張強(qiáng)

摘要：隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，我國高中音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生提出了新的要求，然而在我國高中教學(xué)中教學(xué)模式還存在一定的問題，為此應(yīng)引入合作教學(xué)理論，通過合作的教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：合作教學(xué)理論? ?高中音樂教學(xué)? ?價(jià)值研究

中圖分類號(hào)：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2019）02-0077-03

在最新出臺(tái)的高中音樂新課程指標(biāo)中明確指出，高中的音樂教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生的交往協(xié)作能力，提高音樂的鑒賞和創(chuàng)造能力，熏陶學(xué)生的音樂情懷。為此需要老師在教學(xué)中摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用合作教學(xué)理論為指導(dǎo)，采取小組協(xié)作的方式進(jìn)行教學(xué)[1]。

一、合作教學(xué)理論

合作教學(xué)包含三種主要的教學(xué)模式，即師生，師師，生生。在教學(xué)工作中三種基本的系統(tǒng)相互協(xié)作完成教學(xué)工作，但是三種方式有相同地方也有其各自的差別。這三種基本的系統(tǒng)的應(yīng)用都以應(yīng)用心理學(xué)、合作教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)作為其基本的理論點(diǎn)，構(gòu)建合作教學(xué)的理論基礎(chǔ)，并同時(shí)合作教學(xué)的運(yùn)行發(fā)揮各自的功能。馬克思認(rèn)為人類社會(huì)的基礎(chǔ)以個(gè)體生命為前提，但是社會(huì)又對(duì)個(gè)體生命具有一定的約束能力，即生命不是孤立的存在，而是個(gè)體同其它個(gè)體相互依存的過程。在社會(huì)接觸理論中指出人際間的合作可以提高小組間的友誼，讓具有不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在互動(dòng)的情境下共同進(jìn)步，提高整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)水平，增加各個(gè)小組的和諧程度。小組間的成員要具有相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在完成目標(biāo)的過程中要做到互幫互助，實(shí)現(xiàn)整體學(xué)習(xí)水平的提高[2]。小組內(nèi)對(duì)自己小組內(nèi)的成員具有強(qiáng)烈的認(rèn)同感和情感聯(lián)系，在意整個(gè)小組的學(xué)習(xí)好壞，會(huì)做到互幫互助，而且不需要任何外部獎(jiǎng)勵(lì)。

通過多年的合作教學(xué)理念蘊(yùn)含著一個(gè)共同點(diǎn)，合作教學(xué)理論是通過小組組織的形式開展的，在這個(gè)過程中小組成員既有明確的分工又相互協(xié)作。合作理論學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生主體的尊重，追求團(tuán)體的共同進(jìn)步，在活躍學(xué)習(xí)氛圍促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高方面具有積極的作用。

二、音樂教學(xué)現(xiàn)狀

目前在高中音樂中普遍存在著一些問題。在課堂教學(xué)中，主要以老師的傳授為主，師生期間缺少互動(dòng)，這使整個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍較為沉悶，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成，而且不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成;教學(xué)目標(biāo)以知識(shí)的傳導(dǎo)為主，傳授主要是基本的理論內(nèi)容，不易于知識(shí)的理解，音樂需要實(shí)踐性的鍛煉來增加對(duì)學(xué)習(xí)的理解和運(yùn)用;在課堂中沒有給學(xué)生留鑒賞和實(shí)踐的時(shí)間，這不符合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)規(guī)律，也對(duì)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新精神的形成有很大負(fù)面作用;教師在課堂中的定位不夠準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生的奇異想法一味的進(jìn)行否定，課堂氛圍較為凝重，不利于學(xué)生個(gè)性的形成;學(xué)習(xí)的任務(wù)由學(xué)生獨(dú)立的完成，學(xué)習(xí)的好壞完全取決于個(gè)人，對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不利的影響[3]。

三、小組合作在高中音樂教學(xué)中的應(yīng)用

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比小組合作的方式具有很大的優(yōu)點(diǎn)，可以將教學(xué)的主體由教師轉(zhuǎn)化為學(xué)生，不再強(qiáng)調(diào)單一的教學(xué)目標(biāo)而是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、情感和能力的多重能力鍛煉。并且實(shí)現(xiàn)多邊的互動(dòng)，改變課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓小組內(nèi)的成員是實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。

（一）學(xué)生與學(xué)生的合作

音樂的交流不需要經(jīng)過翻譯就可以實(shí)現(xiàn)互通，它是通過音符和韻律來實(shí)現(xiàn)的。雖然，音樂之間具有互通的性質(zhì)，但是各個(gè)民族之間具有各自的音樂特征，所以在音樂課之前各個(gè)小組間的成員合作進(jìn)行搜集材料，音樂材料的搜集要注意地域和歷史。比如在學(xué)習(xí)多彩的民歌時(shí)，將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分成多個(gè)小組，每組搜集不同地域的民歌，如山西、河南、陜西等，通過這些有助于提高學(xué)生對(duì)音樂的整體認(rèn)識(shí)，提高對(duì)民族的音樂了解并增加學(xué)生的見識(shí)[4]。

另外，小組之間討論音樂的相關(guān)特征，音樂在傳遞時(shí)會(huì)傳遞一種普遍的情感，但是每個(gè)人又對(duì)其有著不同的見解和認(rèn)識(shí)，所以在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，小組間的成員進(jìn)行廣泛的討論，有助于學(xué)生對(duì)一首音樂的理解。如在學(xué)習(xí)陽關(guān)三疊時(shí)，學(xué)生可以從詩歌的情感和樂器的角度進(jìn)行分析，雖然是簡(jiǎn)單的幾句單詞，學(xué)生卻收獲較多。

另外音樂的美感還需要通過吟誦和演唱得到，經(jīng)過表演可以讓學(xué)生更加深刻的體會(huì)音樂的情感。通過小組的合作實(shí)現(xiàn)對(duì)詩詞和歌曲的吟誦和演唱可以減少個(gè)人在表演中的羞怯和緊張感，并實(shí)現(xiàn)更為高端的表演形式，比如以舞臺(tái)劇和情景劇的形式表現(xiàn)出來，同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)更真實(shí)地情感表達(dá)。如在學(xué)習(xí)孟姜女哭長(zhǎng)城時(shí)通過情景劇的形式再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情感，可以讓學(xué)生深入其中，感受封建社會(huì)那種殘酷和對(duì)人性的摧殘，可以讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)在這種生活的來之不易。

音樂不僅僅有表演和翻唱，更需要有所創(chuàng)作，才能實(shí)現(xiàn)音樂的不斷發(fā)展，展現(xiàn)音樂的時(shí)代特征。音樂的創(chuàng)作不僅僅是音樂家的責(zé)任也是音樂的教育工作者的責(zé)任，所以在音樂課堂中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生要大膽的想象。學(xué)生個(gè)人自身的創(chuàng)作能力較差，且缺乏有效的判斷，小組之間通過互相協(xié)作，可以提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)作的信心，減少再創(chuàng)作的錯(cuò)誤。如在創(chuàng)作我們美好的祖國時(shí)可以提供旋律，然后讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)和所見所聞進(jìn)行填詞，在創(chuàng)作時(shí)感受祖國的美好增加國家認(rèn)同感。

（二）教師和學(xué)生的合作

教學(xué)的完成是教師和學(xué)生共同完成的任務(wù)。老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做好相應(yīng)安排，讓小組內(nèi)的成員進(jìn)行備課和講課，教師主要進(jìn)行課前的指導(dǎo)和課后的點(diǎn)評(píng)，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的期間要留夠足夠的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備。如在學(xué)習(xí)陽關(guān)三疊時(shí)要不同的小組準(zhǔn)備不同的內(nèi)容，老師根據(jù)學(xué)生理解的內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)陽關(guān)三疊的深刻理解。

老師要做好引導(dǎo)作用，音樂課程相對(duì)來說比較少，所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)盡可能選擇一些內(nèi)容豐富的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到較多的音樂知識(shí)。在這個(gè)過程中教師要做好引導(dǎo)工作，將課堂設(shè)置成醍醐灌頂之點(diǎn)撥。

四、合作教學(xué)的方式

（一）以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好

在新課標(biāo)中提出了注重學(xué)生音樂審美的形成，逐漸養(yǎng)成興趣愛好。著重強(qiáng)調(diào)音樂審美性，在音樂體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)音樂審美感受的提升。音樂教育是一種給予體驗(yàn)的教育模式，音樂有著自身的特殊性，音樂作用于我們的聽覺，給予感覺體驗(yàn)，細(xì)細(xì)品味能夠使我們?nèi)硇牡耐度?，與音樂進(jìn)行心與心的交流。在賞析音樂時(shí)，我們的思想會(huì)隨著聆聽具有廣闊的想象，但是每個(gè)人的想象會(huì)存在一定的不同[5]。一首作品價(jià)值和其自身有著密切關(guān)系，但是欣賞者自身的感受也具有很大關(guān)系。所以我們?cè)谝魳焚p析時(shí)不僅要形成自己的感受，還要與他人進(jìn)行分享，彼此之間的感受進(jìn)行交流，從而使審美能力共同的提高。對(duì)音樂的體驗(yàn)中沒有絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò)，各自的生活經(jīng)歷不同，賞析的角度也不盡相同，師生和生生之間的交流可以使對(duì)音樂的賞析更加全面?？梢钥隙ǖ氖窃谡n堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生有了發(fā)言的時(shí)間敞開心扉的講出自身的感受，同時(shí)享受不同體驗(yàn)和思想的洗禮，可以加快學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)，教師就不用再擔(dān)心學(xué)生是否懂音樂。同時(shí)學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與教學(xué)中來，對(duì)其自主學(xué)習(xí)能力的提升也會(huì)產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。

（二）增強(qiáng)音樂實(shí)踐，增加創(chuàng)作意識(shí)

音樂教育作為一門需要實(shí)踐的課程，需要在學(xué)習(xí)中注重實(shí)踐。我們可以通過自身不同方式的實(shí)踐來增加自身的體驗(yàn)感，但是音樂實(shí)踐又包含很多的方面，包含聆聽、演奏、表演等形式。合作教學(xué)可以為課堂的實(shí)踐環(huán)節(jié)提供較好的方法，并且能對(duì)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行全面的照顧，合作學(xué)習(xí)將學(xué)生分成若干個(gè)小組，進(jìn)行組內(nèi)的學(xué)習(xí)，對(duì)掌握不好的學(xué)生組內(nèi)進(jìn)行幫助，較少的占用課堂中的時(shí)間而又達(dá)到比較理想的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)組內(nèi)學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)組內(nèi)的切磋。

（三）弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化

在我們進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)中，不能單單的強(qiáng)調(diào)審美體驗(yàn)，需要對(duì)音樂進(jìn)行更加全面的理解。合作教學(xué)可以音樂教學(xué)提供較為高效的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂多元性的理解。在教學(xué)工作中實(shí)現(xiàn)組內(nèi)個(gè)人的平等交流，圍繞相關(guān)的課題進(jìn)行搜集資料，包括音樂的題材、風(fēng)格特征、地理因素等。合作教學(xué)在資源共享的模式下，合作探究彼此的學(xué)習(xí)空間，達(dá)到相互進(jìn)步的目的。在這個(gè)過程中鍛煉了學(xué)生的思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)民族音樂多元的理解。

五、結(jié)語

合作教學(xué)可以改善目前我國音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，挖掘?qū)W生自身的潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)快速的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣茜.合作教學(xué)理論在高中音樂教學(xué)中的作用[J].大眾文藝，2016，（06）：228.

[2]劉惠萍.合作學(xué)習(xí)在高中音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].課堂聚焦，2017，（05）：88.

[3]余莉.淺談高中音樂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J].音體美教學(xué)，2015，（06）：291-292.

[4]陳永全.高中音樂鑒賞課合作教學(xué)的理論與實(shí)踐研究[J].考試周刊，2014，15（05）：174.

[5]張甲.合作學(xué)習(xí)在高中音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].北方音樂，2017，（02）：164.