張慧 李銳鋒

摘 要：學(xué)校探索構(gòu)建基于大慶市醫(yī)院聯(lián)盟的校企合作平臺，形成臨床醫(yī)學(xué)院“培育”機制，在聯(lián)盟內(nèi)與三級醫(yī)院共建臨床醫(yī)學(xué)院，進(jìn)行臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)雙主體育人。建立并實施產(chǎn)教融合、理實融合、職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能融合的“三融合”校院雙主體育人人才培養(yǎng)模式，學(xué)校、臨床醫(yī)學(xué)院、臨床實習(xí)基地1+1+1模式分階段實施，起到了良好的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：醫(yī)療聯(lián)合體 臨床醫(yī)學(xué)院 雙主體育人 醫(yī)學(xué)高職院校

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）03-0-01

十九大報告明確提出了“實施健康中國戰(zhàn)略”，使醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)具有更重要的社會價值，也對學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了新的要求。習(xí)近平總書記指出要“堅持產(chǎn)教融合、校企合作、堅持工學(xué)結(jié)合、知行合一，努力建設(shè)中國特色職業(yè)教育體系?！毙Ｆ笕诤?、產(chǎn)教一體是職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)和人才培養(yǎng)模式改革的重大舉措和必然趨勢。2017年04月，國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)醫(yī)療聯(lián)合體建設(shè)和發(fā)展的指導(dǎo)意見》（國辦發(fā)〔2017〕32號），提出全面啟動多種形式的醫(yī)聯(lián)體建設(shè)試點[1]。組建醫(yī)療集團、醫(yī)療共同體、?？坡?lián)盟等成為我國醫(yī)療產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢之一，也是產(chǎn)業(yè)對醫(yī)藥衛(wèi)生人才需求的增長點。在這樣政策和行業(yè)背景下，學(xué)校探索構(gòu)建基于大慶市醫(yī)院聯(lián)盟的校企合作平臺，有效整合校企資源、創(chuàng)新合作培養(yǎng)模式，在聯(lián)盟內(nèi)建立三甲醫(yī)院頂崗實習(xí)合作、三級醫(yī)院共建臨床醫(yī)學(xué)院雙主體育人、社區(qū)醫(yī)院實習(xí)就業(yè)合作的校企深度融合平臺。本文主要針對基于醫(yī)院聯(lián)盟建立三級醫(yī)院臨床醫(yī)學(xué)院，進(jìn)行臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)雙主體育人進(jìn)行探討。

一、建立基于醫(yī)院聯(lián)盟的校企合作體制機制。

1.基于醫(yī)院聯(lián)盟建立校企融合的醫(yī)教聯(lián)合體

根據(jù)國家和區(qū)域醫(yī)療聯(lián)合體發(fā)展的態(tài)勢，學(xué)校加入大慶市醫(yī)院聯(lián)盟，共建醫(yī)教聯(lián)合體。醫(yī)教聯(lián)合體統(tǒng)籌醫(yī)院、學(xué)校合作的發(fā)展規(guī)劃、運行監(jiān)管、合作育人等工作，搭建“政校行企”產(chǎn)教融合平臺。

2.以醫(yī)聯(lián)體和醫(yī)院需求為先建立臨床醫(yī)學(xué)院“培育”機制

在高職醫(yī)學(xué)教育中存在著大型三甲醫(yī)院多與本科院校合作育人，而其他三級醫(yī)院有育人熱情而缺少教學(xué)能力的現(xiàn)狀。以“醫(yī)聯(lián)體和醫(yī)院需求為先、校院共贏”為合作思路，針對醫(yī)院聯(lián)合體急需提高內(nèi)部三級醫(yī)院產(chǎn)學(xué)研能力，而三級醫(yī)院科室齊全、醫(yī)療水平較高、不具備完善教學(xué)功能的現(xiàn)狀和需求，學(xué)校建立臨床醫(yī)學(xué)院“培育”機制，形成“學(xué)校培育醫(yī)院教學(xué)功能、醫(yī)教協(xié)同育人”模式。學(xué)校全面指導(dǎo)臨床醫(yī)學(xué)院建立教學(xué)組織機構(gòu)、完善教學(xué)管理，遴選、培訓(xùn)師資，培育醫(yī)院教學(xué)功能，使醫(yī)院能獨立完成專業(yè)課教學(xué)和學(xué)生管理工作，承擔(dān)起育人主體功能。

3.建立和培育大慶市第四醫(yī)院臨床醫(yī)學(xué)院

與醫(yī)院聯(lián)盟內(nèi)部三級醫(yī)院大慶市第四醫(yī)院合作，按照“學(xué)校培育醫(yī)院教學(xué)功能、醫(yī)教協(xié)同育人”的模式，共建臨床醫(yī)學(xué)院。校院共建組織機構(gòu)，實行管理人員“雙掛職”、專業(yè)帶頭人和教研室主任“雙聘制”。校院共同制定教學(xué)管理、學(xué)生管理制度，促進(jìn)雙主體育人模式的良性發(fā)展。學(xué)校開發(fā)“培訓(xùn)包”，全程遴選和培訓(xùn)臨床教師。校院共同制定人才培養(yǎng)方案，醫(yī)院參與人才培養(yǎng)全過程。建立資源共享制度，實現(xiàn)校院互利共贏，促進(jìn)校院合作的可持續(xù)發(fā)展。這種合作模式學(xué)校和醫(yī)院共同作為主體育人，成為利益共同體，同時也滿足三級醫(yī)院急需成為“教學(xué)型”醫(yī)院、教學(xué)相長、提升醫(yī)院產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展能力的需求，互利共贏。

二、構(gòu)建和實施臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)校院雙主體育人人才培養(yǎng)模式

基于醫(yī)院聯(lián)盟，聯(lián)盟與學(xué)校共建產(chǎn)教融合、理實融合、職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能融合的“三融合”校院雙主體育人模式，學(xué)校、臨床醫(yī)學(xué)院、臨床實習(xí)基地1+1+1模式分階段實施，即第一學(xué)年在學(xué)校內(nèi)完成人文社科課程和部分專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，實驗課在實驗室完成；第二學(xué)年學(xué)生進(jìn)駐臨床醫(yī)學(xué)院，邊學(xué)習(xí)、邊實踐，按照理論、臨床見習(xí)相結(jié)合的理實融合教學(xué)方式進(jìn)行部分專業(yè)基礎(chǔ)課、全部專業(yè)技術(shù)課及專業(yè)方向課學(xué)習(xí)，上午理論課，下午臨床見習(xí)，每學(xué)期1周集中臨床見習(xí)。第三學(xué)年，學(xué)生到以大慶市醫(yī)院聯(lián)盟內(nèi)為主的三甲、三級實習(xí)醫(yī)院進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)38周，突出臨床各科崗位能力訓(xùn)練；在聯(lián)盟內(nèi)社區(qū)醫(yī)院和社區(qū)服務(wù)機構(gòu)實習(xí)2周，提升基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)能力。

在三年的人才培養(yǎng)過程中，即注重學(xué)生職技能的培養(yǎng)，又重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。強化職業(yè)道德教育，通過入學(xué)思想政治教育、大慶傳統(tǒng)教育、鐵人精神教育、真實工作環(huán)境育人、醫(yī)院文化育人等方式，將職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程。專業(yè)培養(yǎng)模式見圖1。

經(jīng)過2年的探索，學(xué)校建立了基于醫(yī)院聯(lián)盟的校企深度融合、“雙主體育人”體制機制，培育了校院深度融合、共擔(dān)育人主體責(zé)任的臨床醫(yī)學(xué)院，形成了較為成熟的雙主體育人人才培養(yǎng)模式。在聯(lián)盟平臺進(jìn)行1+1+1教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生，人才培養(yǎng)和技能培養(yǎng)滿意率、理論和技能考核成績、專業(yè)素養(yǎng)評價、教師評學(xué)、綜合素質(zhì)評分、實習(xí)單位滿意率等均有明顯提高，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足區(qū)域醫(yī)藥衛(wèi)生人才需求。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國國家衛(wèi)生和計劃生育委員會.關(guān)于開展醫(yī)療聯(lián)合體建設(shè)試點工作的指導(dǎo)意見解讀[EB/OL].（2017-05-11）