李全中

【摘 要】在學(xué)校教育中，表揚(yáng)與批評(píng)是教師經(jīng)常使用的教育方法。學(xué)生大多喜歡教師的表揚(yáng)，而不喜歡教師的批評(píng)。教師為了維持正常的教學(xué)秩序，為了讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，有時(shí)候必須對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育。而如何批評(píng)學(xué)生，則是一門學(xué)問。治病的良藥如果過于苦口學(xué)生不吃，那教師也不能達(dá)到治病的目的。我們?nèi)绻诹妓幍耐饷姘弦粚犹且?，讓學(xué)生覺得良藥有點(diǎn)甜，學(xué)生順利地吃下良藥，病好了，我們的目的也就達(dá)到了。因此，批評(píng)學(xué)生要講究藝術(shù)。我們針對(duì)批評(píng)的時(shí)機(jī)、地點(diǎn)、方式方法進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】教師;批評(píng)學(xué)生;探究

近幾年來，由于教師批評(píng)學(xué)生而引發(fā)的家長(zhǎng)與教師之間的沖突屢見報(bào)端。

《三字經(jīng)》：“養(yǎng)不教，父之過。教不嚴(yán)，師之惰。”教師要嚴(yán)格管教學(xué)生，否則就是教師懶惰。教師批評(píng)學(xué)生從古至今難道不是天經(jīng)地義的事嗎？

可是，時(shí)代在發(fā)展，人們的思想觀念也在變。老師從“天地君親師”成為了普通服務(wù)者。教師是為學(xué)生服務(wù)的。教師與學(xué)生是平等的。既然是平等的，那么教師批評(píng)學(xué)生的時(shí)候就應(yīng)該以平級(jí)之間的語氣和方式來說話。而不能居高臨下，聲色俱厲。

所以，當(dāng)我們不能改變社會(huì)大環(huán)境時(shí)，當(dāng)我們不能得到教師懲戒學(xué)生的立法時(shí)，我們只能改變自己。我們要掌握批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)。具體論述如下：

1.教師學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)。我們每一位教師都要學(xué)好這兩門課。教師一定要熟悉青少年心理。我們要根據(jù)青少年的心理特征運(yùn)用教育學(xué)的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育。

2中小學(xué)教師要學(xué)高為師身正為范成為學(xué)生的楷模。教師要以自己淵博的知識(shí)，深厚的學(xué)術(shù)造詣，巧妙的授課技巧，贏得學(xué)生的認(rèn)可與尊敬。這是教師開展教育教學(xué)的基石。我們教師一定要在學(xué)生當(dāng)中樹立自己的良好形象。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的敬佩自己的老師。教師在學(xué)術(shù)上在思想品德上都贏得了學(xué)生尊敬，那么學(xué)生對(duì)老師就會(huì)“不令而從?！?/p>

3教師真心愛護(hù)學(xué)生，關(guān)愛每一名學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友。孫子曰：”視卒如嬰兒，故可與之赴深溪;視卒如愛子，故可與之俱死?！保ㄒ浴秾O子兵法》）愛是教師教育學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)。心中有愛的教師才是優(yōu)秀的教師。愛就像甘泉，澆灌著一棵棵樹苗。所以，愛學(xué)生是批評(píng)學(xué)生的前提。

4學(xué)期初，老師與學(xué)生約法三章，與學(xué)生共同制定班級(jí)的紀(jì)律制度。讓教師對(duì)學(xué)生的懲戒有章可依。教師與學(xué)生之間做到先明后不爭(zhēng)。孫子曰：“卒已親附而罰不行，則不可用也。故令之以文，齊之以武，是謂必取?！保ㄒ浴秾O子兵法》）。正如孫子所言，如果學(xué)生對(duì)將老師已經(jīng)親近依附，但是老師仍不執(zhí)行校紀(jì)班規(guī)，這樣的班級(jí)也是不能取得成功的。所以，老師要用“文”的手段即思想品德教育學(xué)生，用“武”的方法即用校紀(jì)班規(guī)來統(tǒng)一步調(diào)，這樣的班級(jí)一定非常有戰(zhàn)斗力。

5、了解每一名學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心里，成為學(xué)生的好朋友。孫子曰：“知彼知己者，百戰(zhàn)不殆;不知彼而知己，一勝一負(fù);不知彼，不知己，每戰(zhàn)必殆?！保ㄒ浴秾O子兵法》）。教師要批評(píng)教育學(xué)生，首先要了解學(xué)生。不了解學(xué)生，教師貿(mào)然批評(píng)學(xué)生，就有可能失敗，達(dá)不到教育的目的，或者激化矛盾引出其他事端。

6、“一把鑰匙開一把鎖”，當(dāng)學(xué)生違犯紀(jì)律時(shí)，教師能夠用適合該學(xué)生的方式進(jìn)行批評(píng)教育。古人講做事講究天時(shí)地利人和。我們也可以從這三方面進(jìn)行論述。

（1）批評(píng)學(xué)生的時(shí)機(jī)。凡是要講究時(shí)機(jī)，時(shí)機(jī)不到不要貿(mào)然行動(dòng)。時(shí)機(jī)到了才能展開行動(dòng)。教師批評(píng)學(xué)生也是如此。著名的陶行知先生的三顆糖教育學(xué)生的故事。某些事正在打架，陶行知先生當(dāng)時(shí)沒有批評(píng)那個(gè)學(xué)生，而是讓該學(xué)生等到放學(xué)后到校長(zhǎng)辦公室來。這也是一個(gè)批評(píng)的時(shí)機(jī)問題。如果當(dāng)時(shí)陶行知先生就批評(píng)該學(xué)生，該學(xué)生正在氣頭上，很可能不服。同時(shí)陶行知先生也不了解前因后果，貿(mào)然批評(píng)無的放矢，效果也不會(huì)好。同時(shí)該上課了，為此影響大家上課也不好。最后，等到放學(xué)，時(shí)間過去了幾個(gè)小時(shí)，該學(xué)生的情緒已經(jīng)平靜了，學(xué)生自己也會(huì)反思自己的行為是否正確。所以，陶行知先生在放學(xué)后，在了解了情況后，在學(xué)生上完課后，再去處理這件事，效果就比較好。以此，教師要善于控制自己的情緒。

（2）選擇合適的地點(diǎn)來批評(píng)教育學(xué)生。教師表揚(yáng)學(xué)生一般在公共場(chǎng)所，而批評(píng)學(xué)生盡可能在隱蔽的地方。學(xué)生的自尊心強(qiáng)，愛面子。教師如果在大庭廣眾之下批評(píng)某學(xué)生，學(xué)生可能會(huì)很沒面子。上文所講陶行知先生的故事，陶行知先生讓該學(xué)生在放學(xué)后到校長(zhǎng)辦公室去，這個(gè)地點(diǎn)選擇的就很好。放學(xué)后學(xué)校里基本沒有學(xué)生了，在校長(zhǎng)辦公室里也沒有外人。而且校長(zhǎng)辦公室對(duì)學(xué)生來說就是一個(gè)莊嚴(yán)的場(chǎng)所。學(xué)生會(huì)無形中意識(shí)到自己錯(cuò)誤的嚴(yán)重性。所以，教師在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候一定要選擇一個(gè)合適的地方。有的教師喜歡在教室里批評(píng)學(xué)生，也有的喜歡在辦公室里批評(píng)學(xué)生，而這時(shí)辦公室里有許多教師。無論在教室還是在人多的辦公室里，這樣的地點(diǎn)，批評(píng)效果都不會(huì)好。

（3）從“人和”的角度來進(jìn)行批評(píng)。溫和、平和、和氣、和諧。教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)，要尊重學(xué)生，本照著對(duì)事不對(duì)人的原則。也就是說教師和學(xué)生只是分析這件事，而不涉及學(xué)生的思想品德的批評(píng)，或者對(duì)進(jìn)行學(xué)生人格的侮辱。教師要注意批評(píng)學(xué)生的態(tài)度，最好能夠心平氣和地進(jìn)行說理。教師的態(tài)度影響著批評(píng)的效果。教師批評(píng)方式則又大于批評(píng)的具體內(nèi)容。也就是說采取何種批評(píng)的方式比批評(píng)的具體內(nèi)容更重要。有時(shí)候即使教師批評(píng)的內(nèi)容很正確，但是批評(píng)的方式不得當(dāng)，也會(huì)受到不好的效果。批評(píng)因人而異。不同的學(xué)生不同的行為所采取的批評(píng)方式方法是不同的。一切因人而異因事而異。批評(píng)不傷學(xué)生自尊，批評(píng)不留后遺癥。不能讓學(xué)生因老師的批評(píng)而懷恨在心。教師要讓學(xué)生感到老師是為了學(xué)生的健康發(fā)展而在引導(dǎo)自己，老師是為了讓自己走上正路。是為了自己能夠茁壯成長(zhǎng)而用心良苦。但是萬瑋老師說有時(shí)候也需要“震撼式”的批評(píng)?！罢鸷呈健钡呐u(píng)要有一個(gè)前提，就是老師和學(xué)生有深厚的感情基礎(chǔ)。教師要有把握自己嚴(yán)厲的責(zé)罰學(xué)生能夠接受。有一位高中的女班主任，班里有一名學(xué)生經(jīng)常逃課，躲到寢室里睡大覺。班主任幾次三番的去找這個(gè)學(xué)生。有一次一天上午，該學(xué)生又到寢室睡大覺。班主任到了寢室就把學(xué)生的被子給掀了。學(xué)生非常惱怒，大聲說老師：“你為什么要管我？”老師非常激動(dòng)，大聲回答：“因?yàn)槟闶俏业膶W(xué)生！因?yàn)槟闶俏业膶W(xué)生！”老師的聲音一句比一句大。老師盯著學(xué)生，好像母親一樣盯著學(xué)生。老師的流淚了，學(xué)生也流淚了。從此，該學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)，就像換了一個(gè)似的。天天拼命地學(xué)習(xí)。高考過后，奇跡出現(xiàn)了，該學(xué)生竟然比往常多考了一百多分。萬瑋老師講，“震撼式”的批評(píng)有時(shí)會(huì)讓學(xué)生痛改前非。這是一副猛藥，副作用會(huì)很大。一般情況下，教師不敢下這副猛藥。但有時(shí)候治療頑疾就需要猛藥。只是教師要做好善后工作，不能留下后遺癥。

總而言之，正如孫子所說：“夫兵形象水，水之形，避高而趨下，兵之形，避實(shí)而擊虛。故兵無常勢(shì)，水無常形，能因敵變化而取勝者，謂之神。”（引自《孫子兵法》）我們老師也要一切從實(shí)際出發(fā)根據(jù)人、事、理、情、行，巧妙地藝術(shù)地實(shí)施批評(píng)教育，以達(dá)到“懲前毖后治病救人”的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]孫子《孫子兵法》《教育學(xué)》、《心理學(xué)》

此文系2019年駐馬店市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目課題名稱《教師批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)研究》課題立項(xiàng)編號(hào)JJYKT19316研究成果