陳拓

【摘 要】隨著我國基礎(chǔ)教育教學新課程改革的持續(xù)深入推進，各級各類學校各學科教學得到了不斷地優(yōu)化與改進，而在當前具體教改語境下學科教學的持續(xù)優(yōu)化是需要高度重視的命題。作為小學語文學科教學而言，實踐層面上學科教學的優(yōu)化提升路徑是多元化的，其中通過強化學科教研教改以促進教師專業(yè)化成長是新教育改革語境下最為重要的途徑之一，而學科教研教改活動的有效性是促進學科教師持續(xù)發(fā)展的重要因素，應(yīng)該成為學科教研教改活動中重點關(guān)注的元素。

【關(guān)鍵詞】小學語文;教研;教改;活動;有效性

語文學科是小學整體教育教學體系中的重要組成部分，在小學教育教學和育人體系中發(fā)揮著不可忽略的重要功能，對于小學生個體而言語文學科是培育文學素養(yǎng)、提升“核心素養(yǎng)”的重要途徑和方式，對于健康成長具有重要意義。小學語文學科的學科屬性和學科功能就意味著在當前我國積極推進基礎(chǔ)教育教學新課程改革時代語境下持續(xù)優(yōu)化學科教學的重要意義。教師是直接影響學校教育教學效果最為重要的因素之一，推進小學語文學科教學改革需要以教師為重要切入點，在優(yōu)化和改進教師的“教”這一層面上強化探索，其中學科教研教改活動在促進學科教學以及教師團隊專業(yè)化發(fā)展的過程中扮演著重要角色，值得相關(guān)主體的高度關(guān)注和持續(xù)探究。以下本文將緊密圍繞新教育改革語境下小學語文學科教研教改活動這一即定主題，基于實際情況，重點闡述和探討學科教研教學活動中提升有效性的具體策略。

一、小學語文學科教研教改活動中提升有效性需要在統(tǒng)一規(guī)劃、優(yōu)化機制層面上入手

實際上對于我國當下小學語文學科的教研教改這一特定命題而言，很多小學尚處于初步探索的階段，還沒有建立較為高效科學的操作模式，一些學校雖然在探索學科教研教改上起步較早，但整體操作中的問題較為普遍，其中活動效率不高就是重要問題。在上述基本語境下，強化統(tǒng)一規(guī)劃、優(yōu)化相關(guān)機制是小學語文學科在提升教研教改活動中的基礎(chǔ)，同時也是最為重要的步驟。在實踐層面上要求各小學相關(guān)責任主體要提高認識、統(tǒng)一思想，將語文學科的教研教改工作作為重要的工作來抓，制定學科中長期教研教改計劃，從教研教改監(jiān)督機制、效果追蹤考核機制等系列層面上進行合理的制度設(shè)計，這是統(tǒng)一規(guī)劃、優(yōu)化機制過程中的重要內(nèi)容，同時也是是保證教研教改活動有效性的重要前提。

二、小學語文學科教研教改活動中提升有效性需要以內(nèi)容建設(shè)為重點

內(nèi)容是小學語文學科教研教改活動有效性的核心要素，因此當前要以強化內(nèi)容建設(shè)為重要工作，這需要一個較為系統(tǒng)和長期的工作。實際上我們在實際的教學過程中會發(fā)現(xiàn)，很多學校和很多學科在具體推進教研教改的過程中過于形式化的問題較為普遍地存在，學科成員能夠在特定的時間出現(xiàn)在特定的地點參加學科集中式的教研教改活動，但整體教研活動中核心要素即活動內(nèi)容恰恰是欠缺的，學科成員在日常教學過程中的問題沒有得到有效的交流，教學經(jīng)驗沒有得到有效的傳遞，所謂的教研教改一定意義上只是表面文章，最終教研活動的效率是低下的，而最為直接的原因則為學科教研活動中的內(nèi)容缺失，因此強化內(nèi)容建設(shè)是需要高度重視的核心命題，小學語文學科教研教改要以內(nèi)容建設(shè)為重點，缺失提高學科教研活動的有效性。

教研活動的開展應(yīng)做到善始善終，而不應(yīng)學期初轟轟烈烈，學期末無聲無息。在學期末，教研室要對本學期教研活動開展及教研任務(wù)的完成情況做以總結(jié)，肯定成績，找出差距。對積極參加教研活動，表現(xiàn)突出，并在教研中有貢獻的教師予以表揚，必要時可以教研室為單位開一次研討交流會，使教研活動向縱深方向發(fā)展。

三、小學語文學科中提升教研教改活動有效性過程中需要從多個層面強化探究，增強全面性和整體性

就小學語文學科教研教改這一命題而言，實際上涉及到一系列層面上的問題，這也就意味著在持續(xù)提升小學語文學科教研教改活動有效性的過程中需要從多個層面上做全面性、整體性的設(shè)計，這個過程中所謂的“木桶效應(yīng)”是需要我們注意的，任何一個層面上“短板”都會直接影響到最終學科教研教改的效果，必須從整體上進行系統(tǒng)的考量。因此整體過程中的各個環(huán)節(jié)和領(lǐng)域都需要被關(guān)注到，其中學校相關(guān)職能部門的積極監(jiān)管以及相應(yīng)的活動考核評價機制至關(guān)重要，這是從教師團隊外部進行有效促進的具體策略，在實際教學管理中具有重要作用;而同時從教師個體的內(nèi)部激發(fā)積極參與學科教研教改活動的主觀意愿也是重要的內(nèi)容，從讓教師切實認識到參與學科教研教改活動的重要性，真正從具體的活動得到具體的收獲，使教研教改活動成為學科教師日常教學組織體系中的重要有機部分，這是從根本上解決教研教改有效性問題的途徑。

教研活動的核心是開展教學研究。這種研究包括研究所任學科的科學體系及學科知識，還包括研究學生在學習該學科時的學習規(guī)律和教師的教學方法。因此，教研室要善于掌握時機，安排時間來討論教學方面的工作。如討論教學進度和集體備課;討論組織公開課和觀摩教學;從教學中的某一部分內(nèi)容著手提出適合成人學生教學方法，歸納出學習該知識點的一般規(guī)律等。上述教研活動對教學工作正常健康發(fā)展，會起到積極的作用。

作為教研員應(yīng)成為學校教研機制建立的促進者，要發(fā)揮教學研究、教學指導和服務(wù)的作用。教研員要以新課程為導向，結(jié)合當前教育改革中普遍存在的問題，確立研究重點，分系列開展研究，探討課程中的新特點、新規(guī)律。教研員要調(diào)動廣大教師參與教研的積極性，了解教師的思想、動態(tài)，為教師提供專業(yè)咨詢和信息服務(wù)，對教師成功的經(jīng)驗要大力總結(jié)和推廣，更好的服務(wù)教育。 整體上而言，探究當前語境下小學語文學科教研教改活動的有效性是具有重要意義的命題，以上就本人的實際教研教改教研進行的簡要闡述，實際上這是一個兼具系統(tǒng)性和開放性的問題，問題的持續(xù)探究和良好解決需要長期的努力，更多更為有效的策略需要廣大一線學科教師的積極探索。

參考文獻

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