康瑛澤 于曄

【摘 要】在教育體制改革日益深入的今天，傳統(tǒng)以知識(shí)講述和灌輸為主的幼兒教育教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新課標(biāo)對(duì)幼兒教育提出更高要求和標(biāo)準(zhǔn)，變革和創(chuàng)新幼兒教育理念和方法至關(guān)重要，這是幼兒教育在國內(nèi)教育環(huán)境新常態(tài)下發(fā)展的必然選擇。戲劇教育理念和方法的誕生，為幼兒教育事業(yè)的發(fā)展提供了一個(gè)新的發(fā)展路徑。戲劇教育本質(zhì)上是我國傳統(tǒng)戲劇和教育理念融合的一種重要產(chǎn)物，力求借助戲劇藝術(shù)中的文學(xué)、舞蹈、美術(shù)與音樂等藝術(shù)要素來啟發(fā)幼兒思維，豐富他們的情感體驗(yàn)，提升他們的語言表達(dá)能力和模仿能力，確保他們可以身心健康發(fā)展。本文以戲劇教育為研究對(duì)象，先對(duì)其內(nèi)涵以及在幼兒教育中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行了闡述，然后重點(diǎn)對(duì)其在幼兒教育中的應(yīng)用對(duì)策進(jìn)行了探討，希望為教育環(huán)境新常態(tài)下的國內(nèi)幼兒教育事業(yè)發(fā)展以及相關(guān)研究提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】戲劇教育;幼兒教育;應(yīng)用對(duì)策

中圖分類號(hào)：G61? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）05-0155-02

幼兒教育是國內(nèi)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是幼兒能否順利過渡到小學(xué)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)也是幼兒性格塑造、品性與習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時(shí)期，強(qiáng)化幼兒教育是素質(zhì)教育觀念和德育教育觀念提出的一項(xiàng)重要要求。然而，傳統(tǒng)以知識(shí)講授和灌輸為主的教學(xué)模式顯然無法滿足新時(shí)期國內(nèi)幼兒教育事業(yè)發(fā)展需求，甚至極大地限制了幼兒身心健康發(fā)展，變革這種教學(xué)方法刻不容緩。而戲劇教育的誕生，則完美地契合了新時(shí)期幼兒教育的各項(xiàng)主題與需求，充分運(yùn)用戲劇藝術(shù)中的音樂、舞蹈以及文學(xué)等多元化藝術(shù)元素來啟發(fā)幼兒思維，提升他們的模仿以及語言表達(dá)能力，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展，具有很強(qiáng)的推廣和應(yīng)用價(jià)值。因此，如何在幼兒教育中順利地引入和應(yīng)用戲劇教育值得深入探討。

一、戲劇教育的內(nèi)涵及其在幼兒教育中的應(yīng)用價(jià)值

（一）教育戲劇的內(nèi)涵

不同于戲劇教育，當(dāng)前關(guān)于戲劇教育的內(nèi)涵還沒有形成一個(gè)統(tǒng)一的界定。通過綜合相關(guān)學(xué)者的研究，可以從狹義和廣義兩個(gè)角度來界定教育戲劇的內(nèi)涵。從廣義角度來講，戲劇教育就是指一種面向于全社會(huì)群體的非專業(yè)戲劇教育，本質(zhì)上是通過戲劇融入教育來培養(yǎng)全面發(fā)展的人。從狹義角度來講，戲劇教育是指由專業(yè)藝術(shù)院校負(fù)責(zé)，培養(yǎng)編導(dǎo)演等專業(yè)人才的一種專業(yè)戲劇教育。但是對(duì)于幼兒教育中引入的戲劇教育，則是廣義角度的戲劇教育，即在幼兒園中，幼兒教師結(jié)合幼兒身心發(fā)展特征，有計(jì)劃、有目的地在幼兒教育中融入戲劇元素，借此來提升幼兒教育的有效性。

（二）戲劇教育在幼兒教育中的應(yīng)用價(jià)值

戲劇教育本質(zhì)上是我國傳統(tǒng)戲劇和教育理念融合的一種重要產(chǎn)物，目的是借助戲劇藝術(shù)中的文學(xué)、舞蹈、美術(shù)與音樂等藝術(shù)要素來啟發(fā)幼兒思維，同時(shí)融合了角色扮演游戲、童話劇和故事表演以及其他戲劇活動(dòng)，豐富了教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。通過在幼兒教育中引入和應(yīng)用戲劇教育，可以引導(dǎo)幼兒在參與各類教育戲劇活動(dòng)的過程中體驗(yàn)和理解各種戲劇藝術(shù)作品，培養(yǎng)他們的藝術(shù)鑒賞意識(shí);通過模仿戲劇中人物的動(dòng)作或形象來提升他們的語言表達(dá)能力和模仿能力，豐富他們的情感體驗(yàn);通過開展各種主題性戲劇活動(dòng)，可以使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德意識(shí)，最終可以確保他們可以身心健康發(fā)展。可見，戲劇教育和幼兒教育具有很強(qiáng)的主題契合度，可以充分借助戲劇教育的多樣化戲劇教育活動(dòng)來激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，提升他們自主動(dòng)手操作和實(shí)踐性參與的熱情，這樣可以將所要教授的知識(shí)或德育思想和理念融入到各式各樣的戲劇教育活動(dòng)中，使學(xué)生在“玩中學(xué)”，起到了“潤物細(xì)無聲”的教育作用。

二、戲劇教育在幼兒教育中的應(yīng)用策略

（一）尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作劇本

在幼兒教育中引入和應(yīng)用戲劇教育的過程中，需要先科學(xué)創(chuàng)設(shè)戲劇劇本，這是確保后續(xù)戲劇教育應(yīng)用質(zhì)量的基礎(chǔ)。如果可以創(chuàng)作出優(yōu)秀的戲劇劇本，那么才能夠發(fā)揮其在激發(fā)幼兒參與表演興趣方面的積極作用。在創(chuàng)作戲劇劇本的過程中，幼兒教師需要樹立以幼兒為中心的教育理念，充分尊重學(xué)生的主體性，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)情和興趣愛好等，引導(dǎo)他們可以參與到幼兒戲劇劇本的創(chuàng)作中來，這樣才可以更好地深化他們對(duì)于戲劇活動(dòng)的理解和認(rèn)識(shí)，具體需要做好如下要點(diǎn)。

1.引導(dǎo)幼兒選擇劇本創(chuàng)作素材。為了將以幼兒為中心的教育理念貫穿于戲劇劇本創(chuàng)作中，需要先引導(dǎo)幼兒來選擇一些適宜的戲劇素材，充分尊重他們自身的意愿，使他們可以自主挑選一些自己喜愛的故事等素材。小班幼兒年紀(jì)比較小，自身缺乏故事素材積累，所以在創(chuàng)作劇本素材期間，幼兒教師可以協(xié)同其來共同選擇劇本素材。在這個(gè)過程中，幼兒教師要強(qiáng)化同幼兒的溝通和交流，密切關(guān)注他們的興趣愛好，選擇他們感興趣的一些故事素材。比如，幼兒教師可以為學(xué)生提供《小兔乖乖》等一些簡單且容易理解的繪本來創(chuàng)作戲劇劇本。而考慮到大中班幼兒已經(jīng)具備了很強(qiáng)的自主能力，這時(shí)候幼兒教師平時(shí)要指導(dǎo)幼兒多閱讀一些繪本，這是豐富他們創(chuàng)作素材的重要保障，也可以使他們更好確定創(chuàng)作素材。比如，在創(chuàng)作戲劇劇本的過程中，幼兒教師可以為學(xué)生提供《小黑魚》、《愛吃蘋果的鼠小弟》等故事，然后引導(dǎo)全班學(xué)生共同討論選擇哪個(gè)作為戲劇創(chuàng)作劇本的素材。

2.引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編戲劇腳本。在幼兒對(duì)自身所要表演的劇本故事有所了解后，為了增強(qiáng)戲劇表演的趣味性，幼兒教師可以充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力和想象力，引導(dǎo)他們結(jié)合自身的興趣愛好以及生活經(jīng)驗(yàn)來對(duì)戲劇腳本進(jìn)行合理地改編，從戲劇角色、戲劇故事情節(jié)以及臺(tái)詞等方面來進(jìn)行戲劇腳本創(chuàng)作，確?？梢杂行嵘變旱膭?chuàng)意能力和表達(dá)能力。首先，可以從戲劇角色角度來進(jìn)行戲劇腳本創(chuàng)編。為了滿足幼兒的個(gè)性化需求，幼兒教師可以基于原作來對(duì)戲劇故事中的角色進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，在不改變故事主題的基礎(chǔ)上，滿足幼兒想要扮演自己喜愛角色的心愿。其次，可以啟發(fā)幼兒，根據(jù)幼兒自身的喜好來對(duì)戲劇劇本中的臺(tái)詞進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏?chuàng)編。對(duì)于小班幼兒而言，他們的詞匯量比較少，所以創(chuàng)編的臺(tái)詞也非常直白而簡單，這時(shí)候幼兒教師和價(jià)值需要輔助他們來改編劇本臺(tái)詞。比如，可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編“新小兔乖乖”這個(gè)戲劇劇本中的臺(tái)詞，啟發(fā)幼兒思考如何改編小兔媽媽的話，如“小兔媽媽要去田地里給小兔摘什么菜？”這時(shí)候幼兒教師可以啟發(fā)幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，改編成“小兔媽媽要去田地里拔蘿卜/挖土豆/摘玉米”等等，這樣可以更好地激發(fā)小班幼兒參與戲劇表演的興趣。而對(duì)于大班和中班幼兒而言，他們已經(jīng)積累了比較多的詞匯量，所以可以引導(dǎo)幼兒通過分組討論來創(chuàng)編劇本臺(tái)詞，使全體幼兒均參與到臺(tái)詞創(chuàng)編中來。最后，為了進(jìn)一步增強(qiáng)劇本的趣味性，還可以基于原有的戲劇教育故事情節(jié)來適當(dāng)添加一些游戲和音樂環(huán)節(jié)，同時(shí)還可以對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)編，以便可以使全體幼兒享受到戲劇表演活動(dòng)創(chuàng)作的樂趣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生搜集材料，共同創(chuàng)設(shè)戲劇場景

戲劇教育活動(dòng)的樂趣不單單在于制作，也表現(xiàn)在戲劇場景創(chuàng)作上，或者說戲劇表演中的道具、服裝等是學(xué)生參與戲劇教育活動(dòng)中不可或缺的組成部分，所以幼兒教師需要引導(dǎo)學(xué)生充分利用日常生活中的各種素材來同幼兒一同創(chuàng)作戲劇場景，具體要點(diǎn)包括如下幾個(gè)方面。

1.引導(dǎo)幼兒共同創(chuàng)設(shè)戲劇道具和場景。在開展戲劇教育活動(dòng)過程中，戲劇活動(dòng)場景及道具必不可少。通過引導(dǎo)幼兒參與到戲劇活動(dòng)背景繪制和布置、海報(bào)設(shè)計(jì)以及服裝道具制作等環(huán)節(jié)中，可以使幼兒快樂地參與到其中。但是考慮到幼兒的動(dòng)手能力比較弱，所以可以在制作道具或布置舞臺(tái)背景過程中為學(xué)生提供一些基本的服裝道具以及半成品用具，之后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的興趣和愛好等來進(jìn)行分工合作，讓學(xué)生大膽地動(dòng)手去制作道具和場景，這樣可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)趣味性更強(qiáng)的戲劇表演環(huán)境。

2.引導(dǎo)幼兒自主設(shè)計(jì)戲劇表演服飾以及裝扮。在開展戲劇教育活動(dòng)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主制作戲劇表演服裝和裝扮也是非常有趣的一個(gè)環(huán)節(jié)，使幼兒可以根據(jù)自己的興趣和愛好來創(chuàng)作自己所對(duì)應(yīng)的角色服裝和裝扮來更好地符合戲劇角色定位，這樣可以強(qiáng)化幼兒角色意識(shí)，為后續(xù)的“入戲”奠定良好的基礎(chǔ)。比如，為了開展《小黑魚》這個(gè)戲劇活動(dòng)，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒一塊收集裙子、帽子、頭飾、披風(fēng)等材料，并引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行組合，如帶上螃蟹的頭飾，配上一幅大手套來扮演大螃蟹這個(gè)戲劇角色。

3.啟發(fā)幼兒選擇恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳?。為了更好地激發(fā)幼兒參與戲劇表演的欲望，幼兒教師可以啟發(fā)幼兒選擇一些恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳穪頌橛變籂I造一個(gè)良好的戲劇表演氛圍。在選擇背景樂的時(shí)候，幼兒教師需要以幼兒熟悉的一些兒歌為主，并適當(dāng)提供一些應(yīng)景的時(shí)尚音樂歌曲或舞曲。比如，針對(duì)《小黑魚》這個(gè)戲劇活動(dòng)，幼兒選擇旋律柔和、舒緩的鋼琴曲作為了旁白的背景配樂，以其創(chuàng)設(shè)出優(yōu)美的表演意境;隨著大鯊魚角色的出場，幼兒可以選配《獅王進(jìn)行曲》來創(chuàng)設(shè)恐怖的表演氛圍;選擇一些“勁歌”組合樂曲來作為水族朋友慶祝的背景音樂等等，以便借助背景音樂的合理設(shè)置來更好地激發(fā)幼兒的表演欲。

綜上所述，戲劇教育在幼兒教育中的合理應(yīng)用，可以充分運(yùn)用戲劇藝術(shù)中的音樂、舞蹈以及文學(xué)等多元化藝術(shù)元素來啟發(fā)幼兒思維，提升他們的模仿以及語言表達(dá)能力，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。為了提升幼兒教育中戲劇教育應(yīng)用的有效性，需要樹立以生為本的理念，尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作劇本，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生搜集材料，共同創(chuàng)設(shè)戲劇場景，最后通過引導(dǎo)學(xué)生表演戲劇來豐富他們的即興表演技巧，確?？梢允褂變荷硇慕】蛋l(fā)展。

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