張慧潔
【摘要】隨著經(jīng)濟全球化腳步的不斷加快,全面加入國際工程教育認證,走向工程教育的國際化是未來發(fā)展的必然趨勢。
【關(guān)鍵詞】悉尼協(xié)議 OBE 單元教學(xué)設(shè)計開發(fā)
二十一世紀,根據(jù)工程職業(yè)能力的分類,工程專業(yè)教育認證體系被國際組織分為針對“專業(yè)工程師”的《華盛頓協(xié)議》、針對"32程技術(shù)專家”的《悉尼協(xié)議》和針對“工程技術(shù)員”的《都柏林協(xié)議》。其中,《悉尼協(xié)議》是針對接受三年制高等教育培養(yǎng)的工程技術(shù)教育的認證。雖然目前中國尚未加入該協(xié)議,但是全面加入國際工程教育認證,走向工程教育的國際化是未來發(fā)展的必然趨勢。
1.悉尼協(xié)議的OBE教學(xué)理念
1.1悉尼協(xié)議
《悉尼協(xié)議》2001年首次締約,是學(xué)歷層次上的權(quán)威協(xié)議,主要針對國際上工程技術(shù)人員學(xué)歷(一般為3年)資格互認。該協(xié)議由代表本國(地區(qū))的民間工程專業(yè)團體發(fā)起和簽署,目前成員有澳大利亞、加拿大、愛爾蘭、新西蘭、南非、英國及中國香港7個國家和地區(qū)。
1.2 OBE教學(xué)理念
《悉尼協(xié)議》中人才培養(yǎng)方案修訂全面引入產(chǎn)出導(dǎo)向教育理念(Outcome-based Education,簡稱OBE)。OBE教育理念突出以學(xué)生為中心,是聚焦于學(xué)生受教育后獲得什么能力和能夠做什么的培養(yǎng)模式,按照“反向”設(shè)計思路設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案修(制)訂流程圖:首先確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標,根據(jù)培養(yǎng)目標,細化到畢業(yè)要求;按照畢業(yè)要求,確定課程體系,再根據(jù)不同課程教學(xué)內(nèi)容和知識、能力培養(yǎng)要求,確定課程教學(xué)方法。在有效保障的基礎(chǔ)上,通過多元評價,評價人才培養(yǎng)效果的達成情況,在此基礎(chǔ)上,形成教學(xué)反饋與改進措施,指導(dǎo)培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程體系以及教學(xué)方式的調(diào)適,形成培養(yǎng)方案一教學(xué)方式——教學(xué)評價一教學(xué)整改循環(huán)改進、動態(tài)調(diào)整的人才培養(yǎng)機制,同時須建立評價和持續(xù)改進制度。OBE要求一切教育活動、教育過程和課程設(shè)計都是圍繞實現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果來開展。強調(diào)了5個核心問題:想讓學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果是什么?為什么要讓學(xué)生取得這樣的學(xué)習(xí)成果?如何有效地幫助學(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果?如何知道學(xué)生已經(jīng)取得了這些學(xué)習(xí)成果?如何保障讓學(xué)生能夠取得這些學(xué)習(xí)成果?
2 OBE模式下《建筑工程計量與計價》課程單元教學(xué)設(shè)計開發(fā)
2.1課程開發(fā)的基本原則
2.1.1以目標成果為單元,構(gòu)建課程教學(xué)單元
隨著建筑行業(yè)不斷的發(fā)展,對于工程造價人員的專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)方面的要求逐漸提高,《建筑工程計量與計價》作為工程造價專業(yè)的核心課程也應(yīng)該不斷調(diào)整教學(xué)目標,整合教學(xué)內(nèi)容以更好的滿足用人單位的需要。
《建筑工程計量與計價》課程的目標成果主要有:編制工程量清單文件(磚混結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu))、編制工程量清單計價文件(招標控制價、投標報價、竣工結(jié)算價)、會應(yīng)用各類造價文件編制的依據(jù)(清單計價規(guī)范、省市定額、費率表、標準圖集等)。課程教學(xué)單元的劃分就應(yīng)該以目標成果為導(dǎo)向,將各各類知識點、技能點的教學(xué)融入到目標成果的學(xué)習(xí)中,將教學(xué)內(nèi)容進行重構(gòu)。
2.1.2以崗位能力為本位,優(yōu)化課程內(nèi)容
在教學(xué)中,我們結(jié)合學(xué)生未來工作面向的造價員典型職業(yè)崗位應(yīng)具備的知識、能力和素質(zhì)要求,打破原有課程、學(xué)科之間的壁壘和界限,以能力培養(yǎng)為核心,以實際需要為課程內(nèi)容取舍和構(gòu)建的標準和依據(jù),對課程內(nèi)容進行了優(yōu)化整合和模塊劃分,形成了“工程造價基礎(chǔ)知識”、“建筑工程工程量清單編制”、“裝飾裝修工程工程量清單編制”“招標最高限價文件編制”、“竣工結(jié)算文件編制”、等5大內(nèi)容模塊,選取精練典型,突出了與職業(yè)崗位、職業(yè)標準和行業(yè)規(guī)范的針對性與適應(yīng)性,而且在內(nèi)容項目的組織設(shè)計上體現(xiàn)了由易到難、由淺入深、由簡到繁的認知規(guī)律和教學(xué)原則,因此,極大地提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。
2.1.3以成果為目標,創(chuàng)新考核內(nèi)容和方法
構(gòu)建考核體系是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié),應(yīng)包含課程的所有學(xué)習(xí)成果,全面考查學(xué)生的綜合能力,尤其是工程實踐能力、創(chuàng)新能力和標準化工作的能力?;贠BE教育模式,改革以往單純的筆試和上機的考核方法,建立多樣化考核體系,設(shè)置多項考核內(nèi)容和指標,全面地考核評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這種全過程、多元化、規(guī)范化的考核方式注重監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,可動態(tài)把握學(xué)生知識和能力的發(fā)展水平,培養(yǎng)和測試學(xué)生的綜合能力,對學(xué)生的評價結(jié)果更全面、客觀、準確,有效避免了個別學(xué)生考試投機的不良現(xiàn)象,對學(xué)習(xí)起到了良好地引導(dǎo)作用。
2.2《建筑工程計量與計價》課程單元教學(xué)設(shè)計開發(fā)主要內(nèi)容
2.2.1教學(xué)模塊的劃分
在教學(xué)中,我們結(jié)合學(xué)生未來工作面向的造價員典型職業(yè)崗位應(yīng)具備的知識、能力和素質(zhì)要求,對課程內(nèi)容進行了優(yōu)化整合和模塊劃分,形成了“工程造價基礎(chǔ)知識”、“建筑工程工程量清單編制”、“裝飾裝修工程工程量清單編制”“招標最高限價文件編制”、“投標報價文件編制”、“竣工結(jié)算文件編制”等6大內(nèi)容模塊。
2.2.2OBE單元教學(xué)設(shè)計
OBE教學(xué)單元設(shè)計是指教師教學(xué)前為達成課程能力指標和單元教學(xué)目標,研究擬訂的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的計劃,是學(xué)生單元學(xué)習(xí)活動歷程的方案,最終幫助學(xué)生實現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)成果。設(shè)計內(nèi)容主要包括單元名稱、條件分析、單元目標、活動歷程、學(xué)習(xí)評量、課后作業(yè)等6部分組成。