劉丹梅，王震，鞠霄

（遼東學院，遼寧丹東 118001）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的人才為目標，以培育學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育，訓練基本的創(chuàng)業(yè)技能，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才[1]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價體系的構(gòu)建與實踐，將對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量發(fā)揮著重要的保障作用。對于應用型大學來說加強本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系，形成全員“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的局面更是考核和監(jiān)控教育成果的必要條件[2]。

1 應用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點與內(nèi)涵

由于互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，研究型的大學雖然具有一定的科研地位，但是應用型大學由于其畢業(yè)生能夠迅速適應工作崗位越來越受到社會的重視，那么在應用型高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作方面一般都具有以下特點。

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)費與資源配備較為豐富

應用型高?？梢岳闷渖鐣Y源進行其他渠道的獲取，如社會捐助、校友捐助、大學生實習等方面。另外在教學資源上，除了校園內(nèi)部豐富的圖書館、數(shù)字化文獻服務、計算機網(wǎng)絡外，應用型高?？梢岳蒙鐣嗣}資源邀請達到國際水準的復合型教師來學院進行指導，真正做到從實踐的角度對學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作落到實處。

1.2 應用型高校擁有自己獨特創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的辦學理念

跟一般高校相比，應用型高校在教學和傳播的內(nèi)容上比較注重學生的實踐能力，所以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面具有先天的優(yōu)勢，具體如下。

（1）應用型高校更加注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，在學生的意識中往往覺得自己是被動適應社會的求職者，但是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的指引下需要改變?yōu)樽约菏侵鲃舆m應甚至是挑戰(zhàn)社會的建設者。

（2）應用型高校較為重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的開發(fā)，基本都是從創(chuàng)業(yè)內(nèi)容選擇、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃與運營管理、創(chuàng)新活動開發(fā)和管理、 企業(yè)總體成長策略等全部企業(yè)經(jīng)營管理過程展開，可以讓學生全方位的體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全過程。

（3）很多軟件公司都開發(fā)了仿真模擬的實戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)軟件，在這種軟件中基本可以實現(xiàn)一家企業(yè)從創(chuàng)業(yè)萌芽到財務報表的全過程。而且這種軟件一般都是以競賽的形式展開，學生在競爭的游戲中體驗教學效果會起到事半功倍的效果。

但是，通過多年的市場調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，我國不管哪種類型高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及還處于起步的階段，進一步地展開和發(fā)展還存在著許多的困難和問題，從政府、學校、學生每個層次都重視這項工作，促進政策的落實，才能達到國家所倡導的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新局面。

2 應用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價的原則

2.1 開放性原則

由于應用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作不僅涉及學校自身，還涉及政府、企業(yè)等很多社會組織，需要很多機構(gòu)共同完成此項內(nèi)容，所以在評價體系建立的過程中需要將數(shù)據(jù)和學校的規(guī)劃予以對外公布，這也就是開放性原則的體現(xiàn)。

2.2 全面性原則

應用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作涵蓋了學生培養(yǎng)的全過程，從理論知識體系的構(gòu)建到最后社會實踐環(huán)節(jié)。所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價應該奉行全面性原則，即不能僅僅面對小部分學生，而且不能僅僅針對學生一方面的技能，應該對學生整體能力提升進行規(guī)劃。

2.3 發(fā)展性原則

目前，我國經(jīng)濟發(fā)展速度飛快，市場環(huán)境變化瞬息萬變，不論是學校還是學生都應該用發(fā)展的眼光看問題，創(chuàng)新意識也應該隨著不同的市場環(huán)境進行變換，這也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價體系發(fā)展性的體現(xiàn)。

3 應用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價體系的構(gòu)建

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建不是單單學校一方努力和付出就能夠達到預期效果的，它是需要政府、學校、 社會等多方面共同協(xié)同運作才能達到目的的系統(tǒng)工程。結(jié)合應用型大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點、內(nèi)容、目標等要素，也充分考慮到目前學生的心理特征，個性需求、家庭背景等特征[3-5]，在進行評價指標設計時應充分考慮以下幾方面的影響。

3.1 政府要素

地方政府支持力度在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學中起到十分重要的作用，具體表現(xiàn)為：地方政府應充分意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對大學生以及地方經(jīng)濟發(fā)展的作用，所以在經(jīng)費投入上應予以最大力度上的支持，積極出臺優(yōu)惠鼓勵政策來引導應用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，并在此過程中指定相應的管理制度和措施管理大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

3.2 高校要素

應用型高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實施的主體，是教育質(zhì)量評價體系的核心，其主要工作內(nèi)容包括建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織管理機構(gòu)、 建立與學校實際情況相符合的教育制度和辦學理念，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的教師資源、設置合理的課程，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐實習基地等。在具體評價方面一般都需要通過本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境、師資隊伍建設、教學環(huán)節(jié)三方面內(nèi)容進行綜合教育質(zhì)量考核。

3.3 學生要素

培養(yǎng)適應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展綜合素質(zhì)人才，提升學生實際工作能力和新時代思維是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心目的。大學生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育對象，其在培養(yǎng)后的教學效果是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的直接表現(xiàn)形式。在針對學生的評價體系中主要針對學生創(chuàng)新成果、創(chuàng)業(yè)率、科研能力、 參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎成績等方面進行綜合性評價，與此同時，學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的認可程度、主動參與程度也應該納入學生層面的評價體系中。

3.4 社會要素

社會層面大環(huán)境支持程度是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最為有利的支撐，最為有力的靠山。其主要評價內(nèi)容包括社會氛圍和社會聲譽兩個方面。具體來說，社會大環(huán)境對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認同度、 認可度以及在此過程中形成社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境的氛圍。詳細點說便是在實際操作層面社會中的企業(yè)、團體、組織是否能夠給予一定的科研支持和為高校提供一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價體系實踐環(huán)節(jié)

4.1 評價體系需常態(tài)監(jiān)控且方法多樣化、多元化

對學校來說，能夠適應社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級對應用型高校人才培養(yǎng)提出的新要求是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標之一。所以高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價體系就要從根本上服務于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)的目標，建立評價主體多元化、評價方法多樣化、常態(tài)監(jiān)控體系就成了必要的前提條件[6]。在具體操作層面詳細點說，從學校的角度去聯(lián)系和溝通，吸納社會中的企業(yè)家、政府官員、天使輪投資者、某行業(yè)較為知名的專家學者等加入評價的隊伍中，以此來充實應用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設的綜合實力，同時這樣的實際操作也會加強高校與社會、政府等各個層面的聯(lián)系溝通。其次，為了了解高校教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學進度，針對教師和學生的需求提供相對應咨詢工作和資源，提供服務需要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學信息進行實時采集和監(jiān)控，可以采用對學生進行調(diào)研的形式進行，也可以通過學校課堂視頻攝像頭倒查的形式進行。最后，將監(jiān)控結(jié)果形成教學質(zhì)量評價信息數(shù)據(jù)上交到學校有關部分領導、 行政部門手中。當然學校領導和行政部門也要根據(jù)數(shù)據(jù)進行分析，提出在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學工作中出現(xiàn)的問題，以及應該采用怎樣合理的方法進行更正，如此良性的運行機制，推動應用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價體系的正常運行。

4.2 評價體系應上下貫通、層級結(jié)合、內(nèi)外貫通

應用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作能夠得到順利的展開需要政府、學校、教師、學生等多方面共同協(xié)作才能得到良好的效果，而在評價體系中涉及了學校的總體發(fā)展、教師師資水平的提升、學生管理問題、就業(yè)指導工作等諸多方面，就單單學校的層面就需要教務處、學生處、人事處、就業(yè)指導中心、科研處、各支系部等學校部門，涉獵的范圍太大，這就需要各個部門的上下貫通、內(nèi)外鏈接，才能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價體系運用得恰到好處。在具體實踐操作層面，首先由學校出面整合所有資源將學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專門機構(gòu)、行業(yè)組織代表、社會企業(yè)家等各界人士組織應用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育委員會，共同商定此項工作長遠規(guī)劃和發(fā)展步驟，與此同時，建立常駐機構(gòu)對發(fā)展的進程和效果進行實行和監(jiān)控，從而達到上下聯(lián)動，融會貫通，層級結(jié)合的目的。

5 結(jié)語

應用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系的實踐和構(gòu)建對我國在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代環(huán)境下深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革起到十分重要的推動性作用。需要進行科學的課程設計，從宏觀的角度統(tǒng)籌安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，根據(jù)設定的目標分步實施。通過這樣實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價體系，從根本上轉(zhuǎn)變應用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思路，將學生培養(yǎng)成為在社會上有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的人才。