石仁杰

摘 要：隨著國家對教育事業(yè)投入的不斷增加，各高校在教學、科研、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面都取得長足的發(fā)展。校園戶外休憩設(shè)施作為校園室外空間不可缺少的功能性元素，為高校師生的日常學習生活提供了極大的便利，同時也豐富了校園景觀，增添了校園趣味。但是，校園戶外休憩設(shè)施往往缺乏美感，千篇一律，年久失修，這歸根結(jié)底是人們對這類景觀設(shè)施認識不全面、不充分造成的。文章對校園戶外休憩設(shè)施的各類影響因素進行分析，促使人們對校園景觀的布置與設(shè)計規(guī)劃有更加準確的認知。

關(guān)鍵詞：大學校園;戶外休憩設(shè)施;規(guī)劃;環(huán)境心理學

校園戶外空間作為一種特殊的公共空間，在大學生的日常學習生活中，扮演著極其重要的角色，服務(wù)于包括自習、交流、休憩、娛樂等多種活動。現(xiàn)今的部分學校也很重視此類建設(shè)，“森林式校園”“花園式校園”層出不窮，因此，作為其中重要構(gòu)成要素的戶外休憩設(shè)施應(yīng)該得到足夠的認知與理解。

一、校園戶外休憩設(shè)施的現(xiàn)狀

校園戶外休憩設(shè)施作為校園空間的構(gòu)成元素，受多種因素的制約，比如規(guī)劃模式、維護模式、專業(yè)影響等，從而造成其在設(shè)計感、種類、造型、后期等方面的諸多不同。

（一）影響要素

現(xiàn)今，新建成的大學校園大多有著統(tǒng)一明確的規(guī)劃方式，整體布局、分期完成，效率高、效果好。清晰的分區(qū)意識使得此類休憩設(shè)施能夠更加傾向于區(qū)域的使用需求，輔助區(qū)域氣氛的營造。維護模式包含設(shè)施的更新與完善。當今不少高校都將校園戶外景觀作為建設(shè)的重點對象之一，設(shè)施的功能以及視覺效果的升級，能夠顯著提高學校戶外景觀的人性化與美觀性。各學校的專業(yè)方向也會影響此類設(shè)施，比如藝術(shù)類院校、林業(yè)景觀類院校，其校園景觀以及附屬品都會更加人性化、科學化，這與學校氛圍和相應(yīng)的學術(shù)理論是分不開的。

（二）現(xiàn)狀說明

部分校園戶外休憩設(shè)施仍然采用普通城市戶外休憩設(shè)施，缺乏人性化、設(shè)計感，在功能上也較為單一。這些設(shè)施與場所之間互不相關(guān)，使用者缺乏主動休憩的需求，因此，這些座椅只具備必要性休憩行為的功能。即使如此，此類設(shè)施的數(shù)量也不能被保障，一座難求是學生戶外活動經(jīng)常遇到的難題。校園戶外休憩座椅是良好的學習交流的載體，學生群體對其需求極其旺盛，在早晨、課前或者考試周等特殊時期往往會出現(xiàn)大規(guī)模的需求，所以許多學生不得不充分利用部分臺階和花壇擋土墻進行暫時性、亞舒適的休憩學習。

位置上，有些設(shè)施因為位置不合理鮮有使用者。偏遠、隱私性差、環(huán)境等問題嚴重影響了學生的使用熱情，白白浪費了資源。

在設(shè)施的維護、更新上，后期維護是保障設(shè)施功能完整的一個重要方面。人性化的設(shè)施往往需要高頻以及高投入的維護，而很多校園的戶外休憩設(shè)施維護系統(tǒng)并不完善，部件老化、破損導致部分設(shè)施無法發(fā)揮本身應(yīng)有的作用。

二、行為與心理分析

空間中設(shè)施的合理性最終取決于使用者的使用體驗，真正精心規(guī)劃過的設(shè)施不應(yīng)該讓使用者感覺刻意為之;座椅的布置只需要遵循人的本能、順應(yīng)人的習慣，這便是最好的布局。因此，充分考慮使用人群的行為心理特征、了解他們的基本訴求尤為重要。

戶外空間的各類設(shè)施是為人的行為活動而準備的，這就要求我們在設(shè)計及放置的過程中一定要滿足人的心理需求。如空間關(guān)系學理論提出人類在交流交往中的四種距離：親密距離0.5m內(nèi)，私人距離0.5m-1.2m，社交距離1.2m-4m，公共距離4m以外。經(jīng)過科學計算與分析得出，在上述距離內(nèi)進行交流顯得很正式，人們也會感覺輕松自如。另一方面，在戶外環(huán)境中，人們更加關(guān)注自己所處環(huán)境的周邊狀況，更加敏感地挑選自己的停留空間。所以我們要關(guān)注兩點，其一是“邊界效應(yīng)”，人們更趨向于停留在空間的邊緣以及空間之間的過渡區(qū)域，這種位置有著類似的特點：不處于空間的焦點位置，關(guān)注度較低，能更加方便地了解周圍情況，可以快速地脫離停留區(qū)域等。其二是設(shè)施的朝向與視野，座椅設(shè)置一般令使用者面向開闊方位，如廣場、道路，背靠狹小或封閉區(qū)域，如觀賞草坪、樹林、建筑等，這種布置不需要使用者關(guān)注身后的環(huán)境，減少心理防范區(qū)域，使休憩的狀態(tài)得到最佳保障。

三、校園環(huán)境對休憩設(shè)施的特殊需求

校園文化空間中的公共座椅呈現(xiàn)給人的是它與周圍環(huán)境的相互滲透以及對適用人群的包容度，因此在設(shè)計過程中必須以學生的行為活動為出發(fā)點，把學生因素放在第一位。大學校園的主體人群為大學生，是知識分子，也是青年人，他們的日常生活構(gòu)成具有特殊性，他們往往擁有更加開放、兼容并蓄的文化觀。所以，設(shè)施的設(shè)計也需要滿足環(huán)境空間與使用群體的特殊性需求。

（一）校園文化的需求

校園戶外空間可以理解成一種文化空間，每種校園文化不論來源、發(fā)展或表現(xiàn)都是獨一無二的，都與其歷史、環(huán)境、方針等息息相關(guān)。戶外座椅作為環(huán)境空間的設(shè)施之一，在滿足基礎(chǔ)使用功能的同時還具有豐富空間效果、提升空間品質(zhì)的功能。座椅的設(shè)計與學校的文化氛圍、歷史特點相結(jié)合，既能夠使空間環(huán)境處于整體統(tǒng)一的狀態(tài)，促進校園文化氣息的釋放;也能夠賦予座椅特殊的意義，使參與者與設(shè)施之間進行互動，提升使用率與使用好感度。

（二）學習的需求

校園生活中，空間設(shè)施的主體使用人群為大學生，他們的日常生活決定了此類設(shè)施需要滿足特定的需求。學生的職責為學習，大學的首要活動也是進行多方面的學習。戶外環(huán)境作為學習的重要場所之一，其休憩設(shè)施也應(yīng)該滿足相應(yīng)活動的需要，如晨讀、自習、討論等。所以，營造相對安靜、隱蔽、安全、有助于思考的學習空間是校園室外空間設(shè)計的重點。

在位置方面，戶外學習對周圍的環(huán)境要求較高，需要具有足夠的私密性，常選擇的位置有角隅，建筑、花壇邊緣，次級道路兩側(cè)等邊緣區(qū)域，具有相對穩(wěn)定的背部依靠，受人流影響較小，滿足相應(yīng)的使用需求，給人安全感。另外，針對晨讀等特殊活動，可設(shè)置功能性廣場，集中滿足特殊的學習需求。

在功能方面，不同的需求需要不同功能的支撐。學生的戶外自習主要為讀、寫等，高頻學習區(qū)域的座椅設(shè)計若能擁有一塊書寫承載面、一個USB插口、一個遮陽板，就能更好地為學習需求服務(wù)，推動人椅的交互關(guān)系，而大量學習活動也會促進學校學術(shù)氛圍的加深，為環(huán)境空間提供一種獨特的景觀。

（三）交往的需求

交往、交流在人的一生中必不可少。參與者通過互相的交流可以迅速地完成知識的傳遞，打破自己原有性格、性別、年紀等的局限，獲取更加廣闊的認知視野，為將來步入社會打下堅實的基礎(chǔ)，這在“不以應(yīng)試論英雄”的大學里也顯得格外重要。在戶外空間展開交流活動相對其他環(huán)境更加方便，約束較少。室外的休閑舒適能夠放松緊繃的神經(jīng)，使學生更快地投入雙方的話題中。

大學生的人際關(guān)系非常豐富，包含同學關(guān)系、師友關(guān)系、戀人關(guān)系等，不同關(guān)系所帶來的行為有日常交流、學術(shù)討論、感情培養(yǎng)等。因此，這也對環(huán)境空間的座椅提出了要求，滿足開會的需求、演講的需求、娛樂的需求、約會的需求等。部分校園還會為此類活動提供專門的功能性廣場，有效提升了學生的校園室外活動體驗。

（四）校園功能分區(qū)的需求

校園環(huán)境中的功能分區(qū)復雜而齊全，可以將一個大學校園比作一個城市，其擁有獨立的教學區(qū)、行政區(qū)、食宿區(qū)、運動區(qū)、校醫(yī)院、圖書館等，這些獨立的區(qū)域各自擁有不同的功能和特性，活動類型也各不相同。由于各分區(qū)建筑使用功能的差異，其周邊戶外空間無論是活動內(nèi)容還是參與人群都具有明顯的傾向性，戶外座椅設(shè)施設(shè)計與整體布局忽視這些傾向是不合適的。偏向于隱私、靜謐的教學、住宿區(qū)域，傾向于公共、開放的運動區(qū)域、休閑廣場，不同的功能區(qū)域、不同的使用人群都對區(qū)域中的設(shè)施提出了不同的設(shè)計需求。如，教學區(qū)的書寫支撐、閱讀燈，體育場的良好朝向與視野，開放的主題廣場，生活區(qū)情侶幽會的私密性，校園觀景區(qū)的舒適等。通過多樣性、人性化的功能，滿足大學生在不同區(qū)域的活動需求。

（五）大學生的心理需求

大學生主要是指正在接受高等教育的社會特殊群體。大學生作為現(xiàn)代社會的前沿群體，在知識結(jié)構(gòu)、心理素質(zhì)與道德素養(yǎng)等方面往往超越一般的社會群體。其自身擁有較強的接受能力與包容性，更加有興趣去體驗新奇、流行的事物。所以校園戶外休憩設(shè)施作為校園景觀中重要的參與部分，除了滿足相應(yīng)的功能性，也要在色彩、造型的設(shè)計上尋求亮點，賦予設(shè)施相應(yīng)的個性與特色，來促進大學生群體的使用需求，滿足其生理、心理的多種需求。但在尋求特色的同時，也不能忽略環(huán)境空間的載體特點，要結(jié)合空間的自然、人文環(huán)境，融入和諧而個性化的色彩、造型，推動產(chǎn)品與環(huán)境空間的良性互動，更好地服務(wù)于學生群體。

四、結(jié)語

總的來看，我國大學校園戶外休憩設(shè)施的發(fā)展仍然面臨很多問題，對問題不重視、認識不足仍存在于許多大學校園中，嚴重地制約著此類景觀設(shè)施的完善和發(fā)展。但中國設(shè)計的覺醒、人們需求的提升也正在推動其向更好的方向發(fā)展，校園景觀設(shè)施與師生在環(huán)境中所面臨的問題也一定會隨著大趨勢而得到逐步解決。同時可以看出，校園戶外休憩設(shè)施不單是一個功能性單一的產(chǎn)品，從考察到設(shè)計、布置都面臨許多無法避免的問題，一個好的設(shè)計必然是多方面制衡、滿足、取舍后的結(jié)果。本著對生活、設(shè)計負責的原則，設(shè)計師在進行此類產(chǎn)品的設(shè)計時一定要集思廣益，充分進入環(huán)境空間、受眾人群之中，多方位地了解相關(guān)的需求，為完善大學戶外空間做出自己的一份貢獻。

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作者單位：

山東科技大學藝術(shù)與設(shè)計學院