杭彩云，胡 娜

（江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境與材料工程系，江蘇江陰 214405）

隨著高等教育考試招生制度改革的深化，本科院校不斷擴(kuò)招，高職院校生源結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出多樣化趨勢。生源結(jié)構(gòu)的多元化緩解了高職院校生源數(shù)量不足的問題，但也給高職院校的人才培養(yǎng)模式帶來了新的挑戰(zhàn)。因此，高職院校要根據(jù)生源結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才為目標(biāo)，探索人才培養(yǎng)模式。

1 高職院校多元化生源特點(diǎn)

在我國出生人口的逐年下降，本科院校不斷擴(kuò)招的背景下，高職院校生源不足的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。為了穩(wěn)住招生人數(shù)，高職院校拓寬招生渠道，由單一的普通高招模式，演變成多途徑全方位的招生方式，如對口單招、注冊入學(xué)、3+2模式、提前招生等。

由于生源結(jié)構(gòu)不同，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等存在很大的差異。目前的高職生源可以分為兩大類，高中生源和中職生源。高中還是以文化知識學(xué)習(xí)為準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)水平。相對于中職學(xué)生來說，高中生源學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較好，學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，具備理性思維模式，但是在專業(yè)知識上由于高中階段沒有涉及到，所以基本不具備專業(yè)知識。中職生源大多是在初中階段由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，或者學(xué)習(xí)能力欠缺，在中考時進(jìn)入中職學(xué)習(xí)。進(jìn)入中職后，學(xué)習(xí)壓力比較小，管理較為松散，因此，中職生源學(xué)習(xí)自覺性差，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，文化基礎(chǔ)比較差，但是他們的專業(yè)學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)。比如，紡織專業(yè)，2015年之前的生源都是普通高招學(xué)生，進(jìn)入高職后無論是在學(xué)習(xí)上還是社會實(shí)踐上都表現(xiàn)得非常出色；2016年之后，多種招生模式后的生源之間差異十分明顯，年度獎學(xué)金獲得者都是普通高招的學(xué)生，日常管理上，中職生源常常出現(xiàn)上課遲到、有事不請假、學(xué)習(xí)態(tài)度差，考試應(yīng)付而過等現(xiàn)象。

2019年，政府工作報告提出：“要改革完善高職院校考試招生辦法，鼓勵更多應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報考，今年大規(guī)模擴(kuò)招100萬人?！边@意味著高職的生源在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上會變得更加復(fù)雜，生源之間的差異會更明顯。隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，市場對高職人才的要求卻不斷提高，這對于高職院校的人才培養(yǎng)將是更大的挑戰(zhàn)。

2 培養(yǎng)高職紡織專業(yè)學(xué)生成為創(chuàng)新型技能人才的必要性

2.1 培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才是現(xiàn)代職業(yè)教育的歷史使命

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力[1]。一個國家、一個民族獲得創(chuàng)新的核心是層出不窮的創(chuàng)新人才。2006年，國務(wù)院發(fā)布的《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020年）》中明確提出，到2020年要進(jìn)入創(chuàng)新型國家行列，為在本世紀(jì)中葉成為世界科技強(qiáng)國奠定基礎(chǔ)。

《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中明確提出，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，堅持面向市場、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，科學(xué)確定各層次各類型職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，顯著提高創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型和技術(shù)技能型人才。

“創(chuàng)新型技術(shù)技能人才”是將技術(shù)型人才、技能型人才和創(chuàng)新型人才合而為一[2]。創(chuàng)新型技能人才的內(nèi)涵可以概括為兩個層次：一是基本的職業(yè)技能素質(zhì)，即擁有該職業(yè)或者相關(guān)崗位必要的知識儲備，熟練掌握基本的職業(yè)技能操作技巧和方法，樹立起基本的職業(yè)意識等；二是職業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)，包括創(chuàng)新知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新心理意識和職業(yè)創(chuàng)新能力，既有自主學(xué)習(xí)先進(jìn)職業(yè)技能和操作方法的能力，又具備自主創(chuàng)新的憂患意識和責(zé)任感。

高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重要機(jī)構(gòu)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)國家創(chuàng)新型技能人才的重任。

2.2 創(chuàng)新型技能人才是紡織行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要

紡織行業(yè)是我國的傳統(tǒng)支柱行業(yè)[3]，對國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著重要的作用。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國也早已成為世界“紡織大國”。然而，原料匱乏、生產(chǎn)成本提高、技術(shù)裝備落后、新產(chǎn)品開發(fā)不足、高素質(zhì)人力資源缺乏、產(chǎn)品質(zhì)量不穩(wěn)等使我國的紡織行業(yè)面臨巨大的挑戰(zhàn)[3,4]。尤其是近兩年來，隨著人們環(huán)保意識的增強(qiáng)，在越來越嚴(yán)的環(huán)保政策下，國內(nèi)多地展開去低端產(chǎn)能的行動，對高端市場的需求越來越高，這就需要紡織企業(yè)不斷地創(chuàng)新，推出新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝等來擺脫低端生產(chǎn)的現(xiàn)狀。要達(dá)到這個目標(biāo)需要更多的創(chuàng)新型技能人才充實(shí)到企業(yè)中，尤其是一些中小企業(yè)。相對于大型企業(yè)來說，中小企業(yè)在科技創(chuàng)新發(fā)展中普遍存在求穩(wěn)怕“死”,創(chuàng)新意識不強(qiáng)，創(chuàng)新動力不足；激勵機(jī)制滯后，自主創(chuàng)新型人才僵乏；機(jī)會成本太高，知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)不力，不敢創(chuàng)新；創(chuàng)新資金投入不足，創(chuàng)新工作難以開展等問題。2019年，國務(wù)院頒布《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出：“高等職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，重點(diǎn)服務(wù)企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級”。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才是紡織行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要。

3 高職紡織專業(yè)創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)路徑

3.1 加強(qiáng)高職紡織專業(yè)創(chuàng)新型師資隊伍建設(shè)

高職院校要為紡織行業(yè)培養(yǎng)出創(chuàng)新型技能人才，首要條件是有一支具有科技創(chuàng)新能力的師資隊伍，教師本身所具有的創(chuàng)新精神會極大地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情。沒有創(chuàng)新的師資，就不可能建設(shè)創(chuàng)新一流的專業(yè)，也培養(yǎng)不出創(chuàng)新的學(xué)生。目前，高職紡織專業(yè)的教師一部分具有豐富的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，但是學(xué)歷層次不高，創(chuàng)新動力不足，創(chuàng)新能力不強(qiáng)。還有部分是具有高學(xué)歷的年輕力量，有創(chuàng)新動力，但由于生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，創(chuàng)新與實(shí)踐脫節(jié)。[5]為此，高職紡織專業(yè)在創(chuàng)新型師資隊伍建設(shè)時，需充分協(xié)調(diào)好老、中、青師資人員的比例；鼓勵教師投身于產(chǎn)、學(xué)、研，結(jié)合實(shí)踐，努力拓寬產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的路子，大力開展科研攻關(guān)和科技服務(wù)；培養(yǎng)和挖掘創(chuàng)新潛力的青年教師，在職稱評定、項目申請等方面給予支持，提高他們的創(chuàng)新積極性；團(tuán)隊成員多參加專業(yè)理論培訓(xùn)，多與紡織企業(yè)交流挖掘創(chuàng)新點(diǎn)。

3.2 營造良好的創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛力

創(chuàng)新意識是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性活動的內(nèi)在動力[6]。只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識引導(dǎo)下，人們才可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動機(jī)，樹立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新能力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情，處處留心觀察，發(fā)現(xiàn)問題，勤于思考。因此，教師要積極營造寬松的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生大膽探索，激發(fā)學(xué)生對新技術(shù)的想象力，帶給他們解決新問題的勇氣，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。比如，講解到紡織梭織面料織造時，為了提高經(jīng)紗的織造性能，經(jīng)紗在織造前要進(jìn)行上漿處理，上漿織造后還要通過高溫退漿或者其他方法退漿，不僅浪費(fèi)大量的糧食，而且水耗能較高，同時還對環(huán)境造成污染。隨著人們環(huán)保意識的增強(qiáng)，紡織作為重污染行業(yè)，上課時要結(jié)合形勢發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新、科技創(chuàng)新，探討如何減少紡織行業(yè)對環(huán)境的污染，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。

3.3 以紡織專業(yè)建設(shè)為核心，開發(fā)課程內(nèi)容，拓寬課程資源

高職院校的科技創(chuàng)新活動都是圍繞著專業(yè)的發(fā)展而展開的，科技創(chuàng)新的重大成果都與專業(yè)的創(chuàng)新或?qū)I(yè)間的融合密切相關(guān)，因此，專業(yè)建設(shè)是高職院?？萍紕?chuàng)新能力建設(shè)的核心。高職院校開設(shè)紡織專業(yè)都是結(jié)合本地區(qū)或周邊的紡織行業(yè)發(fā)展。比如，南通的紡織行業(yè)比較發(fā)達(dá)，南通職業(yè)大學(xué)、江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院都開設(shè)紡織專業(yè)；江陰有以陽光、海瀾為龍頭的紡織服裝產(chǎn)業(yè)群，由江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院紡織專業(yè)每年為企業(yè)輸送大量的高技能人才。

在專業(yè)建設(shè)好的同時，要重視紡織專業(yè)課程內(nèi)容的開發(fā)?，F(xiàn)有的紡織專業(yè)課程一般必修課多，選修課少；課堂理論學(xué)習(xí)時間長，動手實(shí)踐時間短，這樣的安排很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，高職紡織專業(yè)要多與企業(yè)緊密結(jié)合，將企業(yè)急需解決的技術(shù)難題、新產(chǎn)品研究等課題，納入課程開發(fā)的內(nèi)容。在讓學(xué)生掌握基本理論知識的基礎(chǔ)之上，重視實(shí)踐課程的開發(fā)。使學(xué)生在實(shí)踐中，將理論結(jié)合實(shí)踐，提高創(chuàng)新意識。

另外，學(xué)生可以通過多渠道獲取課程資源，比如專業(yè)課課程資源平臺、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、紡織專業(yè)國家資源課、泛亞平臺等方式，拓寬專業(yè)知識學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

3.4 加強(qiáng)紡織專業(yè)技能學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中發(fā)展創(chuàng)新思維，培育創(chuàng)新精神

紡織專業(yè)創(chuàng)新型技能人才，就是在紡織行業(yè)的某個工種具有一技之長，比如，顏色打樣上既快又準(zhǔn)，或者面料結(jié)構(gòu)分析十分專業(yè)等，又或是擁有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)紡織專業(yè)的創(chuàng)新型技能人才，可以通過校企合作，讓學(xué)生投入相關(guān)課題的研究實(shí)踐。在做項目過程中，通過遇到問題、解決問題，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。并通過學(xué)習(xí)階段養(yǎng)成的這種習(xí)慣，帶到日后的工作之中，為企業(yè)解決問題，新產(chǎn)品開發(fā)，新技術(shù)研究打下良好的基礎(chǔ)。在紡織專業(yè)多樣化的生源結(jié)構(gòu)背景下，針對不同的生源，實(shí)踐的項目以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式應(yīng)有所側(cè)重，比如高招的學(xué)生，相對基礎(chǔ)比較好，理論學(xué)習(xí)比較扎實(shí)，在項目安排時可以從技術(shù)研究出發(fā)；而對于“3+2”模式的學(xué)生，專業(yè)學(xué)習(xí)時間比較長，可以充分發(fā)揮其專業(yè)特長，解決企業(yè)的實(shí)際問題。

4 結(jié)語

高職院校生源發(fā)生變化已成為一種“新常態(tài)”，但是人才培養(yǎng)的要求卻在逐年提高，尤其是創(chuàng)新型技能人才的培養(yǎng)是現(xiàn)代職業(yè)教育的歷史使命。紡織行業(yè)是國家傳統(tǒng)的支柱產(chǎn)業(yè)之一，在環(huán)保壓力之下，需要產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，需要更多的創(chuàng)新型技能人才的加入。面對時代的呼喚，生源結(jié)構(gòu)變化對傳統(tǒng)高職人才培養(yǎng)模式提出了挑戰(zhàn)，這就需要教育工作者不斷探索新時代高職人才培養(yǎng)模式，可以從師資隊伍建設(shè)、課程開發(fā)、實(shí)踐創(chuàng)新等方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、發(fā)展創(chuàng)新思維、培育創(chuàng)新精神。