■山東省菏澤市定陶區(qū)第一中學(xué) 劉玉真

在語文教學(xué)中，“讓課堂充滿瑯瑯的讀書聲”已成為不少老師在閱讀課教學(xué)中的追求，這表明課文朗讀已引起了大家的重視。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該采取哪些措施激勵(lì)學(xué)生朗讀？根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可從以下五個(gè)方面努力。

加強(qiáng)指導(dǎo)

在語文教學(xué)中，應(yīng)重視各種文體的朗讀，詩歌尤甚。大部分學(xué)生讀詩時(shí)都不太注重情感變化，這與老師沒有進(jìn)行必要的朗讀指導(dǎo)有密切關(guān)系。在學(xué)習(xí)《唐詩宋詞選讀》（選修）時(shí)，我主要通過朗讀來讓學(xué)生愛上詩歌。朗讀時(shí)，我提醒學(xué)生重點(diǎn)注意兩點(diǎn)。

第一，讀出詩歌的節(jié)奏。知道哪里該斷句，哪里要連在一起讀，哪里停頓的時(shí)間長，哪里停頓的時(shí)間短。還要注意聲音的高低起伏，這樣才能使誦讀抑揚(yáng)頓挫，悅耳動(dòng)聽。

第二，讀出詩歌的情感。古人云：“感人心者，莫先乎情?！弊鳛樵娙饲楦械慕Y(jié)晶，詩歌是在詩人感情極其充沛時(shí)寫成的，因此，讀詩時(shí)也需要飽含感情。

可通過不同的語調(diào)表達(dá)不同的情感。例如，《將進(jìn)酒》開頭兩聯(lián)均用“君不見”領(lǐng)起，“君”指岑夫子、丹丘生，要讀得從容、親切?！疤焐蟻怼睒O言黃河源頭之高，“不復(fù)還”隱含韶光易逝之意，均需重讀，“悲白發(fā)”感嘆人生易老，“悲”字應(yīng)該重讀。以后節(jié)奏逐漸加快?！搬蜃印币韵铝錇樵娨廪D(zhuǎn)換處，重音依次落在“將”“歌”“傾耳聽”上，“鐘鼓”一句至結(jié)尾為詩的主體部分，詩人借此吐露心聲，必須讀得酣暢淋漓，盡顯詩人狂放不羈的個(gè)性。

舉行朗讀比賽

大部分青少年都有一顆不甘落后于別人的心，舉行朗讀比賽能激發(fā)他們的斗志，促使他們研究朗讀的技巧，提高朗讀水平。

有關(guān)課文的朗讀比賽時(shí)間不宜過長，十分鐘左右即可。如果條件允許，最好舉行全年級(jí)甚至全校的朗讀比賽。把語文教學(xué)和學(xué)校的文體活動(dòng)結(jié)合在一起，可以達(dá)到雙贏的效果。

老師范讀

老師聲情并茂的范讀可以讓學(xué)生獲得美的享受，從而激發(fā)他們朗讀的興趣。這就需要老師經(jīng)常練習(xí)，在實(shí)踐中提高自己的朗讀水平。

學(xué)生可在教師的范讀中品味出作品所要表達(dá)的情感，再現(xiàn)作品的情境，從而營造出良好的課堂教學(xué)氛圍。

配樂朗誦

音樂能渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的情感，對(duì)課文進(jìn)行配樂朗誦，能讓學(xué)生更有代入感，從而使其更好地理解詩歌。

例如，《再別康橋》是一首充滿深情的詩歌佳作，朗讀時(shí)配上舒緩、輕柔的音樂，學(xué)生更易進(jìn)入劍橋?qū)庫o的情境，體會(huì)語言的魅力。又如朗讀柳永的《雨霖鈴》時(shí)配上阿炳的《二泉映月》，那如泣如訴的二胡旋律能很好地渲染離別時(shí)難分難舍的情愫。

樹立典型

人們常說：“榜樣的力量是無窮的?！痹诶首x方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生能帶動(dòng)一批先進(jìn)分子，使朗讀蔚然成風(fēng)。

幾年前，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)不夠刻苦，學(xué)習(xí)成績一般。如何選擇教育的突破口？一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)她的朗讀能力很強(qiáng)，于是我就把她樹立為朗讀的典型。后來她考上了大學(xué)，還選擇了播音主持專業(yè)。

教師要經(jīng)常表揚(yáng)典型，與此同時(shí)，更要注重其后續(xù)作用的發(fā)揮，抓好他們的示范和帶動(dòng)作用。要做好宣傳工作，向大家介紹典型事跡，讓學(xué)生感覺到只要自己肯付出，也可以達(dá)到典型的水平。

除此五點(diǎn)外，激勵(lì)學(xué)生朗讀還有很多方法，需要教師在實(shí)踐中多總結(jié)、多思考。