張蕾 貴陽護(hù)理職業(yè)學(xué)院

目前，越來越多的高職院校日益重視美育，這就使得音樂鑒賞課程成為高職院校美育教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。雖然高職學(xué)生本身很喜歡音樂，但由于受限于自身音樂基礎(chǔ)差、欣賞水平不高的問題，使得學(xué)生難以真正深入欣賞音樂。對此，這就要求高職院校教師必須堅(jiān)持因材施教教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新音樂鑒賞課教學(xué)方法，從而不斷提升高職學(xué)生的音樂審美能力和素養(yǎng)。

一、高職院校開展音樂鑒賞課教學(xué)的積極意義

(一)陶冶學(xué)生情操

正處于青春期的高職學(xué)生在身心方面尚未成熟，其具有十分強(qiáng)的可塑性。音樂教育作為一門美育課程，通過音樂鑒賞教學(xué)，不僅有助于豐富高職學(xué)生音樂知識、激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，而且還可以幫助學(xué)生緩解學(xué)生壓力以保持積極向上心態(tài)，從而使學(xué)生情操得以陶冶，以更加飽滿的精神狀態(tài)去學(xué)習(xí)和生活。

(二)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)

傳統(tǒng)教學(xué)都是以發(fā)展學(xué)生文化素養(yǎng)為主要目的，隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，學(xué)生僅僅具備良好的文化素養(yǎng)已經(jīng)難以有效滿足社會(huì)需求，這就要求高職院校在培養(yǎng)學(xué)生知識技能的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生在音樂鑒賞過程中，可以有效激發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的分析力、想象力和洞察力，從而使學(xué)生審美能力和創(chuàng)新能力得以發(fā)展。

(三)發(fā)展學(xué)生德育

高職學(xué)生恰好處人生觀、價(jià)值觀和世界觀逐步成型的關(guān)鍵階段，音樂教育作為一種十分重要的審美教育，其和思想政治教育都是大學(xué)生教育體系的重要組成部分，都具有鮮明的教育性和階段性，二者之間相互影響、相互促進(jìn)，根據(jù)美與善的整體要求，通過音樂鑒賞教學(xué)可以更好的培養(yǎng)高職學(xué)生形成高尚的情操、理想的人格、遠(yuǎn)大的理想，從而培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

二、高職院校音樂鑒賞課教學(xué)優(yōu)化策略

(一)選擇合適的音樂教材

音樂教材是開展高職院校音樂鑒賞課教學(xué)的重要基礎(chǔ)，要想真正提升高職院校音樂鑒賞課教學(xué)水平的話，就必須采取切實(shí)有效的措施，在高職院校音樂教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，精心選編高職院校音樂鑒賞課所使用的音樂教材，注意體現(xiàn)藝術(shù)性和思想性的統(tǒng)一，進(jìn)而使音樂教學(xué)內(nèi)容兼具教育價(jià)值和審美價(jià)值，具體從以下兩個(gè)方面推進(jìn)：一方面，高職院校應(yīng)根據(jù)自身教學(xué)需求和學(xué)生水平，選擇更切合教學(xué)實(shí)際需求的音樂鑒賞教材，而不能隨便選擇而影響到學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好的掌握音樂基礎(chǔ)知識和音樂鑒賞知識，最終促進(jìn)學(xué)生音樂素質(zhì)的提升。另一方面，高職院校音樂教師可以根據(jù)實(shí)際需求，自主設(shè)計(jì)音樂鑒賞校本課程，從而真正做到“按需選材、按需施教”，以便更好的激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，而且還可以幫助音樂教師開展最優(yōu)教學(xué)方法，最終促進(jìn)高職院校音樂鑒賞課教學(xué)水平的提升。

(二)明確合理的教學(xué)目標(biāo)

長期以來，許多高職院校音樂教師經(jīng)常會(huì)因?yàn)槊鎸σ魳坊A(chǔ)較差的學(xué)生感到不知從何教起，雖然已經(jīng)十分認(rèn)真講解，但學(xué)生始終難以提起學(xué)習(xí)興趣，始終處于一種低迷的狀態(tài)。對此，高職院校音樂教師首先應(yīng)該明確音樂鑒賞課的教學(xué)目標(biāo)，對于非音樂專業(yè)的高職學(xué)生而言，音樂鑒賞課程只是一門公共選修課程，和他們其他專業(yè)識和無任何關(guān)系，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。因此，高職院校音樂教師開展音樂鑒賞，并非要求高職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)音樂知識和技能，而是在教師的指導(dǎo)下鑒賞各種優(yōu)秀音樂作品，進(jìn)而感受人類經(jīng)典音樂作品的藝術(shù)魅力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。此外，雖然高職學(xué)生并不具備扎實(shí)的音樂知識和技能，但不可否認(rèn)的是，當(dāng)代高職學(xué)生具有較高的綜合素質(zhì)，音樂教師可以充分利用這一優(yōu)勢積極開展音樂鑒賞課的人文教育。因此，高職院校音樂教師應(yīng)從拓展高職學(xué)生人文視野的目標(biāo)努力，而不必從培養(yǎng)音樂專業(yè)人才的角度出發(fā)，在音樂鑒賞教學(xué)中有所側(cè)重。例如，音樂教師可以從當(dāng)前流行的音樂與其他學(xué)科的交叉的角度出發(fā)，引導(dǎo)高職學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂的積極意義。唯有如此，才可以使音樂鑒賞課程教學(xué)不會(huì)流于形式，真正促進(jìn)高職學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

(三)創(chuàng)新具體的教學(xué)方法

音樂鑒賞教學(xué)方法是否合理在一定程度上將直接影響高職院校音樂鑒賞教學(xué)水平。愛因斯坦曾強(qiáng)調(diào)：“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有真正從內(nèi)心喜歡音樂鑒賞，才可以更積極主動(dòng)參與音樂鑒賞者學(xué)。因此，高職院校音樂教師必須重視提高音樂鑒賞教學(xué)水平，不斷優(yōu)化音樂教育教學(xué)方式，從而更好的激活學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣。對此，高職院校音樂教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用更具多元作的教學(xué)方法，進(jìn)而不斷提升教學(xué)的靈活性、趣味性和科學(xué)性，使學(xué)生得以在音樂鑒賞過程中產(chǎn)生情感共鳴。例如，在鑒賞民族音樂的過程中，由于音樂情感與時(shí)代背景具有十分密切的關(guān)系，這就更求教師合理利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生充分展示具有民族特點(diǎn)的風(fēng)土人情、文化習(xí)慣和宗教儀式，從而更好的幫助學(xué)生認(rèn)識和理解蘊(yùn)藏其中的情感，進(jìn)而更好的提升教學(xué)效果。

(四)開展豐富的校園生活

音樂并沒有固定的形式和界限，這就是說音樂鑒賞并沒有一種固定不變的形式，是可以多種多樣的，學(xué)生可以參加各種音樂活動(dòng)來增強(qiáng)對音樂的獨(dú)特感受和見解。校園作為一個(gè)多元化的教育環(huán)境，高職學(xué)生更是充滿活力和朝氣，高職院校音樂教師可以組織學(xué)生參加各種豐富多彩的校園音樂活動(dòng)，使學(xué)生在音樂實(shí)踐活動(dòng)中獲得藝術(shù)熏陶，更好的促進(jìn)自身的個(gè)性化發(fā)展。學(xué)?？梢栽凇拔逅那嗄旯?jié)”、“五一勞動(dòng)節(jié)”、“七一建黨日”等重要節(jié)日舉辦主題音樂會(huì)和比賽，還可以組織學(xué)生參加各種優(yōu)秀的校園藝術(shù)社團(tuán)，最后還可以利用校園廣播、校園網(wǎng)在課間播放優(yōu)秀的音樂作品，進(jìn)而使學(xué)生得以緩解課堂壓力、調(diào)整心理情緒，間接促進(jìn)高職學(xué)生音素養(yǎng)的提升。