朱曉達

（晉江市安海鎮(zhèn)教委辦，福建 泉州 362261）

思維品質(zhì)是思維發(fā)生和發(fā)展過程中個體所表現(xiàn)出來的個性差異，學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)正是思維能力發(fā)展的突破口。在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的過程中，可以從信手涂鴉中來，可以從游戲活動中來，可以從體育鍛煉中來，可以從音樂中來，可以從故事中來……小學(xué)生往往喜歡以積極、愉悅的心情，學(xué)習(xí)如何擁有敏捷、開闊的思維；如何在遇到問題時，做到巧出奇招。小學(xué)中年級階段是個體智力發(fā)展的第二個高峰期，把握這個階段，對思維進行加強訓(xùn)練，注意引導(dǎo)學(xué)生在面對問題時能從多方面、多角度、多層次地觀察，促使學(xué)生思考更多的方法，獲得更多的解決策略。

一、掌握方法，提高思維的敏捷性

思維敏捷性是指個體能迅速而有效地解決問題的能力。小學(xué)四五年級的學(xué)生正處于兒童思維發(fā)展的關(guān)鍵期和轉(zhuǎn)折期，在教學(xué)中，通過成立思維訓(xùn)練營有經(jīng)常性、有針對性地與學(xué)生進行一系列的訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中不斷豐富學(xué)生的知識儲備，同時注重培養(yǎng)兒童敏捷的思路和講求效率的思維速度，從而有效地促進兒童的思維快速發(fā)展。如：唱反調(diào)，改變平時習(xí)慣，改變常規(guī)思維，做出與要求相反的動作（低頭、向左轉(zhuǎn)、女生坐下等）；又如：又錯又快，開火車，看哪組能回答得“又錯又快”，如太陽從西邊升起、爸爸是女的等，這樣的智力活動需要學(xué)生充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，并把它反著說，對頭腦快速反應(yīng)的要求很高；亦如：找不同，出示不同的圖片，看誰找得快又準(zhǔn)！這不僅需要眼睛看得快，對注意力和觀察力的要求也高；再如：行口令，快速報數(shù)，指定一個數(shù)（2的倍數(shù)），報到2的倍數(shù)的學(xué)生不能說，而是由旁邊的同學(xué)快速地報出下一個數(shù)，如此循環(huán)。訓(xùn)練營中形式各異的思維小游戲，調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，并激發(fā)了他們講求效率的競爭意識，活躍了他們的思維。

與此同時，每次活動后都與孩子們分享：為什么會常出錯，怎樣才能讓游戲玩得更順暢？學(xué)生總結(jié)出許多方法：習(xí)慣性思考時容易出錯，注意力集中、鎮(zhèn)定、注意傾聽時正確率高。這樣讓他們在感受到快速思維帶來神奇的同時，培養(yǎng)他們從多角度思考問題的能力，并學(xué)會對思維的方法、過程和結(jié)果進行反思，從而達到設(shè)定的輔導(dǎo)目標(biāo)。隨著層層挑戰(zhàn)的深入，思維要求逐漸由簡到難，學(xué)生也逐漸體會到思維的敏捷性對學(xué)習(xí)的重要性。他們漸漸明白：只要能掌握方法，勤加練習(xí)，自己也能成為一個思維敏捷的人。學(xué)生思維敏捷性得到提高后，在面對問題時，能夠根據(jù)當(dāng)下情況進行迅速有效分析，積極周密思考，從而做出正確的判斷，并做出結(jié)論。

二、信息分解，增強思維的發(fā)散性

發(fā)散思維法又稱求異思維、擴散思維等，它以一個點為核心，以輻射狀向外散射，借助簡單的形式思維工具——信息標(biāo)與信息反應(yīng)場，去開辟問題的新解法。“思維魔王”許國泰把曲別針的信息分解成截面、直線、重量、體積、長度、色彩等10多個要素。［1］用根標(biāo)線連接成一根信息標(biāo)，再把與曲別針有關(guān)的人類實踐活動要素相分析，形成信息反應(yīng)場。他在信息反應(yīng)場的坐標(biāo)里，不停地組切交合。于是，說出了曲別針的3萬多種用途。

思維訓(xùn)練營可以站在巨人的肩膀上對學(xué)生進行類似的訓(xùn)練，如：展示“○”圖形，讓組員盡可能多地寫出像什么?在學(xué)生思維受限的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生進行信息分解：符號類、食品類、文體類、器官類、工具類、星體類、其他……一石激起千重浪，學(xué)生的思維在信息分解后形成了強大的信息反應(yīng)場，明白一個問題可用不同種方法去思考，大家多角度、多方位、多層次地思考，同一種圖案產(chǎn)生了千萬種答案。又如：口香糖有多少用途？教師鼓勵異想天開，也允許尋求各種想法的組合和改進。于是口香糖除了用來吃，用來做手工，用來粘接物品，用來瘦臉……活動中，學(xué)生克服日常生活中的思維定勢，發(fā)散思維以推測、想象、發(fā)散、創(chuàng)造的形式出現(xiàn)在學(xué)生的思維過程中，信息大量分解，學(xué)生學(xué)會從不同解度看待、分析和理解問題。

當(dāng)然信息分解需要一定的知識儲備，儲存的信息量越多，思維越活躍，發(fā)散思維越能向思維的深度與廣度拓展。

三、深入本質(zhì)，發(fā)展思維的邏輯性

《墨子》中云“以名舉實，以辭抒意，以說出故”是對邏輯思維的精辟概括［2］。思維的邏輯性要做到問題明確、思考連貫、陳述清晰、論證有條理。當(dāng)前，思維的邏輯性培養(yǎng)是小學(xué)教學(xué)過程中的一個薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生在面對問題時，往往缺乏合乎邏輯的思考，導(dǎo)致處理問題時不知從何下手，茫然失措。其實此時的中年級小學(xué)生已經(jīng)逐漸具有抽象概念的理解力，并能運用已掌握的概念、判斷、推理進行自我思考。因此，在思維訓(xùn)練營中進行邏輯思維訓(xùn)練時，要讓學(xué)生深入本質(zhì)，不僅要知其然，還要知其所以然，敘述思考的過程，就是對思維邏輯的再次梳理。

如：《三色球》一個袋子里有4個球，一個黑色，一個白色，其余兩個為紅色。一個人打開口袋，取出了兩個球。他看了看這兩個球，并說其中一個是紅色的。另一個球是紅色的可能性是多少？學(xué)生把握事物的關(guān)鍵點，逐層推進，經(jīng)過演繹推理、分析綜合，得出可能性為1／5。引導(dǎo)學(xué)生說出得出這個答案思考過程：從4個球中取出2個球有六種可能:①紅色/紅色;②紅色 1號/白色;③紅色 1 號/黑色;④紅色 2 號/白色;⑤紅色2號/黑色;⑥黑色/白色。因為已知黑色白色這一對不可能已拿出，那么在剩下的5種可能中，取出紅色/紅色的可能性是1/5。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，經(jīng)過有條理有根據(jù)地思考，學(xué)生比較完整地把自己思考的過程表述清楚，在這個過程中學(xué)生逐漸掌握思維的方法，同時邏輯思維能力也得到鍛煉。

教師在思維訓(xùn)練營指導(dǎo)時可通過創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的活動，結(jié)合富有思考性的問題，讓學(xué)生樂于思索，寓思維訓(xùn)練于游戲中。學(xué)生思維的邏輯性得到發(fā)展，將有助于提高自身對客觀事物的認(rèn)識能力，并發(fā)現(xiàn)問題中的邏輯錯誤，從而更好地學(xué)習(xí)知識，準(zhǔn)確表達思想。

四、打破定勢，拓寬思維的廣闊性

思維的廣闊性是指思維活動過程中發(fā)揮作用的廣闊程度，它是指在思維過程中要善于全面地看問題，找出問題的本性。在教學(xué)過程中，思維的廣闊性體現(xiàn)在對一個問題能從多角度考慮，既能把握整體性質(zhì)，又能抓住問題的基本特征和特殊因素，放開思路進行探索，從而取得最好的成果。不管是在學(xué)習(xí)還是生活中，學(xué)生都需要彈性思維、放射狀思維。既要鼓勵學(xué)生努力突破習(xí)慣的、比較固定了的思路，跳出思維包圍圈，涌出新思維,做出新決策。同時還要引導(dǎo)學(xué)生改變一條道走到黑的僵硬的思維定式，激發(fā)學(xué)生的思維活力與寬度，形成多角度想問題的習(xí)慣，以達到“柳暗花明又一村”的思維效果。

在《走進創(chuàng)造思維訓(xùn)練營》的訓(xùn)練中，曾以奇怪的等式——給下面的奇怪的等式找到合理性解釋：1+3=1 1+4=1 1+……=1，對學(xué)生進行思維訓(xùn)練，不給學(xué)生壓力，也沒有“標(biāo)準(zhǔn)答案”，讓學(xué)生的思維自由發(fā)揮，放射開去。學(xué)生的思維打開如：1支筆+3支筆=1盒筆，1條繩+4條繩=1捆繩……但又陷入一個思維固化圈時，教師要當(dāng)好引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生從量變到質(zhì)變，由結(jié)果到原因地去思索，拓寬思維的廣度，以多角度、善變通為核心，強化知識之間的滲透，在變換中求廣，［3］如：除了數(shù)量詞之間的變化，可否有物的改變——1條小溪+5條小溪匯成1條河，1個人+3個人組成1個家庭……思路的拓寬促成思維多層次地發(fā)射，而每一層的發(fā)射都是有條理的思路組織起來，呈現(xiàn)出一個有內(nèi)涵的主題來。

在給“口”字加兩筆的訓(xùn)練中，學(xué)生剛開始只能在上面或下面加出幾個簡單的漢字，教師引導(dǎo)學(xué)生突破固定不變的解題模式，啟發(fā)他們可以在左左右右、里里外外加一加，思路瞬間被打開，思維井噴式靈活起來，有的同學(xué)甚至想到可以在里邊和外邊同時加一筆，學(xué)生得到啟發(fā)后，在“口”字上依次在不同方向增加筆畫從而完成不同的漢字，幫助學(xué)生理清條理，同時思維廣度得到很好的培養(yǎng)。

突破思維固有模式，形成多角度想問題的習(xí)慣，一題多解、一物多用使得學(xué)生思維方式不斷優(yōu)化，不斷拓展，達到“青山繚繞疑無路，忽見千帆隱映來”的思維效果。

思路決定出路，思維改變?nèi)松Ｋ季S能力的培養(yǎng)，并不只是依靠一兩次的練習(xí)、訓(xùn)練所能奏效的，需要反復(fù)訓(xùn)練，多次實踐才能完成。思維就像蘊藏在大腦中的石油，合理地發(fā)掘，適時地訓(xùn)練，不斷地強化左右腦的交互運用，必將帶動思維高速運轉(zhuǎn)，讓學(xué)生領(lǐng)略思維帶來的奇跡般的精彩。