□劉智婷

一、新常態(tài)對高職生就業(yè)的影響

高職學校在人才培養(yǎng)中更加注重技術技能方面，據相關數據調查顯示，在高職學校畢業(yè)的大學生約一半的學生進入到中小型企業(yè)工作，還有一大部分學生就業(yè)于民營企業(yè)，能夠進入大型企業(yè)或者是國有企業(yè)的少之又少。在傳統(tǒng)經濟發(fā)展趨勢下，民營企業(yè)與中小型企業(yè)在發(fā)展過程中面臨著融資難、抗風險能力低等問題。而隨著經濟新常態(tài)的變化，民營企業(yè)以及中小型企業(yè)面臨著就業(yè)崗位創(chuàng)新難的問題，這種問題相對突出，進一步增加了高職生就業(yè)難的困境。在新常態(tài)下，中小型企業(yè)想要獲得更加長遠的發(fā)展，必須將目光放在生產力提升以及技術人員綜合素質提高方面，因此對于技師，特別是高級技師的要求越來越高。但是，目前我國的大多數高職生畢業(yè)后的技能水平難以滿足企業(yè)對于崗位人才技術技能的高標準要求，因此導致就業(yè)難問題的發(fā)生。

二、高職畢業(yè)生在就業(yè)中存在的問題

(一)缺乏職業(yè)意識。職業(yè)意識是個體對職業(yè)的情感與態(tài)度，對于特定職業(yè)具備理性的態(tài)度，在工作中能夠保持認真負責的心態(tài)。當今社會企業(yè)對于員工崗位職業(yè)的劃分越來越細致，不同崗位要求工作者需要具備個人素質與職業(yè)技能，而職業(yè)意識體現的是從業(yè)者的內在品質，熱愛職業(yè)，具備職業(yè)認同感與幸福感，以職業(yè)的理想、信念、能力，規(guī)劃在某一特定職業(yè)上的發(fā)展目標，并具有積極與正確的工作態(tài)度。但是，據了解，當前很多高職生在應聘的時候，表現與氣質、職業(yè)熱情明顯不足，在面試環(huán)節(jié)中消極對待，職業(yè)意識明顯薄弱，因此導致應聘失敗。

(二)職業(yè)技能不足。職業(yè)技能是指高職生對于某一特性崗位上表現出的專業(yè)技術能力，在該崗位中具備勝任力，減少企業(yè)對員工的崗前培訓，能夠減少企業(yè)很多工作上的麻煩，節(jié)約成本，因此具備高水平職業(yè)技能的大學生更加受到企業(yè)的青睞。

新常態(tài)下，企業(yè)發(fā)展出現產業(yè)升級快、設備更新快、工藝要求高的情況，高職生在學校中實踐機會少，難以跟上企業(yè)在新常態(tài)下的更新與發(fā)展速度，因此導致職業(yè)技能難以滿足企業(yè)的高速發(fā)展需求。

(三)缺乏社會適應能力。新常態(tài)的企業(yè)屬于面向現代化的團隊式協作發(fā)展，與以往的企業(yè)發(fā)展局勢相比，生產工藝難度大、工藝流程更加復雜、分工組織更加嚴謹細致、對于從業(yè)者的團隊觀念要求更高。而當代高職生多數都是獨生子女，受到家庭因素與社會環(huán)境的影響，存在自我主義傾向，缺乏敬業(yè)精神，抗壓能力弱，溝通能力差，應變能力不足，這些因素都是導致就業(yè)失敗的原因。

三、提升高職大學生就業(yè)能力的對策

(一)強化職業(yè)意識。高校在人才培養(yǎng)中的教學重點更加傾向于專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)，缺乏對職業(yè)意識與職業(yè)精神培養(yǎng)的重視度，職業(yè)意識教育與實訓環(huán)節(jié)脫節(jié)。雖然我國已經在大力推行素質教育，但是高職院校在課程教學中有關職業(yè)意識教育的內容少且缺乏針對性。對此，高職學校在專業(yè)課程教學中需要不斷向學生滲透職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)，強化高職生對職業(yè)意識的了解，并建立正確的職業(yè)價值觀念。另外，職業(yè)規(guī)劃課教師對學生專業(yè)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃應具備足夠的了解與認識，掌握專業(yè)要求、專業(yè)目標、專業(yè)資格認證要求、所學專業(yè)將來應用到需要任職的部門，更重要的是讓學生具備正確的就業(yè)定位、崗位評價、崗位興趣、職業(yè)幸福感。除此之外，專業(yè)課教師應將職業(yè)意識滲透到實踐實訓過程中，讓高職生具備深刻的心理體會。

(二)高校應具備前瞻性。人才的培養(yǎng)需要一段時間，而社會的進步與企業(yè)發(fā)展卻不斷前行。新常態(tài)下，高校人才培養(yǎng)不僅需要了解當前企業(yè)對人才綜合素養(yǎng)的要求，更加需要通過對企業(yè)未來發(fā)展趨勢的了解，優(yōu)化專業(yè)課程教學內容與專業(yè)技能教育，以滿足企業(yè)未來發(fā)展對于人才的更高要求。新常態(tài)下的市場結構與發(fā)展趨勢有所調整，為了提高高職大學生的就業(yè)能力，高校應具備市場的敏銳性，根據市場的未來發(fā)展變化情況，調節(jié)專業(yè)學生的知識結構與技術技能，提高高職生培養(yǎng)的針對性與實用性，以滿足新常態(tài)下產業(yè)升級的速度。

(三)加強社會適應能力訓練。高職院校應有意識地對學生進行社會適應能力訓練，引導學生根據自身條件理性規(guī)劃職業(yè)生涯，確立長遠目標，有目的、有計劃地參與課外學習活動，以培養(yǎng)自身的社會適應能力。如在學校里多參加學生會、社團活動，以提高自己的溝通能力、應變能力、團隊合作能力;利用各種條件參加實習和各種實踐活動，以提高自己的適應能力、人際交往能力、吃苦耐勞能力。高職院校教師在進行素質教育和專業(yè)教育的同時，應鼓勵學生積極參與社會實踐活動，讓他們在實踐中認識社會，適應社會需求。

(四)引導理性創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)對于高職大學生而言是機遇也是挑戰(zhàn)，很多大學生面臨著強大的就業(yè)壓力，都會產生自主創(chuàng)業(yè)的想法，但是，如何理性自主創(chuàng)業(yè)就成為了迫切需要解決的問題。第一，教師需要引導學生對自身能力的正確認識，分析自身能力與條件是否適合創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)之路要比成功就業(yè)更加艱辛，其中有太多的不確定因素，而且具備一定的風險。大量實踐證明，成功創(chuàng)業(yè)的大學生都具有一定的共性，如市場洞察力、準確的分析能力、執(zhí)行力與號召力強，具有堅持不懈的精神、樂觀積極的態(tài)度、責任心，同時具有一定的經濟基礎。第二，正確選擇創(chuàng)業(yè)項目是理想創(chuàng)業(yè)的觀念，也會很大程度上決定著創(chuàng)業(yè)的成敗。對于創(chuàng)業(yè)自身而言，分為一般型創(chuàng)業(yè)、專業(yè)型創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)三種。其中一般型創(chuàng)業(yè)對于專業(yè)知識要求低，但是往往服務范圍有限，發(fā)展?jié)撃懿桓撸粚I(yè)型創(chuàng)業(yè)是建立在高水平專業(yè)技術技能基礎之上的創(chuàng)業(yè)類型，需要創(chuàng)業(yè)項目技術含金量高。創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)需要具備創(chuàng)新性，具備市場發(fā)展?jié)摿Γ窍鄬Φ碾y度與技術要求高。高職大學生在對創(chuàng)業(yè)類型與自身創(chuàng)業(yè)能力充分了解的基礎上，通過理性分析，確定是否需要創(chuàng)業(yè)，應該從哪個方面、哪種類型創(chuàng)業(yè)，謹慎分析，慎重決定，以降低創(chuàng)業(yè)風險。

四、結語

從宏觀的角度分析，高職生就業(yè)能力的提升關系到企業(yè)發(fā)展、社會進步與國家的穩(wěn)定發(fā)展，從微觀的角度分析，高職生的成功就業(yè)體現了個體的自我價值。在新常態(tài)下，高職學校需要認識到就業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，并結合當前的經濟發(fā)展局勢以及企業(yè)對于人才的需求，通過社會、學校、大學生三方的協調配合與共同努力，改善大學生就業(yè)難的問題。