        [2018年高考語文全國卷Ⅲ]閱讀下面這首唐詩,完成14—15題。

        精衛(wèi)詞

        王 建

        精衛(wèi)誰教爾填海,海邊石子青磊磊。

        但得海水作枯池,海中魚龍何所為。

        口穿豈為空銜石,山中草木無全枝。

        朝在樹頭暮海里,飛多羽折時墮水。

        高山未盡海未平,愿我身死子還生。

        15.一般認(rèn)為,本詩最后兩句的內(nèi)容是以精衛(wèi)的口吻表達(dá)的,你是否同意這種解讀?請結(jié)合詩句說明你的理由。(6分)

        這道題需要在準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ)上,對最后兩句“高山未盡海未平,愿我身死子還生”的表達(dá)口吻做出合理推斷。

        “精衛(wèi)填?!钡墓适潞驮⒁?,同學(xué)們并不陌生。從整首詩看,作者表達(dá)了對“精衛(wèi)”堅韌不拔精神的贊美。最后兩句中,“高山未盡海未平”的意思是高山石木沒有銜盡,東海水域也沒有填平,說明填海任務(wù)艱巨,表述清晰、語義淺白,理解不存在歧義。

        “愿我身死子還生”中的“我”“子”都是代詞?!拔摇奔瓤梢灾复髡咦约?,也可以指代精衛(wèi);“子”既可以指代精衛(wèi),也可以作“子孫”解,指精衛(wèi)的后代。指代的模糊性會導(dǎo)致不同的解讀:①即使在有生之年不能完成移山填海的任務(wù),精衛(wèi)仍希望子孫后代生生不息,繼承遺志,填海不止。②作者被精衛(wèi)堅定不移的精神折服,希望能用自己的犧牲換精衛(wèi)的生命,讓它完成填海事業(yè)。

        從詩歌形象塑造的角度來看,可以贊同“最后兩句的內(nèi)容是以精衛(wèi)的口吻表達(dá)”的:這兩句詩是精衛(wèi)堅韌不拔、前仆后繼奮斗精神的自我抒發(fā),意為即使自己在有生之年不能完成移山填海的事業(yè),也希望子孫后代能夠繼承遺志,填海不止。

        從表情達(dá)意的角度來看,可以不同意“以精衛(wèi)的口吻表達(dá)”這一理解,提出“是以作者的口吻表達(dá)”的觀點:這兩句詩是作者對精衛(wèi)的同情與崇敬之情的表達(dá)。意為移山填海的事業(yè)尚未完成,我愿犧牲生命來幫助精衛(wèi),以自己的生命來換精衛(wèi)的生命。

        錯解 1 同意。①該詩最后兩句以精衛(wèi)的口吻來表達(dá),生動形象地寫出了精衛(wèi)的心理活動,它因為大海而死,希望能夠?qū)⒋蠛L钇?,讓子孫后代不再受大海的困苦。②從中也更能表現(xiàn)出詩人的遠(yuǎn)大抱負(fù),希望國家安定,也回答了前面的問題,與前文相照應(yīng)。③表達(dá)了詩人想要無私奉獻(xiàn)、報效祖國的熱忱。

        錯解 2 同意。詩人在最后兩句塑造了一個勇于奉獻(xiàn)、堅韌不拔的精衛(wèi)形象?!案呱轿幢M海未平”寫出精衛(wèi)堅毅的意志以及誓將大海填平的偉大志向,也暗示自己至死不渝的遠(yuǎn)大志向。“愿我身死子還生”寫出精衛(wèi)寧可自己奔波忙碌、遍體鱗傷也要阻止像自己這樣的悲劇發(fā)生,也體現(xiàn)了詩人對精衛(wèi)的贊美。

        【分析】

        這兩個回答都贊同最后兩句詩是以精衛(wèi)的口吻來表達(dá)的。

        錯解1認(rèn)為以精衛(wèi)的口吻表達(dá)能寫出“精衛(wèi)的心理活動”,理由充分,但是只能得3分。錯解2準(zhǔn)確地概括了精衛(wèi)的形象,指出作者對精衛(wèi)精神的贊美之情,但是只能得2分。它們的失分原因主要在于對句意的解讀不夠準(zhǔn)確。

        錯解1認(rèn)為最后一句是精衛(wèi)“希望能夠?qū)⒋蠛L钇?,讓子孫后代不再受大海的困苦”。大海被填平了以后,精衛(wèi)的子孫后代確實不用再受大海的困苦,但是現(xiàn)在“高山未盡海未平”,精衛(wèi)希望自己死了以后“子還生”,是希望子孫后代能夠繼承遺志、填海不止。如果贊同最后兩句詩是以精衛(wèi)的口吻表達(dá)的,就要把“希望子孫后代繼承遺志”這層意思點明。

        錯解2則把“愿我身死子還生”理解為“寧可自己奔波忙碌、遍體鱗傷也要阻止像自己這樣的悲劇發(fā)生”,同樣也是理解錯誤了。

        此外,分析最后兩句為什么是以某種口吻來表達(dá)的,不能單純賞析詩句。同意是精衛(wèi)的口吻,要突出從精衛(wèi)的角度出發(fā)如何理解這兩句詩、表達(dá)了精衛(wèi)具有什么樣的精神;認(rèn)為是詩人的口吻,就要說清楚從詩人的角度出發(fā)如何理解這兩句詩、表達(dá)了詩人什么樣的情感。

        錯解1的后兩個理由是解讀整首詩的象征意義和蘊含其中的詩人情感,與問題無關(guān)。錯解2通篇都是賞析最后兩句詩的含義,但沒有明確指出這是“從精衛(wèi)的角度出發(fā)”做出的理解,顯得文不對題。

        錯解 3 不同意。①“子還生”中“子”是第二人稱,且作者表達(dá)的是自己希望可以盡一份力報效祖國的情懷。②這里“高山”“?!敝干鐣还?,將自己比喻成精衛(wèi),所以“子”作為第二人稱理解全詩結(jié)構(gòu)更完整、連貫性更強。

        【分析】

        這個回答能從“子”的人稱指代入手,提出最后兩句詩不是精衛(wèi)的口吻,直擊要害。但很可惜,這位同學(xué)一直沒有明確提出他認(rèn)為這兩句詩是以誰的口吻來表達(dá)的,觀點不明,只能得4分。

        如果能從“子”指代的是第二人稱“你”出發(fā),明確提出“以作者的口吻表達(dá)”,再闡釋句意:“愿我身死子還生”是作者希望就算自己死了,“你”——也就是精衛(wèi),還能活著繼續(xù)填海,然后在此基礎(chǔ)上分析寫作意圖,指出作者表達(dá)的情感,將會是很精彩的論述。

        在詩歌鑒賞中設(shè)置論述題型,能夠很好地考查同學(xué)們的分析、推斷和論證能力,體現(xiàn)了批判性思維和邏輯思維能力的考查要求。答題時,在做好文本解讀的基礎(chǔ)上,要牢記以下三點:明確觀點和立場,緊扣觀點挖掘理由,有條理地進(jìn)行闡述。

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