楊光

信息社會，人類的生產(chǎn)、生活乃至思維、學(xué)習(xí)方式都受到巨大的影響，全球教育發(fā)展已被打上了信息化的烙印。信息技術(shù)不僅在改變現(xiàn)在的教育，同時(shí)也在塑造未來的教育。

為深入推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合，“2018國際教育信息化峰會”近日在北京召開。本次峰會以“智能技術(shù)與未來教育”為主題，由中國教育技術(shù)協(xié)會主辦，中國教育技術(shù)協(xié)會人工智能專業(yè)委員會聯(lián)合承辦，中國教育技術(shù)協(xié)會技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會與雅森國際展覽有限公司協(xié)辦。會上，中美日韓四國教育技術(shù)協(xié)會會長發(fā)表主旨報(bào)告，共話教育人工智能技術(shù)的最新前沿進(jìn)展，碰撞教育技術(shù)應(yīng)用前沿最新趨勢與解決方案。

中國教育技術(shù)協(xié)會常務(wù)副會長張少剛首先發(fā)表講話，他對中國教育技術(shù)協(xié)會做了簡單介紹。

他表示，中國教育技術(shù)協(xié)會成立至今已有20多年，是國家一級協(xié)會，由教育部主管。目前，中國教育技術(shù)協(xié)會有34個(gè)專業(yè)委員會，涵蓋了學(xué)校教育的各個(gè)階段以及教育信息化，并涉及到了很多技術(shù)領(lǐng)域，比如中小學(xué)專業(yè)委員會、高等職業(yè)教育專業(yè)委員會、教育游戲?qū)I(yè)委員會、人工智能專業(yè)委員會、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會等。中國教育技術(shù)協(xié)會始終致力于在教育信息化行業(yè)里做更多的國家標(biāo)準(zhǔn)，把新的技術(shù)和教育進(jìn)行深度的融合，為國家的教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。同時(shí)希望攜手更多人為教育技術(shù)的深度融合和創(chuàng)新發(fā)展做貢獻(xiàn)。

美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會主席 Eugene Gary .Kowch表示，美國教育技術(shù)協(xié)會是教育傳播技術(shù)方面最老的協(xié)會之一，擁有35個(gè)專業(yè)委員會，且涉及非常多的學(xué)科。目前有3萬名學(xué)者致力于教育技術(shù)的軟件、硬件、學(xué)習(xí)流程和教學(xué)的整合研究，并很高興能夠在亞洲繼續(xù)做研究，把協(xié)會的理論經(jīng)驗(yàn)和所有信息技術(shù)結(jié)合起來應(yīng)用在最新的場景中。對于美國的教育技術(shù)情況，他表示，美國有以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)利用AI及其他技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)發(fā)展和監(jiān)測學(xué)習(xí)的流程，讓教師、學(xué)習(xí)者和政府，更好地融合到這個(gè)流程中。

日本教育工學(xué)會會長、日本熊本大學(xué)教授鈴木克明，對日本教育工學(xué)會以及日本的教育技術(shù)發(fā)展趨勢進(jìn)行簡單介紹。他還提到了社會5.0版將是未來教育的發(fā)展方向，同時(shí)介紹了日本的ICT信息教育變革，從典型的以老師為中心到讓老師知道應(yīng)該扮演什么樣的角色，應(yīng)當(dāng)如何去配置課堂的學(xué)習(xí)方式等全新理念。

韓國教育技術(shù)協(xié)會會長、首爾大學(xué)教授 Cheolil Lim，就韓國教育技術(shù)協(xié)會的狀況，以及韓國現(xiàn)在教育技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行簡單介紹。目前韓國有10到15年的時(shí)間花在了開發(fā)電子課本上，同時(shí)在進(jìn)行智慧教育，主要是通過移動學(xué)習(xí)技術(shù)，APP和軟件，在中小學(xué)進(jìn)行更好的教育。對創(chuàng)客教育非常關(guān)注，希望把創(chuàng)客教育更好地落實(shí)到更多城市。

針對城市農(nóng)村的發(fā)展差距，各國的教育信息化如何布局？美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會主席 Eugene Gary .Kowch表示，在不同地區(qū)、不同經(jīng)濟(jì)情況背景下的學(xué)校，特別是欠發(fā)達(dá)的地方，只用簡單的技術(shù)來促進(jìn)教育，其實(shí)在學(xué)校的技術(shù)應(yīng)用方面有時(shí)候不一定都能采用AI，大部分都是在城市，不一定在農(nóng)村。協(xié)會有兩個(gè)社區(qū)，在邊遠(yuǎn)的地區(qū)，他們需要加入到教育的體制中來，不斷地改變學(xué)習(xí)和服務(wù)的方式。另一個(gè)比較大的城市組織機(jī)構(gòu)叫下一代學(xué)習(xí)者，可幫助城市的教育更好地?cái)U(kuò)展開來，促進(jìn)不同地區(qū)的平衡，目前更加成功的經(jīng)濟(jì)區(qū)域，在歐洲、在美國都加入了進(jìn)來。另外，設(shè)計(jì)不同的遠(yuǎn)程教育模式，特別是充分考慮鄉(xiāng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)，盡量公正地對待，從而設(shè)計(jì)出新的模式。

韓國教育技術(shù)協(xié)會會長、首爾大學(xué)教授 Cheolil Lim表示，在傳統(tǒng)的考試績效評估體制中，也就是全國統(tǒng)考的模式，存在一定問題，比如學(xué)生自主學(xué)習(xí)和他自身的能力，不一定能夠得到綜合的考核。當(dāng)?shù)卣椭醒胝畤L試著更多地去加強(qiáng)與學(xué)習(xí)者為中心的項(xiàng)目，進(jìn)一步把知識進(jìn)行更好的布局，以促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動性，進(jìn)而促進(jìn)公正性。