許贊龍

臺州科技職業(yè)學院 浙江臺州 318020

通過實踐分析，本文總結了高職《微積分》課程開放式考核對策，在分析過程，要提高認識，要不斷加強實踐分析能力，從而才能為學生日后發(fā)展奠定良好基礎，通過具體分析，希望分析能夠不斷提高高職《微積分》課程教學質量。

一、高職《微積分》課程考核教學方式變革

高職院校在原有微積分理論基礎上，對微積分考核制度進行變革，將原有知識的評測與學生自身能力評測結果報告結合，實行整體化綜合評價模式。學生通過考試獲得的成績，會在微積分課程教學時進行使用。進行微積分期末考試時，也會參考之前獲得的考試結果，完成綜合評定。教學時，學生要根據(jù)課堂的測試完成筆記的記錄，并且對微積分的課程做好復習和總結，從多個角度入探討微積分教學理念。微積分考核試卷含有多種題型，包括選擇、填空、判斷、計算和證明題，這些題型有一定的先后順序，同時還有不同難度的設定，對學生進行全面的考核。選擇題總分為40分，共12道題，學生可以全部回答，但只能給出10道題的總分值，即40分。微積分考試主要考察學生對理論知識的掌握情況，在進行題目難度設定時，也要參考學生的邏輯思維能力和形式，盡量提供思維拓寬的題型，達到綜合考核的目的。對于學習能力較強的學生，可以對其進行更專業(yè)的指導和教育，讓學生的微積分理論知識掌握能力更強，成為全面性人才。

二、高職《微積分》課程開放式考核方法

（一）學生自主命題模式

學生按照個人掌握知識的難易程度進行題型設定，然后將試卷交給老師進行審批，主要內容包括：第一，教師給出完整的試卷題型結構。第二，教師要求學生給出的題目要包含不同階段理論知識的知識點，還可以摻雜在演講與聽課中遇到的問題，促使試卷設計內容更有針對性，培養(yǎng)了學生的探究精神和思考能力。如果學生本身未按要求認真學習，那么在出卷時一定會查閱更多的資料，以保證題型的準確和內容的完整，避免出現(xiàn)錯誤題型。這種考核方式能夠減輕學生在考試中的壓力，激發(fā)學生主動學習的欲望，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣和實踐習慣，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。學生可以自主命題試卷，教師也可以根據(jù)學生的試卷內容進行針對性的指導和教育，讓微積分教學過程更加明確。

（二）撰寫講課模式

學生按照教師給出的模板設定方式進行演講稿設計，模板可以有多種形式，主要是考察學生上臺時的演講能力。演講稿撰寫同樣作為考核內容之一，學生與教師之間進行角色互換，此時學生需要更完整的了解需要講解的微積分內容大綱，對不同知識點要做深入理解和掌握，熟練運用各知識點的概念進行問題剖析，通過自我思考使講解的內容被同學認可。這種模式促使學生的學習變被動為主動，學生可以用更精煉的語言進行內容提取，更精準的判斷哪些內容為核心知識，對個人學習有巨大的幫助。

（三）數(shù)學解題專題式

學生根據(jù)以往解析的題型進行內容歸納，利用統(tǒng)一的解題模式完成多種題型的解答，致使可以針對性的用同一種方法解決一類問題。學生查閱課外資料的同時，完成對單一題型的深入探析，通過整理原有的知識點，利用綜合解析方法深度掌握此類題型的基本概念，最后整編題型解析模式，并通過變換形成新的題型。解題專題式的考核意義在于，學生能夠將微積分理論知識的核心內容做有效的連接，利用收斂式邏輯思維方式，對微積分的課程內容有整體性概念，提高學習自信心。

（四）學生日?？己司W絡平臺的建立

建立網絡化考核平臺，能夠為學生提供更專業(yè)的考核內容，考核平臺建立需要注意以下幾點：第一，建立完整的考核制度。平臺內容需要包括日常考核的懲罰辦法及評價細則，學生可以隨時根據(jù)制度內容進行分析和學習。第二，考核平臺要包括學生的課堂出勤狀況。學生在學習時是否參與社團活動和相關組織活動，是否有積極的學習狀態(tài)，是否因參加技能競賽而獲獎，考核平臺都要做詳細的記錄。根據(jù)學生的日常表現(xiàn)進行打分，最后進行數(shù)據(jù)匯總，按照加分項和減分項規(guī)則執(zhí)行。第三，建立數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能。通過建立完整的預警機制、獎勵機制、提升機制，對學生的實際狀況和綜合表現(xiàn)進行判斷，排除因過度注重學生成績而忽略其他優(yōu)勢的弊端，促使學生的學習興趣更濃，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

（五）考核結果反饋體系的建立和跟蹤

學生在官網平臺可以隨時查詢個人實時考核數(shù)據(jù)，根據(jù)考核數(shù)據(jù)系統(tǒng)給出的內容查詢日常上課狀況、違紀記錄以及考試違紀狀況等。同時，系統(tǒng)還會對表現(xiàn)較差的學生給出預警，提醒這些學生需要關注個人的學習狀態(tài)和日常表現(xiàn)，讓學生對個人學習狀況有正確的評估和調整。系統(tǒng)內容還包括學生從進入學校到至今的工作、學習和生活狀況，會呈現(xiàn)學生的學習狀態(tài)和技能，方便學生之間進行橫向比較和縱向比較，幫助學生了解個人的優(yōu)勢和薄弱環(huán)節(jié)，當學生知曉個人問題時，才能第一時間給出正確的針對性解決辦法。

總之，通過本文實踐研究，有效的總結了高職《微積分》課程考核途徑，在有效的運用開放式考核方法過程，要重視結合學生學習實際，有針對性的進行方法創(chuàng)新與實踐，以此才能保證高職《微積分》課程考核效率不斷提高。