陳萍

【摘 要】小學(xué)階段是小學(xué)生各方面能力逐步形成的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期所受到的教育對(duì)他們的未來(lái)有很大的影響。在這個(gè)時(shí)期，他們雖然會(huì)有一定的思維方式，但是對(duì)社會(huì)的認(rèn)知還較為淺薄，適應(yīng)環(huán)境等各方面的能力都有待提高。教育的作用就顯得尤為重要了。所以，班主任在“教書”的同時(shí)也要學(xué)會(huì)“育人”，教會(huì)學(xué)生課本知識(shí)和做人的知識(shí)，盡到一個(gè)教師應(yīng)盡的職責(zé)。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理過(guò)程中德育滲透策略提出了一些建議，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任班級(jí);管理過(guò)程中的問(wèn)題;德育滲透策略

引言

德育工作在班級(jí)管理中的滲透對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，所以班主任要挑起德育工作這一重?fù)?dān)，不斷地對(duì)其進(jìn)行探索和研究，讓德育工作滲透到班級(jí)管理的方方面面，將德育理論和德育實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生全面發(fā)展，成長(zhǎng)為符合當(dāng)代社會(huì)要求的好孩子。

一、小學(xué)班主任班級(jí)管理過(guò)程中德育滲透的重要意義

班主任作為一個(gè)班級(jí)的組織者、引導(dǎo)者和監(jiān)督者，必須要發(fā)揮自己的能力，制定符合學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律的教學(xué)計(jì)劃，并通過(guò)科學(xué)有效的工作方法，作學(xué)生學(xué)習(xí)上的領(lǐng)導(dǎo)者和生活中的好榜樣，對(duì)德育教育進(jìn)行滲透。只有這樣，才能鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們自覺(jué)、自主地配合班主任的管理和引導(dǎo)，從小養(yǎng)成積極主動(dòng)的好習(xí)慣，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和人生方向。

二、現(xiàn)階段小學(xué)班級(jí)管理中德育工作存在的問(wèn)題

（一）小學(xué)高年級(jí)德育工作效果差

低年級(jí)的小學(xué)生思維能力還不夠，可塑性很強(qiáng)，這對(duì)教師的德育教學(xué)跟班級(jí)管理都很有幫助。但是高年級(jí)的小學(xué)生隨著年齡的增大，其思維能力、認(rèn)知能力都有了一定的發(fā)展，辨別是非的能力又還不成熟，就會(huì)產(chǎn)生不想再對(duì)班主任“言聽(tīng)計(jì)從”的想法，這是德育工作在高年級(jí)小學(xué)生中效果差的原因之一。另外，一些班主任自身對(duì)德育工作的重要性認(rèn)識(shí)不夠、德育教育工作方式不恰當(dāng)，也是德育工作效果差的重要原因。

（二）德育工作受到限制，脫離實(shí)際

日常的班級(jí)德育工作開(kāi)展大多為班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行枯燥的理論講解，而沒(méi)有結(jié)合學(xué)生逐步變化的心理特點(diǎn)進(jìn)行“突出”講解，學(xué)生不僅無(wú)法理解，還失去了對(duì)德育教育的興趣。另外，因?yàn)樾W(xué)生的人身安全受到各方面的高度重視，為減少和避免風(fēng)險(xiǎn)，德育工作的實(shí)踐活動(dòng)很少甚至是沒(méi)有，這使得學(xué)生們接受的德育教育局限于課堂，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的作用。

三、小學(xué)班主任班級(jí)管理過(guò)程中德育滲透策略

（一）創(chuàng)新德育形式，開(kāi)展多樣化德育工作

針對(duì)目前小學(xué)班主任德育工作中的說(shuō)教模式，應(yīng)對(duì)其具體的教育形式進(jìn)行優(yōu)化，促使其積極開(kāi)展多樣化的德育工作。具體來(lái)說(shuō)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面。①借助故事展開(kāi)德育。在德育過(guò)程中，教師可結(jié)合小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的天性，將德育與故事有機(jī)融合起來(lái)，使學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中，完成思想道德品質(zhì)的升華。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“謙讓”德育時(shí)，教師可以借助“孔融讓梨”的故事，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中，學(xué)習(xí)到孔融的品質(zhì)。在利用故事對(duì)學(xué)生展開(kāi)德育的過(guò)程中，教師要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇與其相適應(yīng)的故事進(jìn)行德育。此外，教師還可以充分結(jié)合身邊發(fā)生的故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，不斷提高德育效果。②教師利用班會(huì)開(kāi)展德育工作。班會(huì)是小學(xué)班主任進(jìn)行德育工作最為重要的載體，這要求班主任精心準(zhǔn)備班會(huì)、精心篩選班會(huì)主題，積極利用多種形式，使學(xué)生在班會(huì)討論的過(guò)程中，產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步完成思想境界的提升。例如，教師在進(jìn)行“文明禮儀”德育時(shí)，可以制定“禮儀文化”主題班會(huì)，充分利用小組表演的形式，使學(xué)生在表演的過(guò)程中體會(huì)文明禮儀的重要性。③教師在進(jìn)行德育工作時(shí)可充分利用學(xué)校內(nèi)部各種資源、各種平臺(tái)，如學(xué)習(xí)園地、黑板報(bào)、國(guó)旗下的講話、朗誦比賽等，對(duì)學(xué)生開(kāi)展全方位的德育，進(jìn)而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）引入德育元素，優(yōu)化班級(jí)管理意識(shí)

“德育元素”在生活中無(wú)處不在。作為班主任，我們要善于發(fā)現(xiàn)生活中的教學(xué)元素，通過(guò)各種有價(jià)值的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)每個(gè)孩子從小養(yǎng)成良好的思維能力，營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍。由于孩子們從小接觸到的學(xué)習(xí)環(huán)境不同，對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知、看法也會(huì)存在區(qū)別。這就既定了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展具有不可限量性，具有極大的潛能。教師要分層次、分角度來(lái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)到每位學(xué)生的未來(lái)和前途都是不可限量的。只有配合時(shí)代的教學(xué)理念逐漸引入德育元素，才能培養(yǎng)學(xué)生的德育意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生看待問(wèn)題時(shí)的全面性和客觀性?！笆澜缰竽笥谛摹保@句話是很有道理的。無(wú)論從生活、教育、學(xué)習(xí)、工作哪個(gè)層面上來(lái)看，只要一個(gè)人有心，便能積極主動(dòng)地投入到他所傾向的事物中，感受其精髓。班主任的管理工作也同樣如此。我們要通過(guò)教育來(lái)拓寬學(xué)生的心量，從日常生活中小事培養(yǎng)孩子們的高尚品格，讓他們學(xué)會(huì)做一個(gè)“有心人”，學(xué)會(huì)做一個(gè)有價(jià)值的人，遇到問(wèn)題時(shí)“三思而后行，方可善莫大焉”。德育課堂，正是“心與心”交流的課堂。班主任要通過(guò)各種德育元素?cái)U(kuò)展日常的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，用“愛(ài)心”點(diǎn)燃學(xué)生心燈的火把，落實(shí)好每一項(xiàng)日常的德育教學(xué)內(nèi)容。

（三）尊重學(xué)生個(gè)性

由于受內(nèi)部環(huán)境與外部環(huán)境的雙重影響，學(xué)生生活經(jīng)歷上的不同使他們的個(gè)性也呈現(xiàn)出了較大的差異性。但是很多時(shí)候，班主任都希望自己的學(xué)生會(huì)聽(tīng)話照做，并用多種方式壓制著學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮。實(shí)際上，學(xué)生的個(gè)性不僅影響著學(xué)生的交際，甚至決定著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向。所以，班主任在班級(jí)管理中要尊重學(xué)生的個(gè)性，將重點(diǎn)放在加強(qiáng)自己的管理能力上，從而有效發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和思維。同時(shí)，為了使學(xué)生的個(gè)性能夠朝著正確的方向發(fā)展，班主任要掌握學(xué)生的行為習(xí)慣和心理特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)選擇合適的管理方法，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。除此之外，班主任還應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，減少雙方的摩擦，并針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行優(yōu)化管理。個(gè)性是學(xué)生寶貴的財(cái)富，正是由于個(gè)性的不同，這個(gè)世界才變得豐富多彩。因此，在班級(jí)管理中，非常重視尊重學(xué)生的個(gè)性，以幫助學(xué)生發(fā)揮出個(gè)性化的優(yōu)勢(shì)。在選班級(jí)干部之前，便優(yōu)先確定了班干部的類別，如班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員等，在介紹完各自的職責(zé)后，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加競(jìng)選。在競(jìng)選的過(guò)程中，采取了投票的方式，以保證選舉的公平、公正。從競(jìng)選過(guò)程來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生都是根據(jù)自己的基本情況進(jìn)行選擇的，這種個(gè)性化的表現(xiàn)方式不僅彰顯了學(xué)生的自信，更有助于提高學(xué)生的管理能力。顯然，班干部選舉便是尊重學(xué)生個(gè)性的表現(xiàn)方式，這對(duì)提高學(xué)生的自我認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提升班級(jí)管理效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力等方面具有重要作用。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的關(guān)鍵階段，且小學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，極容易受到外界因素的影響，偏離健康成長(zhǎng)的軌道?；诖?，小學(xué)班主任不僅要認(rèn)識(shí)到德育工作的重要性，還要在德育工作中，采取多種途徑，加強(qiáng)學(xué)生品德、心理健康、愛(ài)國(guó)主義和理想信念教育等，進(jìn)而引領(lǐng)小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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