王君莉

白銀市平川區(qū)寶積鎮(zhèn)吊溝小學(xué) 甘肅白銀 730913

信息技術(shù)的發(fā)展給教學(xué)和學(xué)習(xí)方式帶來了全新的發(fā)展機(jī)遇，信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)對教學(xué)資源的整合，從而有效優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教育和學(xué)習(xí)形式。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)形式相比，信息化條件下的學(xué)習(xí)方式更加高效，具有較強(qiáng)的實(shí)效性。同時(shí)，信息化條件改變了以往教與學(xué)之間的關(guān)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具有更強(qiáng)的自主性，從而使教學(xué)環(huán)境得到較大程度的優(yōu)化和提升，因此在這樣的情況下，應(yīng)該將信息化學(xué)習(xí)模式較好的應(yīng)用到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)手段相比，信息化學(xué)習(xí)更加生動

在之前的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)場所大多集中在課堂之上，是老師和學(xué)生面對面進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)形式受到學(xué)習(xí)場地等多方面因素的限制[1]。而在信息化條件下，學(xué)生場景發(fā)生了根本性的變化，依托現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)運(yùn)用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)場所也由原來的固定課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐苿訉W(xué)習(xí)終端。并且與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)形式相比，基于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)形式涵蓋了更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在開展實(shí)際學(xué)習(xí)活動的過程中，可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇，大大提升了學(xué)習(xí)的針對性。另外，現(xiàn)代信息技術(shù)包含了多種媒體功能，可以將聲音、視頻、圖像以及文本等形式進(jìn)行有機(jī)整合，然后通過計(jì)算機(jī)技術(shù)的處理，使其更好的符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

除此之外，信息技術(shù)可以大大提升傳統(tǒng)學(xué)習(xí)形式的豐富性和生動性，改變枯燥的學(xué)習(xí)形式，將單一枯燥的知識點(diǎn)用更加具有內(nèi)涵的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，就會擁有更多的興趣，使學(xué)生更愿意參與到實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中。同時(shí)通過學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，可以有效激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生具有主動參加學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力。

二、信息化學(xué)習(xí)改變了以往的師生關(guān)系，使學(xué)習(xí)更加平等化

信息技術(shù)的發(fā)展使溝通方式發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，在之前的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，老師和學(xué)生之間的關(guān)系較為固定，老師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著十分明顯的主導(dǎo)地位，與學(xué)生之間的信息交流也都是單向的，這也就是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)形式基本特點(diǎn)[2]。在這樣的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識主要都是來自于老師的講解和灌輸，學(xué)生也只是被動的理解和記憶，學(xué)習(xí)方式較為被動，對于老師的依賴程度也比較高。而信息化技術(shù)的發(fā)展，改變了信息傳播的方式和途徑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有一定的交互性。學(xué)生可以將自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題及時(shí)反映出來，同其他學(xué)生或者老師進(jìn)行溝通和交流，從而找到問題的解決辦法。在這樣的學(xué)習(xí)模式之下，老師和學(xué)生之間的關(guān)系也有所變化，學(xué)生有了更多的主動權(quán)，能夠按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式開展學(xué)習(xí)活動，同時(shí)和老師之間的關(guān)系也變得更加平等[3]。老師逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，利用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動。

也就是說，在信息化學(xué)習(xí)形式下，老師和學(xué)生之間的地位是平等的，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中更加民主，老師對于學(xué)生的影響也基本都是積極的。同時(shí)通過信息化的網(wǎng)絡(luò)平臺，老師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行批改和答疑，從而有效增強(qiáng)師生之間的互動，有效強(qiáng)化和提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。

三、學(xué)習(xí)途徑更加豐富、自主

在以往的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生獲取知識的途徑一般都集中在老師的講解傳授之上，因此獲取知識的途徑比較單一。所以為了促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展，老師應(yīng)該重點(diǎn)在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)途徑，拓寬知識獲取渠道方面多下功夫。在信息化學(xué)習(xí)條件下，學(xué)生可以多方面的獲取所學(xué)知識，利用互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢積極開展學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在眾多的學(xué)習(xí)資源之中選擇自己喜歡的知識內(nèi)容，然后根據(jù)自身實(shí)際情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這種學(xué)習(xí)計(jì)劃是依據(jù)個(gè)人實(shí)際情況制定的，而不是像之前教學(xué)那樣依據(jù)大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況或者教學(xué)的基本要求制定的，具有較強(qiáng)的針對性。除此之外，在信息化學(xué)習(xí)條件下，學(xué)生可以不受學(xué)習(xí)場所的限制，隨意選擇自己喜歡和熟悉的場所進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果有著十分重要的影響，所以信息化條件下的學(xué)習(xí)效果更好。學(xué)生也可以利用自己的碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而將大量的零散時(shí)間有效利用起來，大大提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

信息化技術(shù)的發(fā)展顛覆了以往的低效率學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生擁有了更多的學(xué)習(xí)途徑，同時(shí)改變之前學(xué)習(xí)過程中的師生關(guān)系，這對于豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，都具非常積極的意義，值得進(jìn)行深入推廣。