楊衛(wèi)紅

[摘? 要] 分層教學(xué)對(duì)教學(xué)效率的提高有著較大的促進(jìn)作用，對(duì)分層再創(chuàng)新，引入分層管理、分層教學(xué)、分段時(shí)間的“生長教學(xué)”模式，有效地整合了學(xué)生資源，因材施教，使數(shù)學(xué)的教和學(xué)更有趣、更高效.

[關(guān)鍵詞] 生長教學(xué);復(fù)習(xí)課;個(gè)人評(píng)價(jià);二次函數(shù)

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是以學(xué)生做、老師講為主. 學(xué)生有做不完的題，老師有講不完的作業(yè)，時(shí)間永遠(yuǎn)不夠. 學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也感覺到越來越累，對(duì)傳統(tǒng)的上課模式也越來越厭倦.

“生長教學(xué)”是指在老師的帶領(lǐng)下，先培養(yǎng)出一批優(yōu)等生，可作為新的一批老師，新的老師去輔導(dǎo)新的學(xué)生，這樣一層教一層，使得課堂多元化，人人都是老師，人人都在老師的崗位上收獲碩果，人人都能在老師的帶領(lǐng)下生根發(fā)芽，茁壯成長.

這一教學(xué)模式的實(shí)行不僅能改變學(xué)生忙于聽課和老師忙于講題的疲倦場(chǎng)面，還能促進(jìn)師生的共同進(jìn)步，形成一幅老師輕松教學(xué)、學(xué)生積極探索，你追我趕的和諧進(jìn)步的畫面.

生長教學(xué)操作模式建構(gòu)

1. 運(yùn)行結(jié)構(gòu)

根據(jù)學(xué)生成績和個(gè)人能力把學(xué)生分成A，B，C三類，其中A等是成績中上、口語表達(dá)和組織管理能力偏強(qiáng)的學(xué)生;B等是成績中等或成績很好但缺乏表達(dá)和組織能力的學(xué)生;C等是成績偏差，也就是各方面落后的后進(jìn)生. 然后根據(jù)班級(jí)的人數(shù)決定分幾組. 如筆者所帶班級(jí)35人，筆者將他們分成了5組，其中每組一般1個(gè)A等生，4個(gè)B等生，再帶2個(gè)C等生. 最終以老師為最高領(lǐng)導(dǎo)核心.

操作流程是老師將題目講解給A等生聽并吸收理解，然后A等生講給自己組內(nèi)的B等生聽，以自己能否清楚講解該題和能否給B等生講懂為標(biāo)準(zhǔn)，來判斷A等生有沒有消化理解到位;再由B等生（在B等中稍差的兩個(gè)）講解給C等生聽，這時(shí)是一個(gè)B等生帶一個(gè)C等生，以慢講和細(xì)講的方式，把C等生講懂，最后以老師在三類學(xué)生中隨機(jī)抽查解題情況來判斷效果.

2. 前期培訓(xùn)

（1）讓學(xué)生意識(shí)到表達(dá)內(nèi)心想法的重要性.

①俗話說：“鼓不敲不響，話不說不明”. 一個(gè)人只有學(xué)會(huì)表達(dá)自己內(nèi)心的想法，那么別人才能理解你，才能與你交流，這樣才能找到與自己達(dá)成共識(shí)的知心朋友.

②一個(gè)人再有才華，若無法表達(dá)那也只是一場(chǎng)空. 因?yàn)閯e人不知道，更無法理解.

③在學(xué)習(xí)上，這道題目你理不理解，其中一個(gè)重要的檢測(cè)手段就是你能否清楚講解該題目. 因?yàn)槟闳裟芮宄磉_(dá)，那說明你理解了這道題目的核心內(nèi)容，并抓住了本質(zhì). 同時(shí)，在講解過程中，不僅能提升表達(dá)能力還能加深記憶，提早進(jìn)入復(fù)習(xí)階段. 這就是優(yōu)勢(shì)，優(yōu)勢(shì)是成功的先決條件，此時(shí)，你已經(jīng)走在成功的道路上.

（2）欲望激發(fā)，學(xué)生模仿.

人人都想做好，人人都想成功. 尤其在老師指明學(xué)習(xí)方向的路上，起碼對(duì)那些成績好的優(yōu)等生，有前進(jìn)的動(dòng)力，更想在這條道路上走出自己的特色. 有了這樣的心靈雞湯，學(xué)生會(huì)在課堂上更加關(guān)注教師的講解，并進(jìn)行模仿.

（3）內(nèi)在消化，學(xué)生創(chuàng)新.

在老師心中有培養(yǎng)對(duì)象，同時(shí)學(xué)生又有追求時(shí)，師生一拍即合. 老師就會(huì)在課堂上多次給他們機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ブv解，給他們表達(dá)的機(jī)會(huì). 剛開始學(xué)生有可能不會(huì)講，不要緊，老師要學(xué)會(huì)傾聽，在學(xué)生表達(dá)不出來的時(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥，那時(shí)學(xué)生會(huì)覺得“老師你懂我，我要跟著你走”. 學(xué)生越講越有信心，一次次的進(jìn)步讓他們渴望成功，渴望去超越，學(xué)生若想超越，自然而然就會(huì)去創(chuàng)新.

3. 模式內(nèi)容

（1）教師帶A等生.

在老師業(yè)務(wù)繁忙，學(xué)生作業(yè)講評(píng)時(shí)間緊等情況下，老師就可以抽課余時(shí)間，把幾個(gè)A等生集中在辦公室，對(duì)這幾位學(xué)生講評(píng)作業(yè). 一般對(duì)這幾位學(xué)生講評(píng)的時(shí)間不多，而且講起來也比較方便. 當(dāng)老師講解完之后，讓這幾位學(xué)生在一旁消化一下，自我認(rèn)為聽懂了并能清楚表達(dá)就可以離開. 若還不會(huì)，老師可再做指導(dǎo)，直到A等生會(huì)表達(dá)為止. 回到教室，一般不會(huì)讓A等生直接去教B等生，因?yàn)檫@其中有可能存在機(jī)械的記憶，缺乏自己的理解. 所以需給A等生半天的沉淀時(shí)間，直到下午，老師再組織A等生去給B等生講解題目.

（2）A等生帶B等生.

前期以每小組為單位，到一個(gè)小辦公室，當(dāng)著老師的面，由A等生給B等生上課. 這時(shí)老師在一旁聽課，課后還應(yīng)給A等生評(píng)課，評(píng)價(jià)哪些地方講得好，哪些地方還需整改. 這樣跟著指導(dǎo)3次左右，基本上老師就可以放手讓A等生帶B等生了.

（3）B等生帶C等生.

當(dāng)A等生給B等生講完之后，B等生訂正好，讓A等生批閱，B等生回到座位再次自行沉淀和消化，一般隔天再由B等生講給C等生聽. 同樣的道理，B等生需要自我理解和消化. 若隔天B等生還能清楚地講給C等生聽，并能讓C等生訂正好，理解到位，那說明B等生理解了，記憶也深刻了. 這中間若遇到B等生隔天不會(huì)做了怎么辦呢？那就再去請(qǐng)教A等生，再次輪回. 前期也需老師和A等生的跟蹤指導(dǎo).

（4）A等生考C等生.

由A等生出變式（主要是C做錯(cuò)題目的變式）給C等生做. 因?yàn)镃等生懂得比較淺，所以A等生還是能出相應(yīng)變式的，比如說換個(gè)數(shù)字或換個(gè)圖形等簡單的變式. C等生做好交由B等生批改，若C等生做錯(cuò)了，還是由B等生講解，這樣三個(gè)類別的學(xué)生都互相評(píng)價(jià)了（因?yàn)锳等生只有內(nèi)化了才能出變式，C等生只有懂了才能做簡單的變式，B等生只有會(huì)做了才會(huì)批閱和講解）.

4. 評(píng)價(jià)方式

（1）師生競爭制.

每學(xué)完一個(gè)章節(jié)，老師和5個(gè)A等生同考一張?jiān)嚲?，老師考試時(shí)間30分鐘，學(xué)生考試時(shí)間100分鐘. 在不同的時(shí)間里，考同一張?jiān)嚲?，考完之后師?人互批試卷，登記成績，比較分?jǐn)?shù). 若5個(gè)學(xué)生中有比老師考分高的，那么就有個(gè)人評(píng)價(jià)分可以加，同時(shí)老師還要對(duì)這5個(gè)學(xué)生發(fā)出一定的獎(jiǎng)品. 反之，若5個(gè)A等生沒有比老師得分高的，那A等生的個(gè)人評(píng)價(jià)分要扣相應(yīng)的分?jǐn)?shù)（扣的分比加的分少得多），然后老師給這5個(gè)A等生講評(píng)剛考的試卷.

（2）小組競爭制.

每個(gè)小組以A等生為領(lǐng)導(dǎo)核心，B等生和C等生為成員. 當(dāng)每次單元檢測(cè)后，對(duì)每個(gè)小組的成績都要算一次“M值”. 以“M值”的大小來決定小組的優(yōu)勝，落后的那個(gè)小組要寫反思，說明本章節(jié)學(xué)下來，本組成員在哪塊知識(shí)的學(xué)習(xí)上存在欠缺，在哪個(gè)環(huán)節(jié)的管理上還需要整改. 然后其余小組提出整改建議，同時(shí)在下一章的學(xué)習(xí)中，老師會(huì)對(duì)該組的學(xué)生以特別的關(guān)注. 當(dāng)然考得好的小組（前三名）要額外加個(gè)人評(píng)價(jià)分，第四的小組不加不減，第五的小組要扣分，并要反思. 優(yōu)勝小組的小組長還需要額外加個(gè)人評(píng)價(jià)分.

（3）小組內(nèi)部個(gè)人競爭制.

每次所考分?jǐn)?shù)A>B>C為正常，若C等生超B等生，C等生加個(gè)人評(píng)價(jià)分2分，C等生超A等生，C等生加個(gè)人評(píng)價(jià)分5分，B等生超A等生，B等生加個(gè)人評(píng)價(jià)分2分.

（4）評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)制.

以半學(xué)期為一個(gè)單位，根據(jù)評(píng)價(jià)分的高低評(píng)出最優(yōu)組長、優(yōu)勝小組和學(xué)習(xí)積極分子. 并把該榮譽(yù)告知家長，在家長會(huì)上頒發(fā)榮譽(yù)證書和獎(jiǎng)品給小孩和家長.